TALLER SOBRE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

TALLER SOBRE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
La propuesta educativa de la Mediación Pedagógica, cuyo autor es Daniel Prieto Castillo,
defiende un nuevo tipo de educación desde lo alternativo. Y esto quiere decir que la educación
debe ser un proceso permanente, formativo, creativo y participativo.
Entre las características de la Mediación Pedagógica están:
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Educar para la Incertidumbre
Educar para gozar de la vida
Educar para la significación
Educar para la expresión
Educar para convivir
Educar para apropiarse de la historia y la cultura.
Los seis puntos anteriores constituyen para nosotros aspectos fundamentales del sentido de la
educación en el mundo contemporáneo. Es necesario dejar abierta la pregunta por el sentido.
Este concepto sirve de hilo conductor de nuestra propuesta metodológica. La búsqueda de un
sentido en los sistemas tradicionales de sin sentido, en situaciones sociales cada vez más difíciles
y cambiantes, es la condición más importante de cualquier propuesta alternativa.
De acuerdo con Prieto Castillo, lo alternativo representa siempre el intento de encontrar un sentido
a otro, a relaciones y situaciones, a propuestas pedagógicas. Tarea nada sencilla, por cierto,
porque en la en la misma se compromete el sujeto de la educación que, precisamente por eso, se
hace sujeto y no objeto de la misma. Ya no se trata de distribuir “sentidos” a diestra y sinistra y
condicionar los procesos de enseñanza y aprendizaje a esos sentidos impuestos al sujeto. Se
trata de construir sentido en una relación comunicativa de igualdad, participación, creatividad,
criticidad, entusiasmo y entrega personal.
La Propuesta de Educación alternativa se sustenta en los modelos de la educación a distancia,
que para nuestro entorno se han caracterizado por la Semipresencialidad, que permite generar
un trabajo participativo, de interacción permanente, privilegiando la participación del estudiante, a
partir de la orientación y guía del docente, donde el proceso de aprendizaje significativo es
autogestionado por el mismo alumno a través de las mediaciones pedagógicas, de su propia
reflexión, de su propio análisis, pero también del trabajo colaborativo entre los grupos de los
diferentes cursos.
Este tipo de modalidad educativa- La Semipresencialidad- se orienta a través de la mediación
pedagógica para promover y cultivar las virtudes de las metodologías activas de los estudiantes,
es decir, permite despertar la creatividad, el entusiasmo y las ganas de APRENDER A
APRENDER.
El propósito de este Taller es comprender la propuesta educativa para los aprendizajes
autogestionados.
Logros:
1.
2.
3.
4.
Comprender lo que implica la Mediación Pedagógica para un aprendizaje autogestionado.
Reflexionar sobre las estrategias metodológicas favorecedoras del aprendizaje estratégico
Desarrollar propuestas metodologicas adecuadas a las necesidades de los estudiantes.
Producir materiales multimedia y virtuales para los Cursos Semipresenciales.
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Metodología:

En la modalidad a distancia o semipresencial, el docente (tutor) actúa
como mediador pedagógico entre el estudiante y el objeto de
conocimiento. En la educación a distancia, la mediación pedagógica se
da a través de diferentes tipos de materiales: visuales, virtuales,
audiovisuales, impresos. El docente elige de acuerdo con la didáctica
del saber específico, los medios más adecuados para la objetivación
del contenido de su Curso, de acuerdo con los objetivos didácticos, la
forma como el estudiante aprende y la posibilidad de acceder a ellos,
de acuerdo con su contexto inmediato. Los materiales oportan además
de los contenidos, la modalidad específica de la modalidad
semipresencial.

La Mediación Pedagógica se inicia desde el tratamiento del
contenido del Curso o asignatura. El docente debe disponer de
recursos didácticos que le permitan presentar la información
(contenido) en forma accesible al estudiante (objetivando el saber
en los medios más adecuados). En el tratamiento del contenido, se
debe prestar atención a: . La ubicuidad temática. El tratamiento del
contenido propiamente, y las estrategias del lenguaje.

La estrategia metodologica para el estudio independiente debe
propiciar la construcción activa del conocimiento, de acuerdo con las
características específicas del objeto de saber que se aborda. Para el
efecto, el docente propone al estudiante diferentes actividades para su
estudio independiente que permitan: La apropiación de los conceptos
y la contextualización de ellos a ejemplos y aplicaciones.
Experiencias de aprendizaje:
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-
Reflexión sobre su práctica pedagógica en la modalidad semipresencial y con las
propuestas para que sus estudiantes asuman el estudio autónomo e
independiente de su Curso.
Lectura de Bibliografía sobre la Mediación Pedagógica y el estudio Independiente.
Desarrollo de la contextualización de temáticas sobre estos documentos.
Socialización de dicho trabajo con su Grupo Colaborativo ( Si no tiene un núcleo
de trabajo, créelo).
Aplicación de uno de sus resultados a su práctica pedagógica.
Bibliografía:
-
GUTIÉRREZ; Francisco y PRIETO, Daniel. La Mediación Pedagógica. Apuntes
para una educación a distancia alternativa. San José, Costa Rica. 1991.
-
BEAU, Fly Jones. Enseñanza estratégica. Un enfoque cognitivo. Buenos Aires.
1987.
-
ESCOBEDO, Hernán. Una prepuesta constructivista para la enseñanza.
Documento 1995.
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