TEST DE HABILIDADES TRIARQUICAS Por: Robert Sternberg, Ph. D. Traducción de: H. Brinkmann Durante los últimos diez años han ocurrido varios desarrollos excitantes en el dominio de la teoría, con respecto a nuestro entendimiento de la inteligencia. Nuevas teorías de la mente, tales como la de Howard Gardner y la mía, han expandido nuestro pensamiento acerca de la inteligencia y, yo creo, nos han ayudado a darnos cuenta que la inteligencia es un concepto mucho más amplio de lo que muchos de nosotros han pensado. Pero los desarrollos en el frente de la medición no han, hasta ahora, alcanzado los desarrollos teóricos. Una cosa es proponer una nueva y brillante teoría, pero una muy distinta es diseñar operaciones que posibiliten a los educadores evaluar de un modo confiable y válido las habilidades postuladas por la teoría. Muchas teorías -de la inteligencia y de otros constructoshan eventualmente sido consignadas a empolvados rincones de la historia debido a que las teorías no fueron nunca seguidas de mediciones que alcanzaran los criterios psicométricos mínimos para un test utilizable. Uno de los proyectos más excitantes en los que estoy actualmente involucrado es el desarrollo del Test de Habilidades Triarquicas de Sternberg (Sternberg Triarchic Abilities Test (STAT)). Trabajando con una casa editora grande y muy respetada, The Psychological Corporation, estoy tratando de poner en práctica lo que he estado predicando en los últimos años. El STAT, que será publicado en 1992, estará dividido en nueve niveles múltiples para las diferentes edades y será aplicable en grupo a individuos desde kindergarten, hasta enseñanza superior, como también a adultos. Dos formas del test estarán disponibles. El test difiere en su enfoque de los test tradicionales. por una parte, entrega puntajes separados para procesamiento de información componencial (habilidad analítica), manejo de lo novedoso (habilidad sintética), y (como puntaje separado) destrezas práctico-intelectuales y de automatización. Así, los puntajes entregados por el test se corresponden estrictamente con los aspectos de la inteligencia especificados en mi Teoría Triarquica. La teoría establece que la inteligencia puede ser entendida en términos de componentes de procesamiento de información aplicados a experiencias relativamente nuevas que posteriormente son automatizados en orden a servir tres funciones en el medio: adaptación a, selección de y configuración de ese medio. Cruzados con estos puntajes hay tres puntajes para tres áreas de contenido: verbal, cuantitativo y figurativo. Así, cada tipo de procesamiento es medido en cada uno de los tres dominios de contenido, arrojando 4 x 3= 12 subtest por nivel. De este modo es posible diagnosticar no sólo fortalezas y debilidades en el procesamiento de la información, sino también diferentes tipos de representación de la información. El test es un test de aplicación grupal y puede ser administrado en su totalidad en tres períodos de clases. Partes de el, por su puesto, pueden ser administradas en menos tiempo. ¿En qué forma difieren los ítem del STAT de los ítem de los test convencionales? En varios aspectos. Por una parte, hay más énfasis en la habilidad para aprender, que en lo que se ha aprendido. Por ejemplo, la habilidad verbal se mide por aprendizaje desde un contexto, no por vocabulario (que representa productos más que procesos de aprendizaje). Por otra, el test mide habilidades para afrontar lo nuevo, con lo cual el examinado debe imaginar un estado hipotético del mundo (tal como que los gatos son magnéticos) y entonces razonar como si este estado del mundo fuera verdadero. Y aún por otra más, el test mide habilidades prácticas, tales como razonar acerca de avisos publicitarios o slogan políticos, no sólo acerca de palabras descontextualizadas o formas geométricas. estas son sólo algunas de las diferencias que separan a este test de sus predecesores. ¿Funcionan realmente los ítem de test como aquellos del STAT? Por un lado, varios, aunque no todos los tipos de ítem de test fueron explorados en mi investigación acerca de la Teoría Triarquica de la Inteligencia Humana y sólo los ítemes que entregaban resultados favorables fueron utilizados en el test. Por otro lado, los tipos de ítem han sido constantemente revisados y vueltos a revisar, hasta que cumplían tanto con nuestros criterios teóricos como con nuestros estándares de medición. La Psychological Corporation ha completado recientemente algunas pruebas preliminares de los diferentes tipos de item, con resultados muy favorables. El STAT no es inmune a los efectos del aprendizaje previo, ni tampoco está “libre de cultura”. Es imposible, creo yo, crear un test que sea genuinamente inmune a los efectos de la experiencia previa, o que sea independiente de la cultura, puesto que la inteligencia no puede ser probada fuera de los dominios de una cultura. La inteligencia siempre se usa en algún contexto y debe ser medida en un contexto. El test propuesto parece, sin embargo, ser más amplio y comprehensivo que otros test existentes y por lo tanto admite una mayor diversidad de trasfondos (culturales) de lo que sería cierto para los test habituales. Mediante el STAT será posible extender la medición de la inteligencia mucho más allá de los límites convencionales. Será posible identificar niños dotados de un modo no convencional, o que parecerían mentalmente retardados en los test convencionales, pero no en éste, que considera tanto las habilidades prácticas como las intelectuales. Si deseamos medir la inteligencia, podemos y debemos hacerlos de un modo más amplio que las formas restringidas que no han sido capaces de entregar un cuadro verdadero de las capacidades humanas.