CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN Nº de orden Apellidos y Nombres COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Nivel de logro 01 A 02 A 03 A CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Nivel de logro CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA Nivel de logro CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA El estudiante desarrolla la capacidad de emplear gestos y movimientos corporales para enfatizar lo que dice en su lengua materna, mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento. El estudiante identifica y evalúa la adecuación de textos orales a situaciones comunicativas, así como la coherencia de ideas que menciona y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales y no verbales de acuerdo al propósito comunicativo. A El estudiante comprende la importancia de leer diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado, acerca sobre la historio del Perú en los últimos 200 años. A El estudiante adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias, utilizando recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. A A El estudiante tiene la capacidad de comparar y contrastar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto. El estudiante comprende la importancia de La estudiante específica y explica el tema y el propósito comunicativo de textos orales, llegando a distinguir lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, estableciendo las A El estudiante explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, y para verbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. El estudiante explica el tema de su interés teniendo en cuenta el propósito comunicativo del texto oral, llegando a distinguir lo más relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. A El estudiante desarrolla la capacidad de evaluar el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribir, comparando y contrastando los Grupo TEACHER 04 A 05 A 06 A conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. El estudiante comprende la importancia de La estudiante específica y explica el tema y el propósito comunicativo de textos orales, llegando a distinguir lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, estableciendo las conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. El/La estudiante expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas características del género discursivo, y utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la información, mantener el interés del público, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento. El/La estudiante organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. aspectos gramaticales ortográficos más comunes. A El estudiante comprende la importancia de obtener información e integra datos que están en distintas partes del texto, conociendo historias de la vida de las personas que asumieron grandes retos. A A El estudiante comprende la importancia de organizar y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos, para elaborar un panel con las manifestaciones deportivas y artísticas en el marco del bicentenario. A El/La estudiante escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. El/La estudiante obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. A y El/La estudiante infiere información deduciendo características de personas, personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia y problemasolución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e A El/La estudiante organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto. Grupo TEACHER implícita del texto, o mediante una lectura intertextual 07 08 A El/La estudiante interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. A A El/La estudiante reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Además deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. A El/La estudiante obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. 09 10 A A A El/La estudiante infiere información deduciendo características y cualidades de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causaefecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto. El/La estudiante expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. El/La estudiante desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo ampliando la información de forma pertinente. A El/La estudiante deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura A A El/La estudiante localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Además deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. A El/La estudiante emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, comparaciones, personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso). El/La estudiante interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones e El/La estudiante revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce A El/La estudiante ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. Grupo TEACHER hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto. 11 A 12 A A El/La estudiante deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de información explícita en los textos que escucha A El/La estudiante deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales 13 A 14 B El/La estudiante interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto escuchado. El estudiante comprende la importancia de usar recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que dice al momento de crear una lista de las personas B El estudiante comprende la importancia de interpretar el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global de la B El/La estudiante deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática El/La estudiante reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario, además los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. El estudiante comprende la importancia de reflexionar y evaluar de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el Grupo TEACHER que lo apoyaron a enfrentar los retos del 2020. importancia igualdad. del respeto y la 15 B El estudiante comprende la importancia de comunicarse oralmente para comunicar lo aprendido este año, a través de testimonios de sus compañeros. B El estudiante desarrolla la capacidad de establecer diferentes conclusiones sobre lo comprendido de los diferentes tipos de textos que lee; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve B 16 B B Es necesario que el estudiante tenga en cuenta la evaluación del uso del lenguaje de los textos que lee, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. B 17 B El estudiante debe de prosperar en desarrollar la capacidad de llegar a realizar la inferencia e interpretar de diferentes informaciones información del texto oral, explicando el tema de forma clara y pertinente, teniendo en cuenta el propósito y el comunicativo del texto oral. El fundamental que el estudiante reflexione y evalúe los textos escuchados de su localidad a partir de sus conocimientos previos y según sus necesidades afectivas y socioculturales. B Es importante que el estudiante realice inferencias de los textos locales que lee a partir de información explícita e implícita, deduciendo sus características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado B 18 B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas características del género discursivo, y utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la información, mantener B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. B uso del lenguaje para argumentar sobre las manifestaciones artísticas y deportivas en el marco del bicentenario. El estudiante desarrolla la capacidad de evaluar el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribir, comparando y contrastando los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. Es importante que el estudiante trabaje con la escritura de textos de forma coherente y cohesionada, ordenando sus ideas en torno a un tema de su interés, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información Es importante que el estudiante reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de los diferentes tipos de textos que lee, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. El/La estudiante está cerca del nivel esperado en escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y Grupo TEACHER el interés del público, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento. 19 B diversos términos propios de los campos del saber. B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. 20 21 B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. B B B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto. B B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en infiere B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en reconocer la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Además deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. El/La estudiante está cerca del nivel esperado en obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. 22 El/La estudiante está cerca del nivel esperado en infiere información deduciendo características de personas, personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia y problemasolución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto, o mediante una lectura intertextual El/La estudiante está cerca del nivel esperado en desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo ampliando la información de forma pertinente. B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en localiza información B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, comparaciones, personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso). El/La estudiante está cerca del nivel esperado en revisa si en su texto ha Grupo TEACHER información deduciendo características y cualidades de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causa-efecto y problemasolución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto. 23 B B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. 24 B 25 B en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Además deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. El/La estudiante está cerca del nivel esperado en deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de información explícita en los textos que escucha El/La estudiante está cerca del nivel esperado en interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones e hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto. empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. B B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales El/La estudiante está cerca del nivel esperado en deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática El/La estudiante está cerca del nivel esperado en reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario, además los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. Grupo TEACHER 26 B 27 C 28 C El/La estudiante está cerca del nivel esperado en interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto escuchado. Es necesario que el estudiante pueda deducir las relaciones lógicas (causa-efecto, semejanzadiferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo, señalando las características y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de las palabras. El/La estudiante mostro un progreso mínimo en expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas características del género discursivo, y utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la información, mantener el interés del público, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento. C Es fundamental que el estudiante pueda justificar la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a su necesidad, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros oyentes. C C Es indispensable que el estudiante utilice convenciones o un conjunto de capacidades del lenguaje escrito de forma pertinente, para que pueda escribir diferentes tipos de textos en su lengua materna. C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. El/La estudiante mostro un progreso mínimo en escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Grupo TEACHER 29 C C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. 30 31 C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. C C C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto. C C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en infiere información deduciendo características y cualidades de personas, personajes, animales, C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en reconocer la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Además deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. El/La estudiante mostro un progreso mínimo en obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. 32 El/La estudiante mostro un progreso mínimo en infiere información deduciendo características de personas, personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia y problemasolución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto, o mediante una lectura intertextual El/La estudiante mostro un progreso mínimo en desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo ampliando la información de forma pertinente. C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, comparaciones, personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso). El/La estudiante mostro un progreso mínimo en revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar Grupo TEACHER objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causa-efecto y problemasolución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto. 33 C C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. 34 C 35 C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de información explícita en los textos que escucha C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones e hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto. claridad, corrección y sentido al texto que produce C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. C C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales 36 variado. Además deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. El/La estudiante mostro un progreso mínimo en deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática El/La estudiante mostro un progreso mínimo en reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario, además los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. El/La estudiante mostro un progreso mínimo en interpreta el sentido del texto oral según modos Grupo TEACHER 37 38 AD culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto escuchado. El/La estudiante evidencio un nivel superior a expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas características del género discursivo, y utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la información, mantener el interés del público, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento. AD AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. 39 AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a interactúa en diversas AD AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a infiere información deduciendo características de personas, personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia y problemasolución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto, o mediante una lectura intertextual El/La estudiante evidencio un nivel superior a reconocer la silueta o El/La estudiante evidencio un nivel superior a escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto. AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a desarrolla sus ideas en Grupo TEACHER situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. AD estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Además deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. 40 41 AD AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a infiere información deduciendo características y cualidades de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, causaefecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto. El/La estudiante evidencio un nivel superior a expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo ampliando la información de forma pertinente. AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura AD AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Además deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas, comparaciones, personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso). El/La estudiante evidencio un nivel superior a interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones e El/La estudiante evidencio un nivel superior a revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. Grupo TEACHER hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto. 42 AD 43 AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de información explícita en los textos que escucha AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales 45 AD AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática El/La estudiante evidencio un nivel superior a reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario, además los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. El/La estudiante evidencio un nivel superior a interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto escuchado. RESUMEN Grupo TEACHER NIVEL DE LOGRO ALCANZADO En Inicio En Proceso Logro Esperado Logro Destacado No participa Comentario Comentario Comentario C B A AD 1 2 3 2 3 4 0 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro Otro ……………………, de diciembre del 2020 _______________________________ Coordinador Director(a) Grupo TEACHER
