LA EVALUACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS; UNA PROPUESTA PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES CELSO OCTAVIO SALAZAR REYES INTRODUCCIÓN Todas y cada una de las instituciones tienen una misión o una tarea que justifica el por qué de su existencia. En cuanto a la escuela primaria su propósito fundamental es que sus estudiantes “desarrollen las habilidades intelectuales de la lectura y la escritura, la selección y búsqueda de información, la expresión oral y la adquisición del razonamiento matemático para aplicarlas en la solución de problemas cotidianos.” (SEP,1999:18) Al desarrollar este propósito la escuela puede garantizar, en gran parte, que los alumnos aprendan de manera autónoma durante su vida. Otro propósito de la escuela es la de inculcar conocimientos científicos y valores fundamentales que contribuyan a la comprensión del medio ambiente, a la preservación de la salud, a mejorar la convivencia social y a tener aprecio por las diversas manifestaciones artísticas. Por lo dicho antes, el presente trabajo revisa el cómo los profesores evalúan el aprendizaje en los problemas matemáticos y se enfoca en proponer otro punto de vista sobre esta evaluación; claro con el fin de mejorar la práctica docente de los profesores. Tomando en cuenta la importancia de la evaluación de los aprendizajes se realizó y aplicó un cuestionario con el fin de hacer una recolección de información sobre un aspecto específico de las matemáticas: la evaluación de la resolución problemas matemáticos. Para la aplicación del instrumento antes citado, a los profesores se les dieron instrucciones verbales; intentando que fueran lo más detalladas posibles con el fin de aclarar las dudas que pudieran surgir durante su contestación. Analizando la información anterior se puede precisar que la mayoría de los maestros de educación primaria que se encuentran en la zona escolar antes señalada y que tienen funciones frente a grupo solo evalúan en la resolución de problemas matemáticos el producto final en las pruebas de lápiz y papel. La aseveración anterior podría decirse que es parte de una tradición en los exámenes escritos que se reciben en las escuelas, ya que en los casos que el maestro opta por comprar exámenes ya elaborados, éstos vienen acompañados de una clave que precisa la calificación de cualquier problema tomando en cuenta solo el resultado final y dejando a un lado aquellos procedimientos utilizados por el alumno al intentar alguna solución. PROPÓSITO El presente trabajo pretende elaborar una propuesta de intervención pedagógica centrada en el diseño de un curso-taller, dirigido a profesores para evaluar la resolución de problemas matemáticos. METODOLOGÍA La propuesta de intervención está planeada mediante un curso-taller, por considerarlo como un espacio propicio para que los profesores compartan sus dudas y experiencias profesionales, además de que como ya se puntualizó en el contexto de aplicación se cuentan con espacios suficientes para desarrollarlo. Dicho curso-taller se desarrollará en cuatro sesiones de cinco horas de trabajo aproximadamente. Se presentarán las dinámicas de: trabajos en equipos, individuales, puestas en plenaria, exposiciones y otras que puedan surgir de las necesidades propias del grupo durante la ejecución de la propuesta. CONCLUSIONES La evaluación de la resolución de problemas matemáticos es un campo muy amplio para su estudio e investigación. Dicha evaluación es importante en educación básica ya que la asignatura de matemáticas está basada en la resolución de problemas. Como componente esencial en el proceso educativo la evaluación debe ser realizada por el profesor por medio de prácticas evaluativas constantes y con un enfoque que permita analizar el proceso que lleva el alumno en cuanto a sus conocimientos adquiridos. Una evaluación que tome en cuenta los procesos del alumno permite modificar las estrategias empleadas en el aula con el fin de apoyar al alumno en la adquisición de un aprendizaje. Es importante que los profesores se estén actualizando constantemente, ya que son responsables de una tarea muy dinámica: la educación. El hecho de que la propuesta se enfoque solamente a la evaluación de la resolución de problemas matemáticos no quiere decir que la enseñanza de esta asignatura sea correcta y perfecta, sino por el contrario deja un espacio de invitación hacia la investigación y el estudio de las matemáticas. BIBLIOGRAFÍA SEP (1999). ¿Cómo conocer mejor nuestra escuela? Elementos para el diagnóstico. En Cuadernos para Transformar Nuestra Escuela. México.