METODOLOGÍA Líneas metodológicas Las líneas metodologías son aspectos que deben servir de referencia para que las líneas de actuación den forma a una metodología coherente con las capacidades y objetivos a desarrollar. Constructivismo: para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir. El constructivismo requieren tener en cuenta: Conocer las ideas previas que tiene el alumnado El alumno construye la realidad atribuyéndole significados a partir de los contenidos adquiridos anteriormente Que el aprendizaje requiere una actitud activa y no pasiva Que el alumno se debe responsabilizar de su propio aprendizaje Que lo aprendido tenga significado para el alumno Secuencia de actividades A través de una secuencia de actividades que las hemos dividido en tres, el niño de manera progresiva va a ir introduciéndose en el tema a trabajar. 1. Actividades de motivación Antes de empezar con un tema nuevo es importante motivar al alumnado. A largo de la carrera y durante nuestras prácticas hemos podido ver que lo que realmente estimula el aprendizaje no es la ingente cantidad de datos suministrados por los docentes sino los componentes emocionales asociados al proceso. Por ello hemos elegido un ratoncito como elemento motivador y este será la excusa para comenzar a trabajar la transformación del paisaje de rural a urbano de la zona de Arrosadía y alguno de sus elementos naturales. 2. Actividades de desarrollo El cuento del Ratón Felipe va a ser la vía mediante la cual vamos a contextualizar el tema que vamos a desarrollar durante esta unidad (transformación del paisaje de rural a urbano de la zona de Arrosadía y alguno de sus elementos naturales.). Este es un cuento que hemos escrito ex profeso. Según K. Egan los cuentos son una forma eficaz en la que los docentes pueden enfocar la planificación de una clase o unidad. El cuento también lo hemos construido sobre la base de opuestos binarios (rural/urbano). Estos según el autor le otorga, como lo hacen en los relatos, una estructura organizativa clara que también va a cautivar la imaginación del niño respecto al tema. En nuestro caso el ratón Felipe vive un cambio en su entorno (de rural a urbano). Este autor también afirma que los niños aprenden desde lo abstracto y lo desconocido ya que utilizan constantemente abstracciones en su pensamiento y en su aprendizaje. También añadir que los pares (rural/urbano) no son simples conceptos lógicos; son conceptos afectivos que encierran un sentido emocional. En cuanto al uso de la imagen, vamos a utilizar imágenes reales que capten mejor ese contenido y su contraste entre rural/urbano. Que sean un buen reflejo de la transformación del paisaje y sus elementos, ya que la noción de cambio es básica para tener conciencia del tiempo. Las imágenes que utilicemos también tienen que mostrar que todo paisaje resulta de la combinación de elementos naturales y humanos. También trabajarán la resolución de problemas de índoles física (orientación utilización de mapas), la observación y exploración del entorno natural (árboles, hojas, frutos, río Sadar, etc.). Trabajaremos también la habilidad para buscar y gestionar información con la utilización de fuentes. Analizaremos y clasificaremos la información y los objetos recogidos, etc. Todos estos son elementos del método experimental. 3. Actividad final o de comunicación Toda investigación finaliza con la exposición de resultados. Por ello nosotros proponemos como actividad de cierre la exposición a sus compañeros de ciclo de todo el proceso de aprendizaje a través de las producciones que han ido realizando. Principios metodológicos Globalización Indagación Reflexión Lúdico Afectividad Interacción Significatividad Funcionalidad Relación con la vida real Crear clima favorable en el aula Seleccionar y presentar contenidos de forma transparente Proceso de aprendizaje activo