INFORMÁTICA EDUCATIVA PARA COMUNICARNOS CON EL OTRO

INFORMÁTICA EDUCATIVA,
AMBIENTE ALTERNATIVO DE APRENDIZAJE.
OBJETIVOS
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Implementar la asignatura de Informática Educativa con un enfoque transversal
e interdisciplinario que permita desarrollar pensamiento creativo.
Contribuir a la formación de usuarios capaces de aprovechar los beneficios de
las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Apoyar procesos de aprendizaje a las demás áreas del conocimiento para
profundizar y ampliar temáticas específicas
Optimizar al máximo los recursos tecnológicos del Colegio con el fin de apoyar e
implementar proyectos educativos
SOPORTE LEGAL
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Ley 115 de 1994
Incorporación del Área de Tecnología e Informática como fundamental y obligatoria
en la Educación Básica (Artículo 23)
Políticas educativas distritales
Orientaciones generales para la incorporación de la Informática en las Instituciones
Educativas Oficiales de Bogotá
PEI: “Un camino para la convivencia y la comunicación, en red con el mundo”
Proyecto de Informática Institucional
DESCRIPCIÓN
El Colegio San José de Castilla, Institución Educativa Distrital, Sede A, Jornadas
Mañana y Tarde, ubicado en la Localidad de Kennedy cuenta con una población de
1200 estudiantes en el Nivel de Educación Básica (ciclo secundaria) y Educación
Media; conciente de brindar una formación de calidad a través de su PEI: “Un camino
para la convivencia y la comunicación, en red con el mundo” ha venido implementando
desde el año 2002 un Plan de Informática Institucional a través del área de Tecnología
e Informática, el cual se ha focalizado desde la Informática Educativa como un medio
de expresión de talentos, pensamiento, comunicación y creatividad
Durante este tiempo se han desarrollado actividades y procesos desde la Informática
Educativa que buscan:
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Fortalecer el trabajo en equipo
Administrar racionalmente recursos.
Usar apropiadamente la información y formas comunicación
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Potenciar el pensamiento creativo
Desarrollar la creatividad y el autoaprendizaje
Ser usuario culto de la tecnología
Mantener una comunicación efectiva y de alta productividad
Vivenciar valores y principios morales
Implementar actividades de interdisciplinariedad
Dentro de las actividades y acciones desarrolladas en el marco de la Informática
Educativa se han implementado los siguientes componentes:
1. Herramientas de Productividad y Software Educativo: Trabajo con Microsoft
Office tendiente a la producción de material educativo para el autoaprendizaje,
diseño y montaje del anuario digital, actividades para el desarrollo de la
creatividad y soporte al proceso de aprendizaje con diferentes programas
educativos como: desastre ecológico, enciclopedias,
2. Usos pedagógicos de Internet: en este componente se trabajan algunos recursos
de la Internet para apoyar procesos pedagógicos, básicamente se orienta a
capacitación virtual, en este caso con el curso de Icfes Interactivo y desarrollo de
cursos gratis según intereses y necesidades particulares de los estudiantes, de la
misma manera se hace uso frecuente del correo electrónico tanto personal como
institucional, así mismo se complementa la formación en proyecto de vida y
orientación profesional apoyados en los diferentes portales educativos
existentes: Red Académica, Sed Bogotá y Colombia Aprende.
3. Proyectos colaborativos apoyados con Micromundos: El Colegio siempre ha
estado abierto a la innovación y capacitación para mejorar su labor educativa, es
por ello que atendiendo a las políticas de actualización ha participado en varias
capacitaciones, una de éstas el curso de Micromundos, en el cual la Institución
junto con sus estudiantes desarrollaron los proyectos, La Choza y Conociendo a
Bogotá en el marco de Escuela Ciudad – Ciudad Escuela.
4. Apoyo al proceso de aprendizaje a las demás áreas del conocimiento: En este
componente se han realizado proyectos correlacionados entre Informática y otras
áreas como: Informática e Inglés, los estudiantes haciendo uso de los recursos
informáticos, diseñan diferentes apoyos educativos como loterías y cuentos
infantiles para profundizar temáticas específicas sin dejar de lado el trabajo con
el programa English Discovery y Triple Play Plus. Informática - Ciencias Sociales
y Ciencias Naturales: Se implementó el proyecto de reciclaje el cual fue orientado
por Maloka. Los estudiantes crearon boletines informativos, trabajaron con el
programa Trysciencie a través de Internet. Informática y Lengua Castellana:
fortalecimiento de la lectura y escritura mediante la creación de cuentos con
apoyo de multimedia e Internet.
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PROCESO METODOLOGÍCO:
La propuesta de trabajo se ha desarrollado en dos fases:
En la primera fase (año 2003) se ejecutaron las siguientes actividades:
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Diagnóstico de los procesos educativos en Informática, el cual reflejó poco
dominio de las herramientas informáticas por parte de los estudiantes.
Reestructuración de la propuesta curricular de trabajo en la asignatura de
Informática involucrando componentes como: fundamentos teóricos de la
Informática, plataforma computacional (Hardware y software), software
educativo, Internet Pedagógico, trabajo con otras áreas del conocimiento,
desarrollo de proyectos por grados, participación en concursos propuestos por
los diferentes portales educativos, capacitación a través de Internet.
En la segunda fase (2004 y 2005) se han realizado las siguientes acciones:
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Trabajo por proyectos propios de Informática Educativa y de otras áreas.
Interdisciplinariedad y trabajo colaborativo para desarrollar las diferentes
propuestas presentadas desde las otras áreas del conocimiento.
Trabajo pedagógico con apoyo de lecturas pedagógicas y guías especializadas
para profundizar aprendizajes.
Consolidación de la propuesta de trabajo de la asignatura de Informática con
propósitos específicos de apoyar aprendizajes, desarrollar pensamiento creativo,
trabajar en equipo, solucionar problemas.
Se adelanta un proceso de orientación y asesoría a fin de que los estudiantes se
apropien y utilicen las diferentes herramientas informáticas para crear soluciones
a diversas situaciones de aprendizaje.
RESULTADOS
El Colegio gracias a su labor académica y gestión ha tenido la oportunidad de lograr
positivamente resultados a nivel pedagógico, didáctico, curricular y administrativo con la
implementación de los diferentes componentes de la asignatura de Informática
Educativa (Herramientas de Productividad y Software Educativo, Usos pedagógicos de
Internet, Proyectos colaborativos con Micromundos y Apoyo al proceso de aprendizaje
de las demás áreas del conocimiento) como:
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Se ha enfatizado el trabajo en informática apoyado con el manejo de talleres y
guías especializadas
Cambio del enfoque de trabajo de la asignatura, utilización de la Informática
Educativa como una herramienta de aprendizaje y medio para desarrollar
procesos creativos, lógicos y de pensamiento.
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Desarrollo de una conciencia de cuidado de los recursos tecnológicos, ya que
éstos se constituyen en cómplices para plasmar nuestras ideas, pensamientos y
soluciones a nuestras necesidades de aprendizaje.
Trabajo en equipo con otras áreas de estudio para verificar, profundizar y
compartir experiencias.
Implementación de proyectos específicos atendiendo a las nuevas políticas
distritales.
Diseño y construcción de anuario institucional digital
Capacitación virtual, cursos gratis en Internet
Capacitación virtual, Icfes Interactivo
Proyecto de vida y orientación profesional apoyado con temáticas de los
diferentes portales educativos
Proyectos colaborativos en Micromundos: la choza y conociendo a Bogotá en el
marco del programa Escuela Ciudad – Ciudad Escuela
Trabajo interdisciplinario de Informática con otras áreas, en Inglés diseño de
loterías y cuentos infantiles, en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales proyecto
reciclaje apoyado por Maloka, en Lengua Castellana construcción de cuentos
apoyados con multimedia e Internet.
De igual manera se han presentado limitaciones como: pocos equipos de acuerdo con
el número de estudiantes, demora en el mantenimiento correctivo por parte de las
empresas responsables, falta de programas de uso general actualizados y de software
educativo apropiado, acceso a Internet demasiado lento, inconvenientes para ingresar
a las cuentas de correo electrónico por que las claves no funcionan, no recursos
disponibles para la impresión de trabajos de los estudiantes, poca capacitación
especializada en el uso de las tecnologías de la información en educación por parte de
las entidades responsables, la población estudiantil no posee computador en su casa y
los pocos que tienen lo utilizan con fines solamente de ocio.
PROYECCIÓN
En la actualidad, a través del Consejo Académico, se plantea la reestructuración de la
utilización del Aula de Informática, con el fin de garantizar un acompañamiento y apoyo
a las áreas y/o asignaturas, estableciendo un horario específico y adquiriendo software
educativo según el área de trabajo. También se pretende profundizar el componente de
educación virtual, comunidades, foros y Chat educativo
Además, es de anotar que este año (2005), la Institución se vio beneficiada con nuevos
computadores para uso de los estudiantes, este recurso informático se encuentra en
proceso de instalación; de igual manera se espera contar con una dotación básica de
computadores para los docentes.
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UTILIDAD DE LAS TICS EN NUESTRO ENTORNO SOCIAL
La labor que nos compromete busca que podamos apropiarnos de una herramienta
importante y de alguna manera imprescindible en nuestra actualidad, por la necesidad
creciente de recibir información
de primera mano y con rapidez. Hoy tenemos el
inmenso compromiso de vender la idea a nuestros estudiantes, buscando que ellos se
apropien de la información de manera individual y puedan transformarla en
conocimiento de grupo.
Una primera propuesta sería aprovechar las nuevas tecnologías para rediseñar,
repensar o reinventar la educación. Las empresas que lo han hecho en la sociedad
industrial han conocido el éxito. Las que se han contentado con una simple
reestructuración no han salido adelante y han sucumbido. En este sentido habría que
volver a plantearse desde el comienzo
y a la luz de las nuevas tecnologías qué
significa educar, cuál es el papel del profesor, el papel del alumno, el significado de los
contenidos y, sobre todo, la nueva configuración del contexto escolar. La pedagogía de
la imaginación puede ser un buen comienzo porque ella utiliza estrategias adecuadas
para relacionar, combinar y transformar los conocimientos, responde al nuevo modelo
de verdad centrada en la búsqueda, la indagación, la curiosidad y la imaginación. La
verdad, en este caso, es algo dinámico; es más una pregunta que una respuesta, es
más un proceso que un producto.
La segunda propuesta es tener en cuenta que los profesores necesitamos estar bien
preparados para ayudar a los alumnos a aprender utilizando las nuevas tecnologías. Si
una reforma de enseñanza exige ante todo, una buena formación nuestra, la revolución
tecnológica que estamos viviendo reclama, con carácter de urgencia, un plan urgente
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de formación, y esta formación no debería recaer sobre nosotros como una tarea
sobreañadida, sino como parte de un trabajo profesional, socialmente poco reconocido,
pero más que nunca apasionante.
Nuestros estudiantes no pueden seguir funcionando como máquinas que replican el
conocimiento de algo que seguramente cambiará enseguida porque Internet seguirá
suministrando nuevas
informaciones disponibles. Nuestro alumnos deben estar
preparados para seguir una ruta pedagógica inteligente que les suministre la
oportunidad de mejorar su inteligencia, utilizando tecnologías de la información de
manera claramente estratégica.
Otro de los puntos de reflexión respecto al uso de las nuevas tecnologías es el
problema de los contenidos. Según los expertos, se han descubierto más conocimientos
en los diez primeros años de este siglo que en los 19 siglos anteriores. Los
conocimientos siguen aumentando de forma exponencial. Y hay un dato que los
expertos confirman cada vez con mayor convicción. Cuantos más conocimientos se
ofrecen a los alumnos, más difícil es que los aprendan de forma constructiva,
obligándoles, de esta manera, a reproducirlos miméticamente . Y los que más pierden
son los sujetos que más desean aprender significativamente, es decir, los mejores
alumnos. Las nuevas tecnologías tienen aquí otro extraordinario campo de acción para
superar el problema de los contenidos. Las nuevas tecnologías podrían ayudarnos a
rediseñar el curriculum haciéndolo más asequible, personalizado y significativo. Nunca
como ahora se hace realidad el principio de la economía de la enseñanza: no hay que
enseñar lo que se puede enseñar, sino lo que se puede aprender.
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