Documento 15326

1−Representa mediante un diagrama el papel de la herencia y el ambiente en el desarrollo explicándolo
brevemente.
Según los científicos:
El desarrollo psicológico y conductual de los seres
está determinado por:
LOS GENES
(Herencia).Los innatistas creen que la herencia lo es
todo, el ser humano al nacer trae consigo todos sus
rasgos físicos y psicológicos y desarrolla dichos
rasgos heredados en un determinado medio.
Se basa en el desarrollo motor de la primera infancia
que se produce de forma muy similar en todas las
culturas.
EL MEDIO
(Entorno en el que crece un ser y sus experiencias).
Los ambientalistas creen que el ser humano está
determinado por factores del entorno. El ser humano
sería producto de las circunstancias de su ambiente,
esta postura ambientalista se relaciona con la filosofía
de Ortega y Gasset en la que define al hombre como :
yo soy yo y mis circunstancias.
No se puede radicalizar ni en el sentido de que todo es genética ni que todo es ambiente en el desarrollo de un
ser, puesto que cualquier proceso genético tiene lugar en un contexto ambiental.
2−Define en un cuadro.
CONCEPTO
DEFINICIÓN
Es una de las leyes por las que se rige el crecimiento que determina el desarrollo
desde el momento de la concepción y posterior desarrollo embrionario y fetal.
Ley céfalo−caudal
De acuerdo con esta ley, el desarrollo físico progresa de la cabeza a las
extremidades, dándose primeramente un crecimiento mayor y más rápido en la
cabeza, enlenteciéndose posteriormente para desarrollarse las extremidades.
Es otra de las dos leyes por las que se rige el crecimiento. Según esta ley, se
controlan antes las partes que están más cerca del eje corporal, así la articulación
Ley próximo−distal
del hombro se controla antes que la del codo, que a su vez se controla antes que
la de la muñeca.
Se produce un avance en doble sentido, mientras se va dando una diferenciación
Proceso de diferenciación y especificidad entre las diferentes habilidades, permitiendo niveles de precisión
altos.
Éste proceso hace posible el avance en el desarrollo ya que integra habilidades
Proceso de integración
específicas perfeccionadas en una secuencia global e interactiva.
Describen la secuencia de aparición y adquisición de habilidades motoras en una
determinada cultura. La secuencia evolutiva de aparición no es rígida, se dan
Patrones de desarrollo
casos en el que un niño no muestra aparición de una habilidad y posteriormente
manifiesta otra de superior complejidad.
Son procesos de dirección que someten al desarrollo de la persona. Firman que
Canalización
en los primeros años de vida está sometido a la influencia de los factores
hereditarios.
1
3−Explica las diferentes fases de desarrollo motor y perceptivo mediante un cuadro en el que se
establece la correspondencia entre su evolución y la evolución cognitiva vista en el tema 4.
ESTADIO
DESARROLLO DESARROLLO
COGNITIVO
MOTOR
1.Reflejo
(0−1 mes)
DESARROLLO
PERCEPTIVO
El niño no distingue
aún el mundo interior
de las realidades
exteriores. Algunos de
los reflejos
Control de la cabeza desaparecen pero
y el cuello y los
otros tienen un interés
primeros circuitos
especial, como el
motores de relación reflejo de succión, el
mano−boca.
cual permite construir
los primeros esquemas
Dirigen los brazos y adaptativos.
manos hacia objetos
que les atraen pero
También, incluso
sin llegar a cogerlos. antes de nacer ya
responden a los
sonidos y en respuesta
a éstos producen
movimientos en el
seno materno.
2.RCP
(1−4 meses)
3.RSC
SENSORIOMOTOR
(4−8 meses)
A los dos meses el
bebé intenta alcanzar
objetos con la mano
cerrada, con el puño.
A los 3 meses podrá
agarrar objetos de
tamaño mediano, con
dificultades para
agarrar los objetos
pequeños. Al 4º mes
alcanzará lentamente
la mayoría de los
objetos guiando la
mano con la vista.
Desde el 2º mes se
inicia la coordinación
de esquemas
sensoriales como
audición−visión,
succión− prensión,
visión−prensión.
En Este período
aparecen lo que
denominó Piaget las
reacciones circulares,
una reacción circular
es un ciclo de
conductas que se está
adquiriendo, que se
Alrededor de los tres
han producido al azar
meses el bebé sostiene
y que el niño trata de
la cabeza erguida
conservar mediante la
cuando está sentado.
repetición constante.
En este período el
Se produce una serie
bebé es capaz de darse de conductas
la vuelta y rodar sobre prescindibles para
sí mismo , desarrolla pasar del simple
la postura de
cuadro percibido a la
sedestación o
noción de objeto
permanecer sentado permanente, como: la
2
con respaldo, al 6º
mes ya prescinde de
respaldo y comienza
sus desplazamientos
reptantes.
4.Coordinación de
Esquemas
Secundarios
(8−12meses)
5.RCT
(12−18 meses)
acomodación visual a
los movimientos
rápidos, la prensión
interrumpida,
reacciones circulares
diferidas, la supresión
También es capaz de de obstáculos que
coger con la mano los impiden la percepción,
objetos que se
la reconstrucción de
encuentran en el
un todo visible a partir
campo visual y
de un fragmento
llevárselos a la boca. visible, además, a esta
durante éstos meses es
capaz de reconocer la
organización de las
características de la
cara.
En este período se
desarrolla la
comunicación inicial,
las acciones del niño
En este período el
están dirigidas a una
bebé perfecciona sus
meta clara, el ejemplo
desplazamientos con
más característico es
la reptación incluso
la coordinación de
trepando. A los 9
esquemas de medios y
meses comienza a
fines, si el bebé quiere
gatear apoyando las
alcanzar un objeto y
palmas de las manos
en ese momento
en el suelo y con las
ponemos un obstáculo
piernas abierta para
es capaz de apartarlo,
tener mayor
esto representa una
estabilidad.
forma de organizar
jerárquicamente los
esquemas en función
de una meta.
Durante estos meses el Durante este período
el niño sigue
niño será capaz de
ponerse de pie,
procedimientos de
primero con ayuda y ensayo y error
después sin ella hasta experimentando con
llegar a andar por sí las propiedades de los
solo.
objetos.
También la
flexibilidad se
estabiliza.
Se aprecia un progreso
que ha ido cambiando
de un interés
egocéntrico en su
propio cuerpo a la
realidad externa y con
ello a la necesidad de
conocerla a través de
3
6.Invención de
Nuevos Medios
mediante
Combinaciones
Mentales
(18−24 meses)
PREOPERACIONAL
(2−7 años)
OPERACIONES CONCRETAS
(7−12 años)
OPERACIONES FORMALES
(12 AÑOS....)
A los dos años el
niño se mueve
continuamente,
manipula y explora
su entorno cada vez
con más eficacia,
progresa en el control
de sus movimientos y
antes de cumplir los
3 años, come solo y
realiza muchas
actividades de modo
autónomo.
En este período el
niño comienza a
moverse con
facilidad, no necesita
un gran esfuerzo para
realizar los
movimientos, es
capaz de combinar
distintas actividad,
saltar y correr, correr
y lanzar objetos con
los pies o las manos.
A partir de esta edad
la motrocidad ganará
en especialización.
Posee una capacidad
de coordinación de
captación de ritmos
más complejos y
diferenciados, la
velocidad de reacción
se aproxima a la del
adulto, y la fuerza
A partir de los 18
meses el niño será
capaz de realizar
diferentes
movimientos, podrá
correr, y en el período
de 2 años estará
capacitado para saltar.
También progresará la
coordinación de los
dedos y de las manos.
la manipulación de
objetos.
El niño puede
imaginar los
resultados y
anticiparse a las
consecuencias. En este
momento el niño no
necesita experimentar
directamente con la
realidad sino que
puede calcular
mentalmente el
resultado de sus
acciones.
Aparece la capacidad de representación y la
adquisición del lenguaje, incrementándose la
comunicación. EL conocimiento sobre la
distinción entre apariencia y realidad va
avanzando, aunque aún sigue siendo
egocéntrico y actúa como si todo el mundo
viera las cosas desde su misma perspectiva.
La mente se ha organizado en estructuras y no
son conocimientos independientes y aislados
sino que permiten una lectura adecuada de la
realidad más allá de los datos perceptivos.
Aunque aún no puede operar mentalmente
sobre lo que no ve, solamente sobre
situaciones reales y concretas.
En este período poseen la capacidad del
razonamiento hipotético−deductivo, la
formulación de hipótesis solo puede
practicarse a partir de una lógica de
proposiciones que es fundamentalmente
verbal y nos permite hablar sobre lo que no ha
sucedido.
4
incrementa en
función del
desarrollo.
Un hecho destacable
es la diferencia en
habilidades motrices
relacionadas con el
sexo, a favor de los
niños.
4−Define el concepto de pubertad y explica los efectos diferenciales de una pubertad temprana.
La pubertad es el proceso que le permite al individuo llegar a la madurez sexual y a la capacidad de
reproducirse.
Se establece como edad promedio para el inicio y el fin de la pubertad en las niñas los 10−12 años y en los
niños los 12−14 años, constatando que su duración viene a ser de dos años.
Durante la pubertad el cuerpo va cambiando debido a la aparición de las características sexuales.
EFECTOS DIFERENCIALES DE UNA PUBERTAD TEMPRANA
EFECTOS POSITIVOS
EFECTOS NEGATIVOS
CHICOS
• Son más equilibrados
• Son más relajados
• Son más populares entre sus
compañeros
• Tienen mayor autoestima
CHICAS
• Tienen un mejor ajuste en la
vida adulta
• Son más responsables
• Tienen menos tiempo para
prepararse para los rápidos e
intensos cambios a los que
se ven sometidos.
• Tienen el objetivo de
cumplir las expectativas que
generan
• Muestran un
comportamiento más
maduro del que corresponde
a su edad.
• Son menos sociables y
equilibradas.
• Son más introvertidas y
tímidas
• Experimentación de la
menstruación que genera
una actitud negativa y
angustiosa.
5−Hay teorías que consideran que el desarrollo es cuantitativo y otras cualitativo, considerando lo que
defiende cada uno de estos enfoques organiza la información en el siguiente cuadro.
DESARROLLO
CUANTITATIVO
DESARROLLO
CUALITATIVO
5
El desarrollo es
considerado por
etapas, se trata de
un desarrollo
Realiza un continuo cambio,
discontinuo,
lento y gradual.
evoluciona
bruscamente.
El desarrollo es continuo
Cada estadio es
porque siempre se aprende
cualitativo ya que
igual, a través de
es diferente al
asociaciones.
anterior.
No se aprende
siempre igual, sino
que algunos
Entre unas etapas del
mecanismos de
desarrollo y otras hay
desarrollo
diferencias en la cantidad, las cambian a lo largo
etapas más avanzadas se
de la vida. El
diferencian de las anteriores desarrollo no es
porque sabemos mayor
siempre producido
cantidad de cosas.
de la misma
manera sino que
hay distintas
etapas cualitativas.
Teorías del aprendizaje de:
El desarrollo es de carácter
acumulativo.
DEFINICIÓN
CONSECUENCIAS
−Paulov (C.clásico),
−Skinner(c.instrumental),
EJEMPLO DE TEORÍAS
−Teoría del
psicoanálisis de
Freud,
−Bandura(teorías del
aprendizaje social),
−Psicología
cognitiva de
−corriente conductista(en ella Piaget y Vigotsky.
el desarrollo es discontinuo,
aprende siempre de distinta
manera)
6−Bibliografía adicional
• http://waece.orga./crecimiento_desarrollo.html
• www.um.es/efmudi/desarrollomotor
6