Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1 Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España Tiempo asignado: 32 horas Semana Tiempo sugerido Lección Páginas 1 4 horas 1 18-20 Aprendizajes esperados Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato. Contenidos Sugerencias didácticas Recursos para el aprendizaje Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de Nueva España. Pida a los alumnos que de forma individual lean el contenido de estas páginas y posteriormente lo comparen con la información que se presenta en la línea del tiempo al inicio de este bloque. Utilizar un mapa mural de Norteamérica con nombres para identificar las áreas naturales y culturales prehispánicas. Una vez terminada la lectura, pregunte cuáles son los contenidos que se presentan en este tema y qué esperan aprender, asimismo, qué temas les interesan y comenten las opiniones que surjan al respecto. Utilizar un mapa mural mundial con nombres para ubicarlos imperios colonizadores, sus expediciones y sus colonias. Una vez realizada la lectura de la lección, comente con sus alumnos el significado del término Clásico, definiéndolo como un periodo de esplendor, en que una cultura alcanza su momento de mayor esplendor y realiza sus principales aportaciones históricas. Sugiera una visita a las salas del mundo prehispánico del Museo Nacional de Antropología, ubicado en avenida Paseo de la Reforma y calzada Gandhi s. núm., col. Chapultepec Polanco, en la Ciudad de México. Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonización de Nueva España. 2 2 horas 2 21-25 Reconoce las características El mundo prehispánico políticas, sociales, Sus zonas culturales y sus económicas y culturales del horizontes. mundo prehispánico. A partir de la lectura, pregunte cuál fue el Para mayor información consulte periodo de mayor esplendor en la historia la página: mesoamericana y dirija las respuestas para http://www.mna.inah.gob.mx que el grupo logre identificar como tal al periodo comprendido entre 200-900 d.C., cuando florecieron los mayas, zapotecas y teotihuacanos. Pida a sus alumnos que, a partir de la lectura, enlisten en su cuaderno las características más importantes de este horizonte cultural y que señalen sus ciudades más representativas. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Tiempo sugerido Ciclo escolar: Lección 1 hora Páginas Aprendizajes esperados Contenidos . Sugerencias didácticas La cosmovisión mesoamericana. Pida a sus alumnos que comenten las características de la cultura maya que Economía, estructura social y encuentran representadas en los murales vida cotidiana en el Posclásico. de Bonampak. 26-27 1 hora Escuela: 27-28 La Triple Alianza y los señoríos independientes. Recursos para el aprendizaje Visitar la sección “Sabías qué…”, sobre los mayas, en la página web del canal NatGeo: http://www.edutics.mx/oJ8 Aproveche sus comentarios para hacer hincapié en la importancia de las creencias religiosas como eje de todos los aspectos de la vida de los mayas y del carácter teocrático de su gobierno. (Fecha de consulta: 22 de noviembre de 2013.) Verifique que los alumnos hicieron la lectura recomendada. Pídales que mencionen algunos de los rasgos más distintivos de la cultura militar del pueblo mexica. Enfatice la importancia central de la guerra en la cultura mexica, la cual logró su florecimiento a partir de la conquista de los pueblos circundantes. Solicitar la lectura del siguiente relato: Pablo Escalante Gonzalbo, Un día en la vida de un guerrero mexica, México, Dirección General de Publicaciones del ConacultaEditorial Jaca Book, 1998. Aproveche esta lectura para aclarar que los términos “azteca y mexica” se utilizan indistintamente, aunque el primero tiene un uso más popular que el segundo. 3 2 horas 3 29-32 Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española. Conquista y expediciones españolas Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlán. Recuerde al grupo que las imágenes son una fuente para el estudio del pasado, cuyo análisis aporta conocimientos sobre la Historia. Otras campañas y expediciones. Pida que observen el fragmento del mural de Diego Rivera. Conforme trabajan en la El surgimiento de Nueva actividad, comente que este mural España. constituye una visión crítica de la conquista de México que expresa un rechazo al pasado colonial a partir de la mirada nacionalista que distinguió a los artistas mexicanos de principios del siglo XX. Es fundamental situar la producción de esta obra en su contexto de origen. Se recomienda ver en clase la película También la lluvia, dirigida por Icíar Bollaín (España, 2010), en la cual identificarán algunas consecuencias de la Conquista que repercuten en la actualidad. Pídales que identifiquen los grupos sociales que se presentan en la película y las diferencias entre ellos. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Tiempo sugerido 2 horas Ciclo escolar: Lección Páginas 33-35 Aprendizajes esperados Escuela: Contenidos . Sugerencias didácticas Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. Si es posible, proyecte la película Cabeza de Vaca. Comente con anticipación que ésta se basa en el relato de un náufrago La evangelización y la fundación español que vivió en el siglo XVI, que fue de nuevas ciudades. capturado por indígenas en la región de Aridoamérica, al sur de lo que hoy en día es EUA. Recursos para el aprendizaje Se recomienda ver la película Cabeza de Vaca del director Nicolás Echevarría (México, 1990). Al final de la película, conduzca una discusión grupal en torno a las diferencias entre las culturas mesoamericanas y las que habitaban al norte del continente. Haga hincapié en el carácter sedentario y el avanzado desarrollo agrícola de las civilizaciones mesoamericanas, en contraste con el nomadismo de los pueblos del norte. Aproveche también el contenido de este filme para plantear que la experiencia de Álvar Núñez constituye un ejemplo de como se fueron integrando las prácticas y creencias religiosas de indígenas y españoles, así como plantear que ese fenómeno cultural se conoce como sincretismo. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Ciclo escolar: Semana Tiempo sugerido Lección Páginas 4 2 horas 4 36-38 2 horas 39-41 Aprendizajes esperados Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. Escuela: Contenidos Los años formativos La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la Universidad y la Casa de Moneda. . Sugerencias didácticas Verifique que sus alumnos hayan realizado la lectura sugerida. Comente con ellos la importancia de considerar un mismo proceso histórico desde persepectivas diferentes para obtener una mirada más completa y objetiva del tema estudiado. Recursos para el aprendizaje Solicitar la lectura del libro de María Cristina Urrutia y Krystyna Libura, Ecos de la conquista, México, SEP-Patria Cultural, 1992. Pídales que, con base en el libro de María Cristina Urrutia, comparen la versión de la Conquista de Bernal Díaz del Castillo con la versión de los informantes indígenas de fray Bernardino de Sahagún. Guíe la discusión para concluir que el impacto producido por el encuentro entre indígenas y españoles durante la conquista militar fue seguido por el desarrollo de una nueva cultura de carácter mestizo, en la que pervivieron muchas costumbres prehispánicas. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Semana Tiempo sugerido 5 2 horas Ciclo escolar: Lección 5 Páginas 42-44 Aprendizajes esperados Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo. Escuela: Contenidos Nueva España y sus relaciones con el mundo Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. 2 horas 44-45 Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. . Sugerencias didácticas Una vez realizada la lectura de esta lección, comente con sus alumnos el papel determinante que tuvo la plata novohispana en el desarrollo de la economía capitalista en los siglos XVI y XVII, puesto que el flujo de metales preciosos procedentes de México y Perú, permitió la acumulación de capitales en países como Holanda e Inglaterra. Recursos para el aprendizaje Pida a sus alumnos que investiguen sobre la Flota de Indias para reforzar el tema de la política económica, para lo cual se sugiere consultar la información al respecto en la siguiente página: http://www.edutics.mx/49R (Fecha de consulta: 21 de noviembre de 2013.) Pida a sus alumnos que lean el texto sugerido en la página 45, “La Nao de China y el encuentro con Oriente”. Posteriormente deberán anotar en su cuaderno los principales productos asiáticos que se comerciaban a través de México. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Semana Tiempo sugerido 6 2 horas Ciclo escolar: Lección Páginas Aprendizajes esperados Escuela: Contenidos . Sugerencias didácticas 1 hora 49-50 Organice al grupo en ocho equipos y asigne a cada cual una de las siguientes instituciones coloniales: Iglesia, órdenes religiosas, gremios, consulados, Inquisición, pueblos de indios, colegios y Los gobiernos locales: cabildos ejército. Pídales que investiguen sobre el indígenas y ayuntamientos. funcionamiento de cada una de ellas para que expongan sus hallazgos en clase. Una vez realizadas las exposiciones comenten grupalmente la organización de la sociedad a partir de una estructura corporativa, donde cada grupo obedece a normas distintas y goza de distintos derechos. Pregúnteles cuáles son las diferencias entre una sociedad de carácter corporativo y la sociedad contemporánea. Pregunte si aún existen aspectos del corporativismo vigentes en nuestra vida cotidiana. La Iglesia y la Inquisición. 1 hora 50-52 Peonaje y haciendas. 6 46-49 Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato. La llegada a la madurez El cáracter corporativo de la sociedad. Recursos para el aprendizaje Para reforzar los contenidos de la lección, recomiende a sus alumnos consultar los siguientes documentales producidos por Editorial Clío: -Historia de los impuestos, México, 2004. -Pasado y presente de la Iglesia católica en México, México, 2002. -Radiografía del cacique en México, México, 2004. La revitalización del comercio interno. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Ciclo escolar: Semana Tiempo sugerido Lección Páginas 7 1 hora 7 53-54 8 Aprendizajes esperados Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas. Escuela: Contenidos Arte y cultura Temprana El mestizaje cultural. 1 hora 54-55 Expresiones artísticas novohispanas. 2 horas 55-57 El desarrollo urbano. 3 horas 58-62 Temas para analizar y reflexionar Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida De la herbolaria cotidiana a lo largo del tiempo y prehispánica a la industria valora su importancia. farmacéutica. Piratas y corsarios en el Golfo de México. 1 hora 63-65 . Sugerencias didácticas Recursos para el aprendizaje Organice a los alumnos en equipos. Asigne a cada uno un producto que América haya aportado al mundo. Cada equipo deberá investigar las variedades y los usos de dicho producto en la época en que se dio a conocer en Europa y los que tiene actualmente. Pueden ser ingredientes en diversos platillos, medicamentos, etcétera. Organicen una exposición para que el grupo presente sus trabajos a su comunidad escolar. Le recomendamos visitar el siguiente sitio web sobre el mestizaje y la sociedad actual para favorecer la relación pasadopresente, en el cual los alumnos identificarán los elementos heredados del periodo de estudio: http://www.edutics.mx/4SA (Fecha de consulta: 21 de noviembre de 2013.) Lean en clase el poema de En BiDi: Bernardo de Balbuena, Bernardo de Balbuena Grandeza Grandeza mejicana, [1603]. mejicana. Comente con sus alumnos la descripción que en ella se hace de la Ciudad de México. Pídales que la comparen con las imágenes analizadas al inicio de este bloque. Verifique que los alumnos hayan realizado la lectura sugerida de Cornelio Hoogensteger. Pídales que nombren en clase algunas de las plantas medicinales que ahí se mencionan y cuáles son sus usos. Se sugiere la lectura del libro de Cornelio Hoogensteger, Uso de plantas medicinales, México-SEP-Árbol Editorial, 1990, que podrá encontrar en su Biblioteca de Aula. Solicite a los alumnos que elaboren una tira cómica con el tema de piratas y corsarios que saqueaban los barcos españoles. Evaluaciones. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.