Peso promedio Plan de clase (1/2) Escuela: ___________________________________________________ Fecha: _________ Profr. (a) ________________________________________________________________ Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: MI Contenido: 8.4.6 Resolución de situaciones de medias ponderadas. Intenciones didácticas: Que los alumnos distingan problemas en los que es útil calcular la media simple, de aquellos en los que es necesario calcular la media ponderada. Consigna: En binas, resuelvan los siguientes problemas, pueden hacer uso de la calculadora. 1. En un elevador viajan siete personas cuyos pesos son: 70, 65, 75, 68, 72, 77 y 63 kilogramos. ¿Cuál es el peso promedio de las siete personas?___________ Argumenten su respuesta. ____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. En un elevador viajan 10 personas, 6 hombres y 4 mujeres. La media del peso de los hombres es de 80 kg y la media del peso de las mujeres es de 60 kg. ¿Cuál es el peso medio de las 10 personas? ________________________ Argumenten su respuesta. ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Consideraciones previas: Los alumnos ya tienen conocimiento de la media aritmética como un valor "típico" o "representativo" de un conjunto de datos, saben que para calcular su valor suman los valores individuales y dividen el resultado entre el número de valores involucrados. La media aritmética o promedio simple es pertinente para resolver el primer problema, el cual es probable que resuelvan sin mucha dificultad. Para el segundo problema, es muy probable que los alumnos contesten que el peso medio de las 10 personas sea 70 kg, resultado de promediar los pesos medios de hombres y mujeres, 80 y 60 kg, sin tomar en cuenta que cada uno de los valores involucrados tiene cierta ponderación; esto no es tan fácil de comprender por los alumnos, quienes invariablemente eligen el promedio simple como la mejor medida de tendencia central representativa de los datos, sin tener en cuenta que a veces la contribución de cada valor al promedio es diferente, como en este caso. En este ejercicio, se aplica una ponderación del 60% para el valor de 80 kg y una ponderación de 40% para los 60 kg. Si los alumnos advierten esta diferencia es muy probable y deseable que realicen el siguiente procedimiento: 80 80 80 80 80 80 60 60 60 60 720 72 10 10 En el cual se puede apreciar que el valor de 80 kg contribuye con al promedio y 60 kg con . A partir de esta expresión, se les puede solicitar a los alumnos otras equivalentes pero más simples, algunas alternativas son las siguientes: a) x 80 + x 60 = b) + = + = 48 + 24= 72 + = 48 + 24 = 72 c) .60 (80)+.40 (60) = 48+24 = .60+.40 1 72 d) (0.6 x 80) + (0.4 x 60) = 48 + 24 = 72 Así, la respuesta al problema es 72 kg. Al realizar la puesta en común, se sugiere caracterizar y diferenciar el promedio simple y la media ponderada, así como las formas de cálculo. Observaciones posteriores: 1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy útil Útil Uso limitado Pobre No es tan simple Plan de clase (2/2) Escuela: ___________________________________________________ Fecha: _________ Profr. (a): _________________________________________________________________ Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: MI Contenido: 8.4.6 Resolución de situaciones de medias ponderadas. Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular medias ponderadas. Consigna: En parejas, resuelvan los siguientes problemas. Pueden auxiliarse de una calculadora. 1. En un elevador viajan 12 personas, 3 hombres y 9 mujeres. La media del peso de los hombres es de 74 kg y la media del peso de las mujeres es de 66 kg. ¿Cuál es el peso medio de las 12 personas? __________________ 2. El maestro de matemáticas informa a sus alumnos que para la evaluación final del bimestre tomará en cuenta los siguientes aspectos: examen individual, examen en equipo, participación individual, trabajo en equipo y cuaderno. Jorge obtiene un promedio de 8 en el examen individual y el cuaderno, y un promedio de 7 en los aspectos restantes. El maestro le anota en el registro de calificaciones un promedio general de 7.4, que al redondearlo se transforma en 7, a lo que Jorge le reclama ya que considera que su promedio general es de 7.5 y al redondearlo finalmente se obtiene 8. ¿Quién de los dos tiene la razón?__________________________________ ¿Por qué? _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Consideraciones previas: En este plan, la expectativa es que los estudiantes identifiquen claramente que se trata de resolver problemas de media ponderada y no de promedios simples. Se sugiere analizar detalladamente las expresiones utilizadas para realizar los cálculos e identificar su relación. Para el caso del primer problema, algunas expresiones equivalentes que permiten obtener la media ponderada son las siguientes: 74 74 74 66 66 66 66 66 66 66 66 66 816 68 12 12 74( 3 ) 66( 9 ) 816 68 3 9 12 74( 0.25 ) 66( 0.75 ) 18.5 49.5 Cualquiera que sea la expresión utilizada es importante que los estudiantes describan su significado. Para el segundo problema podrán emplear la siguiente: 8(0.4)+7(0.6) =3.2 + 4.2 = 7.4 Debido a que dos de las cinco evaluaciones (40%), les corresponde un promedio de 8 y a tres de cinco (60%), les corresponde un promedio de 7. Observaciones posteriores: 1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy útil Útil Uso limitado Pobre 14/15