¿Por qué educar la emociones `

¿Por qué educar la emociones’’?
Liliana Waipan (Neurosicoeducadora)
Nueva Escuela del Sur, Bernal
Pcia de Buenos Aires, Argentina
lilianawaipan@yahoo.com
A lo largo de la historia de la Educación la ignorancia del desarrollo
emocional de los estudiantes ha sido sistemáticamente desconocida.
Hoy es preciso reconocer que son numerosas las razones que indican
la necesidad de incorporar los aspectos afectivos y emocionales a la escuela
para poder hablar de una verdadera educación integral
“La Educación Emocional
es un proceso educativo, continuo y
permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como
complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los
elementos esenciales de la personalidad integral “Bizquera 2000, p243
Se pretende a través de la Educación Emocional dar respuesta a un
grupo de necesidades sociales que no se encuentran considerados en la
educación formal.
En lo cotidiano un alto coeficiente intelectual o una alta calificación
académica no garantizan algún grado de satisfacción o éxito personal,
profesional o social.
Hay una serie de capacidades referidas al mundo de las emociones que
son de vital importancia para la vida real.Por eso es necesario tener en cuenta
una serie de habilidades sociales y competencias de orden cualitativo que
refiere la definición de Coleman de Inteligencia Emocional y que , sinembar5go
se encuentran ausentes hoy en muchos de nuestros jóvenes.
Si intentamos un diagnóstico de las mencionadas carencias
deberíamo0s hablar de:
El “ analfabetismo emocional “ ( Goleman1995) desemboca en
comportamiento violentos tanto fuera como dentro de las aulas ( bullyng)
como el incremento de sustancias nocivas para la salud ( drogas y alcohol)
El papel de la emociones en los entornos de aprendizaje lleva con
frecuencia a comportamientos disruptivos que suelen achacarse a la crisis de
valores y en la mayoría de los casos son consecuencia del subdesarrollo
afectivo.
Los cambios sociales que se involucran en el desarrollo de las personas:
las nuevas tecnologías, el número de hijos por familia, la incorporación de la
mujer al escenario laboral y las nuevas estructuras familiares plantean a la
escuela nuevas necesidades muchas veces desoídas.
Y por último las más recientes aportaciones de la NEUROCIENCI que
acaban con la dicotomía entre razón y emcoión.La vinculación entre emoción y
cognición es la base de toda la actividad humana.
Los impulsos emocionales son innatos y son una forma de adaptación
al medio que ha permitido el éxito de la especie humana.
La vida emocional de los seres humanos centrada en el sistema límbico
nudo del cerebro actúa con cierta independencia de la racionalidad (neocortex)
y por ende muchísimas reacciones y recuerdos emocionales tiene lugar sn la
participación de la base cognitiva conciente.
Concluimos entonces que debemos ser gestores de nuestros impulsos
reconociéndoles y encauzándoles en nuestro propio beneficio.
Las razones que nos impulsan a incorporar la educación emocional en el aula
son:
Procurar el autoconocimiento y las autoestimas además de
fomentar los vínculos positivos entren pares.
Un aspecto básico en el desarrollo humano se refiere a las
habilidades socio emocional ya que preparan para la vida.
Es fundamental aprender a regular las emociones negativas para
evitar comportamientos de riesgo (drogas, alcohol etc.…)
Los niños, niñas y adolescentes deberían aprender estrategias
para enfrentarse a situaciones adversas; el trabajo sistemático
con estas problemáticas debería favorecer el estado de felicidad
y bienestar que potenciaría la capacidad de aprendizaje.
Para desarrollar la educación emocional en los niños, es preciso entrenarlos
para que logren identificar, comprender y expresar sus emociones, sólo así
podrán manejarlas.
Un trabajo propuesto con niños de 1ro y 2do grado (6 a 8 años) sobre el enojo
y el perdón podría resultar una forma de abordar estos temas.
Se les propuso observar a través de un video el cuento de “EL PUNTO”
.Después escuchar una pequeño fragmento de “música enojada”.
Luego frente a la hija en blanco imaginar que el punto es un enojo que va
creciendo hasta que se transforma en tu enojo y dibujarlo
Los chicos dicen:
“Me enojo muchas veces sobre todos cuando mi hermana me pelea, estar
enojado es tener ganas de gritar, y de golpear otras veces “Yo tengo el enojo
en la garganta y en los cachetes” (Paloma) “el enojo es muy rojo como mi cara
y a veces se pone en la garganta y no me deja hablar” (Merlina)
“Otras veces en vez de hablar grito “Tomás
.”Uno se pelea por muchas cosas como por el dibujo más grande o más lindo
y nos dijimos cosas feas”. No pudimos amigarnos hasta que vino Delfina y dijo
que los dos dibujos era igual de grandes”
“A veces uno pide perdón pero porque te dicen, pero no tenéis ganas de
hacerlo “y uno se da cuenta cuando es mentira porque le mirás los ojos
Uno se da cuenta cuando no es de verdad por la voz y porque lo hace así de
rapidito y sabes que no queremos perdernos”( Nacho)
“también te piden disculpas así de rápido y es que te tratan mal y entonces
además de enojo tiene lo triste”(Jazmín)
“Mirarse a los ojos y a veces un abrazo”Martu.”A veces te pasas que una parte
tuya se quiere amigar y la otra quiere estar enojada y es un problema”
Florencia.” “Yo con las persona casi que me sale amigarme, la que veo que
está enojada es la naturaleza, porque nosotros no la tratamos bien y no sé si
ella querrá amigarse”(Tomás)
En estas charlas procuramos identificar las CAUSAS del enojo tratamos de que
los niños conversen con aquél con quien están enojados en el rincón para
“amigarse”. Primero se les sugiere hacer algunos ejercicios de RESPIRACIÓN
para serenarse. En ese lugar deben MIRARSE A LOS OJOS(con el objeto de
poner en funcionamiento sus neuronas en espejo y activar los mecanismos de
la empatía) Y CHARLAR.
Luego se les propone inventar recetas para no enojarse:
Los aportes de las Neurociencias a través de Marco Lacoboni y su libro ”Las
Neuronas en Espejo” constituyen la base fundamental de los trabajos que se
abordan en las aulas con el objeto de educar en la emociones.