para sala de 5 años

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Enviado por Andrés
PROYECTO:
“Educando a nuestros niños de la salita de cinco,
respecto de la lectoescritura”.
Fundamentación:
“… (La alfabetización inicial es) la vía de acceso a la cultura escrita,
como proceso que trasciende la adquisición del…“código gráfico”… y supone
ingresar en el mundo de los libros, de la textualidad y la intertextualidad; y
esto supone asumir que sólo leyendo se aprende a leer y sólo escribiendo se
aprende a escribir…”1[1]
“Los métodos tradicionales partían de que los niños no tenían
conocimientos, y que éstos se "imprimían" mediante la acción del maestro,
quien intentaba que los niños aprendan el sistema de escritura a través de
ejercicios de aprestamiento. Se tomaba en cuenta el aspecto figural del
sistema, entendiendo al aprendizaje como un proceso de adquisición que se
realizaba de manera perceptivo-motriz.”
“...La función específica del Nivel Inicial es la de acercar
tempranamente a la cultura letrada con el propósito de construir un espacio
en el cual los niños se vayan alfabetizando en relación con el saber sobre los
procesos de lectura y escritura y con las funciones sociales que la lengua
escrita tiene. Es mucho más importante el conocimiento acerca de cómo se
escribe y cómo se lee y qué textos circulan socialmente, que completar la
alfabetización del sistema...”2[2]
En este proyecto abordaremos con los niños de las salas de cinco
años, la importancia de la Lectura y Escritura teniendo en cuenta de que los
niños ya van adquiriendo ciertos conocimientos de ello y que se encuentran
en una determinada etapa de la lectoescritura.
Por otra parte, como docente de Nivel Inicial mi propósito es
proporcionarle al alumno un acercamiento a los distintos tipos y usos
sociales, que podemos encontrar, ya sean de la escritura o lectura.
Dentro de este proyecto, se tendrá en cuenta la importancia que
debe darse a la Lectoescritura como medio por el cual los niños pueden
acceder con gran facilidad para lograr comunicarse con las demás personas.
1[1] MCBA. Actualización Curricular Lengua EGB, Documento de trabajo N°1 (Pág. 24)
2[2] Revista Ser Docente del Nivel Inicial Año 1 Nº2 - Suplemento de Actualización Pedagógica: Didáctica de la
lengua en el Nivel Inicial, Ediciones Galena SRL, Septiembre 1998 (pág. 3)
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Objetivos Generales:
Que los niños:
- Desarrollen el placer e interés por la lectura y escritura.
- Valoren la importancia de la lectoescritura como formas de
aprendizaje y como medio que facilita la comunicación entre las personas.
Objetivos Específicos:
Que en la Lengua Oral, el niño logre:
- Utilizar el lenguaje cotidiano.
- Verbalizar espontáneamente acciones realizadas.
- Identificar las variaciones en la forma de hablar en funcion
de los roles
- Identificar y comparar producciones gráficas.
- Interpretar individualmente lo que nos dice el texto.
- Identificar materiales o medios que sirven para leer
- Conocer su propio nombre y reproducirlo según la forma
convencional.
gráfica.
demás.
Que en la Lengua Escrita, logre:
- Identificar sus producciones gráficas y la de sus pares.
- Diferenciar la escritura de otras formas de representación
-
Interpretar sus propias producciones de textos y de los
- Identificar distintos materiales que sirven para escribir.
- Conocer las distintas técnicas de copiado.
- Identificar como totalidad su nombre escrito.
Contenidos Conceptuales:
Área de la Lengua:
Lenguaje oral en las relaciones sociales.
Lenguaje y la ampliación de conceptos.
Funciones de la lengua oral y escrita.
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Características de los diferentes textos en función de su
intencionalidad comunicativa.
Escritura de su propio nombre.
Área de la Matemática:
Relaciones espaciales en los desplazamientos.
Establecimiento de las relaciones de posición: arriba- abajo,
adelante- atrás.
Relaciones espaciales en el objeto.
El número neutral: conteo- transformaciones.
Reconocimiento de formas bidimensionales.
Reconocimiento de números escritos.
Área de Ciencias Naturales, Sociales y Tecnología:
La influencia de de la lectoescritura, en la vida social de las
personas.
Exploración de grupos cercanos a la actividad que
desarrollan, los trabajos que realizan y las herramientas que utilizan.
Los instrumentos
características y formas de uso.
que
posibilitan
la
comunicación:
Contenidos Procedimentales:
- Formulación de preguntas y respuestas.
- Interpretación de las consignas.
- Reconstrucción de objetos y formas.
- Observación, selección y registro de la información.
- Interpretación de la información.
- Uso de la biblioteca del jardín. Normas para su uso.
- Exploración de las características y posibilidades expresivas.
- Experimentación acerca de semejanzas y diferencias entre la
lengua oral y escrita.
- Comunicación de ideas personales y/o grupales con palabras y
dibujos.
Contenidos Actitudinales:
Iniciación en:
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- La valoración del trabajo como logro para la obtención del
bien común.
- Intercambio comunicativo oral.
- En el interés y valoración por los aportes y actividades de los
otros.
- El respecto por los valores, tolerancia, cooperación, libertad
y justicia.
- El respeto por si mismos y por los demás, sus ideas, acciones
y sentimientos.
- Valoración de su producción y de los otros.
- Aprecio y cuidado de los materiales de trabajo.
- Valoración del intercambio de ideas.
Posibles Actividades:
Conversamos continuamente con los niños sobre distintas
temáticas.
- Jugamos al “Veo-veo”: con la diferencia de que los niños pueden
agregar cualidades además del color por ejemplo; sirve para escribir, es
largo, etcétera).
- Jugamos a “Los vendedores”: La docente se ubica detrás de la
mesita de trabajo. Colocamos sobre la misma distintos objetos y le pedimos
a los niños que los vayan nombrando y describiendo. Luego lo ocultamos e
invitamos a un niño a “comprar”; para ello deberá describir nuevamente el
objeto sin nombrarlo.
- Jugamos a "Dígalo con mímica": un niño hace una actividad (por
ejemplo. lavar platos, tomar agua, bañarse, etcétera. Tareas sencillas), y los
demás deben poner en palabras qué está haciendo el compañero.
- Jugamos al “Mensajero”: la maestra dice en secreto un mensaje a
un niño, y éste lo transmite a otro y, ese otro, a otro, etcétera. También se
puede hacer llevando el mensaje oral de una sala a otra. Luego,
plantearemos si no habría resultado mejor escribir ese mensaje, qué
resultados habríamos obtenido, etcétera.
- Trabajamos con tempera blanca y tizas de colores.
- Armamos nuestra propia biblioteca ambulatoria.
- Visitamos la biblioteca: función, uso y cuidado.
- Invitamos a un familiar para que nos lea un cuento.
- Escribimos una tarjeta a un amiguito de la sala.
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- Realizamos una “Ensalada de palabras”: la maestra saca una tarjeta
con una palabra y los niños buscan las palabras que empiecen con la misma
letra.
- Diferenciar qué se puede leer y qué no, en distintas tarjetas con
dibujos y letras.
- Trabajamos con reconocimiento y escritura del propio nombre.
Recursos Humanos:
- Niños,
- Docentes,
- Padres.
Recursos Materiales:
- Papeles,
- Fotos,
- Revistas,
- Fibrones,
- Plasticola,
- Crayones,
- Juegos de mesa,
- Canciones,
- etcétera
Estrategias Metodológicas:
- Capacidad para lograr que el grupo se sienta atraído por el tema a
tratar.
- Trabajo grupal, respetando las ideas previas y características
individuales.
- Momento explicativo a cargo de la docente.
- Preguntas disparadoras.
- Intercambio de experiencias diálogos, conversaciones.
- Posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje.
- Presentación de situaciones problemáticas.
- Posibilidades de expectativas, opiniones e intereses.
Evaluación:
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Será constante, antes, durante y después de cada actividad o
consigna a través de la observación, el dialogo, la resolución de problemas.
Teniendo siempre presente que la evaluación debe ser continua, ya
que día a día surge información que nos permite mejorar procesos y
resultados.
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