Estrategias metacognitivas La acción del docente favorece la reflexión metacognitiva individual más que la colectiva. El estudiante tiene que percibir el sentido de las actividades que el profesor le propone. Esto significa que es necesario que le pida al docente que le ayude a: - hacer emerger sus propias representaciones antes de un nuevo aprendizaje. seleccionar lo esencial y anticiparse a sus exigencias. transferir los conocimientos aprendidos a contextos diferentes. descentrarse utilizando un lenguaje adaptado al par con el cual está en interacción. elegir técnicas de estudio, estrategias de memorización que sean eficaces. descubrir las etapas del razonamiento que él ha realizado. descubrir sus propios errores, analizar los orígenes. El estudiante debe aprender a analizar sus propias estrategias y su propio contexto de trabajo. El encargado de hacer reflexionar a los alumnos es el profesor, de desarrollar en ellos la autonomía y la motivación, pero el estudiante debe solicitarlo. Una estrategia es un plan de acción, un procedimiento a seguir para resolver una situación específica. Cada persona tiene sus propias estrategias de aprendizaje que ha desarrollado a través del tiempo, no obstante es recomendable revisarlas constantemente y tomar conciencia de cuáles son las que más ayudan a aprender más rápidamente o con mayor calidad. Por otra parte también es bueno, a través de procesos metacognitivos, descubrir nuevas estrategias. Las estrategias metacognitivas pasan a formar parte del dominio cognitivo de cada uno en la medida en que se toma conciencia de ellas. Regulan todo lo relacionado con el conocimiento. Deciden qué estrategias cognitivas aplicar, cuándo y cómo y controlan la acción de las mismas. El docente debe dar ejemplos de estrategias metacognitivas con el contenido que desarrolla, esto permite que los estudiantes tengan experiencias concretas con la metacognición y puedan practicar la habilidad y luego transferirla a otras áreas. Algunos ejemplos de situaciones que podrían ser consideradas para descubrir estrategias son: - Dibujar conceptos: Ejemplo: ¿Cómo dibuja el concepto de patria? - Analizar problemas geométricos: Ejemplos: 1.-¿Cuántos triángulos hay en una figura geométrica? Se puedo pintar cada triangulo de color diferente y luego ver los que se superponen 2.- Dados cuatro cuadrados iguales dividir cada uno en cuatro partes iguales, cada uno de forma diferente de la anterior Se puedo pensar que son cuatro partes iguales, no necesariamente con líneas rectas - Armado de figuras Formar un triangulo isósceles con todas las figuras dadas: Un triángulo isósceles tiene dos lados y dos ángulos iguales Darse una vuelta, mirar las figuras, ver que lados son iguales y luego tratar de armarlas. - Sacar la idea principal en una frase o análisis de la frase para el mármol o para el bronce Ejemplo: Explicar el sentido de esta frase: “Mi pensamiento camina poco a poco, paso a paso, piedra a piedra” ¿Se relaciona con la idea de metacognición? - Hacer una pregunta de prueba Pensar que si el profesor hiciera una prueba, cómo podría preguntar el contenido que está desarrollando. - Descubrir sus errores cognitivos y verbalizarlos Ejemplo: Unir los puntos de una figura en un plano para que pueda formar el mayor número de triángulos. Pensar lo que se estaba pensando cuando se unieron los puntos. Pensar primero en el concepto de triángulo. (Figura de tres lados) - Descubrir sus prejuicios cognitivos y verbalizarlos Ejemplo: Tratar de resolver problemas numéricos pensando que no tiene aptitudes matemáticas, que no puede hacerlos, y no preguntar a otros para no hacer el ridículo. Es mejor tratar de registrar que se está pensando cuando se enfrenta a una situación problema. Lo ideal es preguntarse ¿cómo puedo hacerlo? Decirse: soy tan capaz como cualquiera, pienso que lo puedo hacer bien y puedo preguntar lo que no entienda. - Hacer un acróstico Un acróstico es una combinación de palabras que toma como base cada letra de una palabra dada y de ella surgen otras palabras que tienen relación con el concepto que representa. Lo que se puede hacer es un listado de las palabras que tengan relación con la palabra dada y luego armar el acróstico. Buscar siglas Para recordar un listado de cosas, una forma simple de hacerlo es registrar la primera sílaba de cada palabra de la lista y luego juntarlas en una palabra o sigla que tenga algún sentido. - - Hacer una historia de un concepto Ejemplo: Elaborar una historia donde el personaje principal sea la metacognición y a través de lo que se vaya narrando se entregan las características del proceso metacognitivo. - Planificar una acción para enseñar. ¿Cómo le explicaría a un ciego el color azul, para que tenga sentido para él? - Buscar analogías. Encontrar semejanzas y diferencias entre las características de dos objetos o dos procesos Ejemplo:¿En qué se parece una escuela a un barco? - Crear metáforas. El lenguaje está lleno de metáforas, las que permiten mejorar la comunicación y desarrollar el proceso de pensamiento. Ejemplos: - - - La vida es como un rompecabezas. Se ha perdido el modelo y se ignora cuál será el resultado final. Incluso nunca se esta seguro de tener todas las piezas. La vida es como cocinar. Todo depende de los ingredientes y del modo en que se mezclan. A veces hay que seguir la receta, y en ocasiones hay que dejarse llevar por la inspiración del momento. Elaborar una mandala. Una mandala es un mapa mental que tiene forma circular, resume información de un determinado contenido. Se integran imágenes que representan al contenido y a la percepción del estudiante respecto a ese contenido. Puede ser elaborada en forma individual o grupal. Es una pauta circular, visual, que unifica las partes separadas en un todo. Representa ideas o conceptos en forma gráfica y las relaciones que pueden existir entre ellos. Para construir un mandala, primero se crean una serie de imágenes que tengan relación con el contenido y luego se disponen dentro de un círculo relacionándolas. Otra forma de hacerlo, para expresar ideas contrapuestas, es dividir el círculo en mitades o cuartos, o porciones iguales, según sean las ideas o conceptos que se vayan a trabajar. No es necesario que los dibujos sean complicados o elaborados con mucho detalle, sino lo suficientemente claros para establecer la relación entre las ideas. Puede usarse también material recortado, o de diferentes texturas, si ello aclara la relación. - Crear una historia a través del diseño de un cómic o viñeta. La historieta o cómic (del inglés comic) o tebeo (de la revista española TBO) está formada por una serie de dibujos que constituye un relato, con texto o sin él, así como al libro o revista que la contiene. Es un conjunto de imágenes y texto, en secuencia deliberada con el propósito de transmitir información u obtener una respuesta del lector. Uso de monigotes con expresiones faciales, corporales o diálogos para presentar una idea, un problema o un concepto. Puede tener uno o más cuadros, ser muda o con intercambio de frases y entregar información o iniciar una discusión. No importa que esté toscamente dibujada. Su estructura motiva su elaboración y es mucho mejor que una explicación oral. - Elaborar un ideograma Es al igual que el mandala, un mapa conceptual, utiliza dibujos o gráficos, términos precisos, definiciones y palabras claves. Se anotan primero ideas, palabras, conceptos y luego de establece la relación entre ellos. La idea central se coloca en el centro del papel y es rodeada por un círculo. Se disponen alrededor de ella otras ideas, con flechas que indican cómo un punto dirige al siguiente, con colores y formas geométricas. Esta representación permite ver las conexiones entre los conceptos con mayor facilidad. La representación puede ser individual y diferente en cada sujeto, ya que cada uno determina la mejor manera de representar la información. Al analizar el ideograma puede establecer su forma de pensamiento y lo acertado de su estilo de organización; orientando y corrigiendo cuando sea necesario. - Escribir una carta: Escriba una carta a alguien conocido o a algún personaje contándole lo que aprendió y como ello lo llevó a reflexionar sobre su aprendizaje. - Elaborar una frase para el mármol. Frase que se elabora al final de una clase o de la lectura de una página, que resume el tema principal e la clase o la idea principal del texto. A medida que se vaya desarrollando este texto, se puede ir anotando estas frases. El conjunto de ellas será un buen resumen de las ideas del texto. - Idea de iceberg en el conocimiento o las estrategias guardadas Pensar en todas las situaciones donde ha podido estar inmersa una situación actual Ejemplo: La palabra tomate,. Pensar en diez situaciones diferentes que tendría cabida la palabra tomate. - Pensar por qué sería divertido hacer algo específico Ejemplo: ¿Le gustaría tener un programa radial? Dar tres razones por las que sería entretenido tenerlo. ¿Qué tipo de programa sería? Cuando usted reflexiona sobre lo que hizo, sobre el proceso cognitivo que lo llevó a plantear y desarrollar la situación y queda listo para aplicar ese mismo proceso a una situación similar, está logrando una estrategia metacognitiva. (Pérez Alonso,1996)