Tema 7 (UDDD 20): ALGUNOS PROGRAMAS COGNITIVOS E. Repetto (Esquema elaborado por S. Beltrán) INDICE 1.1.Objetivos 1.2. Introducción 1.3. Contenidos 1.4.Bibliografía recomendada 1.1. OBJETIVOS a) Fundamentar el papel de los programas cognitivos y conocer su situación en el contexto del sistema educativo español. b) Definir y analizar el modelo tetraedral del aprendizaje. c) Delimitar los tres tipos de conocimiento definidos por la psicología cognitiva: desclarativo, procedimental y condicional d) Analizar algunos de los principales programas de entrenamiento en las habilidades de pensamiento. e) Conocer un modelo de evaluación de estos programas y valorar las características que garantizan su eficacia 1.2. INTRODUCCIÓN A lo largo de este tema el alumno entrará en contacto con los programas de orientación que se aplican desde el enfoque cognitivo para desarrollo del aprendizaje. La LOGSE sitúa los programas cognitivos en el núcleo del aprender a aprender, junto con los contenidos curriculares y las técnicas de estudio. Desde su publicación, ha habido en España un auge en el diseño y aplicación de otros programas en la Educación Primaria y Secundaria. El tema se estructura en seis apartados y unos comentarios finales. El primero de ellos se destina a situar los programas de enseñar a pensar en el marco de la LOGSE; el segundo, presenta las estrategias cognitivas en el modelo interactivo del aprendizaje que se defiende. El apartado tercero ofrece una síntesis de los tipos de conocimiento en el enfoque cognitivo: el declarado, el procedimental y el condicional. Las características de los programas cognitivos y el examen de algunos de ellos se exponen en el apartado cuarto. El quinto se destina a la presentación del Programa de Enriquecimiento Instrumental y del estado de sus investigaciones. Las sugerencias para la evaluación de estos programas cognitivos se resumen en el último apartado. 1.3. CONTENIDOS Los programas cognitivos en el marco de la LOGSE. Naturaleza interactiva del aprendizaje. Tipos de conocimiento en el enfoque cognitivo. Programas de entrenamiento cognitivo. El Programa de “Enriquecimiento Instrumental”. El modelo de evaluación de los programas cognitivos 1.4. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Beltrán, J. y otros (2000). Intervención psicopedagógica y currículo escolar. Madrid: Pirámide. En esta obra se describen algunas líneas de investigación por las que puede discurrir la intervención psicopedagógica en los próximos años. El libro se centra principalmente en el planteamiento de problemas y el ofrecimiento de respuestas a problemas educativos concretos relacionados en las diferentes áreas del curriculum (matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, etc.); la superdotación y la discapacidad así como los pilares del proceso de enseñanza-aprendizaje (mediación, evaluación y calidad educativa). En la obra interviene un grupo de expertos, nacionales e internacionales, en los diferentes campos de la Pedagogía y la Psicología. LOS PROGRAMAS COGNITIVOS EN EL MARCO DE LA REFORMA Reforma del Sistema Educativo Español (LOGSE). Sobre Orientación y Tutoría: - Línea de acción tutorial: “aprender a pensar” - Aprendizaje de estrategias generales de pensamiento - Todas las áreas deben colaborar en el desarrollo del pensamiento abstracto Programas de educación dirigidos a la adquisición de estrategias cognitivas y metacognitivas: - Capacitan a los estudiantes en estas estrategias - Transferencia de dichas estrategias a otras tareas escolares NATURALEZA INTERACTIVA DEL APRENDIZAJE Modelo Tetraedral del aprendizaje (Brown, 1982; Repetto, 1988) - Composición: cuatro elementos - Influyen en el aprendizaje: individualmente o en interacción Características del aprendiz (personalidad, valores, aptitudes...) Tareas criteriales (objetivos de aprendizaje) INTERACCIONAN Estrategias de aprendizaje (procesos cognitivos y metacognitivos) Naturaleza de los materiales (calidad y organización de los recursos) TIPOS DE CONOCIMIENTO EN EL ENFOQUE COGNITIVO Conocimiento Declarativo Conocimiento Procedimental Conocimiento Estratégico - Proposiciones de un hecho o la realidad Ayuda a establecer objetivos - - Información acerca de la ejecución Conocimiento de varias acciones relacionadas entre sí - Dirige las condiciones de la acción en función de los anteriores conocimientos, objetivos, tareas y condición PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO - Programa de Aprendizaje Cooperativo de Slavin - - Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) de Feuerstein - Programa de Pensamiento de Orden Superior de Pogrow - - El aprendizaje cooperativo Pretende la construcción de un entorno de aprendizaje Dos aplicaciones significativas Teoría de la modificabilidad cognitiva Rol mediacional del profesor Materiales empleados Implicaciones educativas Programas de ordenador Habilidades de pensamiento de orden superior: resolución de problemas Profesor excepcional Características comunes Ayudar al alumno a: - Ser un pensador más hábil y efectivo - Desarrollar un autoconcepto positivo - Potenciar el sentido cívico - Mejorar su rendimiento en diversas áreas, dentro y fuera de la escuela EL MODELO DE EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS COGNITIVOS Características de los programas (Sternberg 1985) - Fundamento: una teoría psicológica Adecuación a la población Entrenamiento específico en procesos mentales Otras. Modelo de evaluación de la enseñanza del pensamiento (Kanach, 1989) Incluye 6 componentes : objetivo, marco instruccional, exposición de las actitudes, sistema de apoyo para el equipo, sistema de evaluación y revisión continuada del programa