Ministerio de Educación Pública de Costa Rica Departamento de Asesoría Pedagógica

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica
Dirección Regional de Educación San José Oeste
Departamento de Asesoría Pedagógica
Proyecto de Educación intercultural e inclusivo. DRESJO
Sub Proyecto Dosificación y Contextualización del
Planeamiento Didáctico
II Periodo
Unidad de Ciencias Naturales – Sétimo Año
2015
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Autoridades Regionales
Msc. Wilbert Flores Bonilla
Director Regional de Educación
Msc. Cecilia Jiménez Vega
Jefe Departamento de Asesoría Pedagógica
Créditos
Docentes de Ciencias Naturales de la Dirección Regional de Educación San José Oeste
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
III Unidad: Movimiento, fuerza y trabajo.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Cronograma
Mayo
Identificar
las Contenidos
El o la docente por medio de un
características
del
instrumento de evaluación valora los
movimiento y sus Movimiento: Sistemas de referencia y trayectoria de objetivos alcanzados por el estudiante
aplicaciones en la un cuerpo en movimiento.
a
vida
laboratorio.
diaria,
para
través
comprender
criterio
con Inicio:
científico,
fenómenos
físicos El o la docente inicia la lección contando un cuento
que ocurren en el sobre la imagen que se muestra a continuación:
entorno
y
en
el
Universo.
“Educar para una nueva ciudadanía”
de
las
prácticas
de
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
La historia la aporta el docente con su creatividad y
su ingenio. El o la docente realiza las siguientes
preguntas: En el caso del Bus y el Joven que está
fuera del bus: ¿Cuál de los dos se mueven, el bus o
el joven? ¿Cuál es la referencia que debemos de
tomar si analizamos la imagen? ¿Qué pasa si el
joven está sin movimiento o sentado en la copa de
un árbol? ¿Qué sienten los pasajeros dentro del
bus? ¿Qué ve el joven sobre los pasajeros del bus?
Entre otras…
El o la docente realiza con los estudiantes el experimento de física relacionado con la Inercia (ausencia de movimiento) Recuerde que aún no es tiempo
para brindar la teoría a los jóvenes. La idea es que
ellos primero experimenten y tomen apuntes en su
cuaderno que cumplirá la función de bitácora. Video
“Inercia
y
rozamiento
con
moneda
y
naipe
https://youtu.be/wEafrKb9qQU o “Aprende sobre
la Ley de la Inercia con los Experimentores”
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
https://youtu.be/FghZEOeWcWA
El o la docente realizan las siguientes preguntas:
¿Qué es la fuerza de rozamiento? ¿Qué conocemos
como fricción? ¿Qué es una fuerza? ¿Cuáles son
sus características? Se realiza una plenaria con los
y las estudiantes. Los y las estudiantes no toman
aún apuntes en sus cuadernos.
El o la docente realiza un esquema de los conceptos
que el o la estudiante debe de aprender y que se va
a evaluar en las pruebas, siempre adaptándose al
programa de estudio. Se aclaran dudas. El o la docente realiza una plenaria preguntando sobre la relación de los temas que se trataron en la imagen del
bus, el experimento y lo que menciona la teoría. Se
realiza una mesa redonda para sacar conclusiones.
El o la docente realiza el experimento de las botellas
y el billete que se menciona en “Aprende sobre la
Ley
de
la
Inercia
con
los
Experimentores”
https://youtu.be/FghZEOeWcWA. Les plantea a
los estudiantes sobre lo que va a ocurrir y por qué
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
están ocurriendo esas cosas. El o la docente lo realiza tipo demostración a los estudiantes.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Analizar cualitativa y Contenidos:
cuantitativamente el
movimiento rectilí- Diferencia entre magnitudes vectoriales y escalares:
neo de los cuerpos.
 Diferencia entre distancia, desplazamiento.
 Diferencia
entre
rapidez
y
velocidad.
Movimiento rectilíneo de los cuerpos.
Estrategias de Evaluación
-El estudiante reconoce conceptos
relacionados con el movimiento y sus
diferencias.
Inicio:
El o la docente inicia la actividad con las siguientes - Reconocimiento de los conceptos
preguntas: ¿Qué es distancia? ¿Qué es relacionados con el movimiento de los
desplazamiento? ¿En qué son diferentes? El o la cuerpos.
docente escribe las posibles respuestas en la
pizarra.
El o la docente les pide previamente a los
estudiantes que lleven ropa cómoda. El o la docente
lleva a los estudiantes a un corredor o en el caso
que cuenten con una plaza o lugar de deportes. El o
la docente organiza al grupo en subgrupos de
trabajo, con el fin de realizar tipos de competencias.
Les pide a los representantes de los subgrupos que
se pongan en línea meta y que realicen carreras de
tiempo. Los estudiantes en un instrumento
preparado previamente por el docente anotan el
tiempo en que corrió el estudiante la distancia
medida previamente. El o la docente realiza
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Junio
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
diferentes actividades que le permita desarrollar los
conceptos de distancia, desplazamiento, trayectoria,
velocidad y rapidez.
Cuando ya hayan terminado y premiado al grupo
ganador (unas barras de chocolate) se dirigen al
aula. El o la docente les explica las fórmulas básicas
de distancia y desplazamiento. Los y las estudiantes
en los mismos subgrupos realizan los cálculos de
los recorridos que realizaron en grupos.
Estrategias de Evaluación
El o la docente mediante un
instrumento de evaluación valora los
objetivos alcanzados por el estudiante
en la mediación pedagógica de aula.
El o la docente observa con los estudiantes el video
Cinemática
3D:
Trayectoria,
Distancia
y
Desplazamiento: https://youtu.be/kXa3BRRdIH8
El o la docente define con los estudiantes los
conceptos más importantes sobre el tema que se
está desarrollando.
 Sistema de referencia
 Móvil
 Movimiento
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
 Distancia
 Trayectoria (y sus tipos)
 Desplazamiento
 Rapidez
 Velocidad
 Cantidad escalar
 Cantidad vectorial
 Aceleración
 MRU
-Por medio de un cuadro comparativo el docente
explicara
la
diferencia
entre
distancia
y
desplazamiento y rapidez y velocidad.
-Los estudiantes realizaran una práctica sobre la
resolución de problemas sencillos de distancia,
rapidez, velocidad, tiempo y desplazamiento. (ver
Anexo 1)
Se recomienda ver la película Gravedad (Gravity)
para fortalecer conceptos del tema en estudio
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
ANEXO 1
Práctica
1. Un móvil avanza en línea recta 1000 metros al sur, en 15 segundos con rapidez constante. Calcule la rapidez y velocidad del móvil
2. Una bicicleta se mueve con rapidez de 50km/h en línea recta. Calcule la distancia recorrida al cabo de 2,5 horas.
3. Una bola de béisbol puede ser lanzada a una velocidad hasta de 90km/h. si la bola viaja con velocidad constante y en
línea recta, ¿Cuánto tiempo tardara en recorrer una distancia de 5,0km?
4. Un objeto puede moverse con una velocidad de 38km/h al sur en línea recta. ¿cuál es el desplazamiento y la trayectoria del objeto si avanza durante 15 horas?
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Analizar cualitativa y
cuantitativamente el
movimiento los conceptos de fuerza y
trabajo.
Estrategias de Mediación
Estrategias
Evaluación
Contenidos:
de
El o la docente mediante un
instrumento
de
evaluación
Fuerza y trabajo: diferencia y unidades Elementos de una valora los objetivos alcanzados
fuerza: masa, aceleración, magnitud y dirección. por el estudiante en la
Instrumentos y unidades para medir fuerzas.
mediación pedagógica de aula.
Inicio:
El o la docente inicia su lección comentando a los
estudiantes ¿Por qué podemos mover ciertos materiales?
¿De qué depende que podamos mover unos objetos y
otros no? Se realiza una plenaria con los estudiantes.
El o la docente muestra los siguientes videos Las Tres
Leyes de Issac Newton (Inercia, Fuerza y Acción y
Reacción) https://youtu.be/cfAQozjPUoE
A partir del video el o la docente les solicita a los
estudiantes que definan los siguientes elementos:
 Fuerza
 Trabajo
 Masa
 Aceleración
 Magnitud
 Dirección
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Julio
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias
Evaluación
Los y las estudiantes realizan el siguiente instrumento: El
dinamómetro. Ver el tutorial ¿Cómo hacer un
dinamómetro? https://youtu.be/x5J6yTif9Nk
El o la docente realiza una plenaria para revisar los
conceptos que los estudiantes adquirieron en el proceso
inicial. El o la docente explica el instrumento y la unidad
de medida de la fuerza.
El o la docente realiza la siguiente pregunta: ¿Qué es el
trabajo? ¿Cómo se mide? ¿Qué relación tiene con la
fuerza? Se realiza una plenaria.
- El o la docente de manera magistral explicara los
conceptos de fuerza y trabajo, e identificará los
componentes de la fuerza.
- Los estudiantes completaran la imagen del anexo 1, con
la definición de cada uno de los componentes de la fuerza.
- Los estudiantes reflexionan y deducen la relación que
existen entre fuerza y trabajo. Proponen ejemplos de la
vida cotidiana que ilustren esta relación mediante un
collage en el cuaderno. (ver anexo 2)
-Por medio de un esquema el docente explicara la relación
“Educar para una nueva ciudadanía”
de
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias
Evaluación
entre fuerza, masa y aceleración. (ver anexo 3)
-Los estudiantes realizaran una práctica de resolución de
problemas
para
determinar
trabajo,
fuerza
y
desplazamiento (ver anexo 4)
“Educar para una nueva ciudadanía”
de
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
ANEXOS
Anexo 1
Elementos de la fuerza
Punto de aplicación
Dirección
Magnitud
80 kg
Masa
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Anexo 2
Elaboración del collage
Instrucciones
1. Se le solicita a los estudiantes que lleven recortes de diferentes fuerzas que se presenten en la vida cotidiana.
2. La siguiente lección se le solicita a los estudiantes que lo peguen en el cuaderno de manera tal que tapen todo una
hoja o dos, en forma de collage.
3. Se escogen algunos estudiantes para que pasen al frente y lo expliquen.
Ejemplo de collage
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Anexo 3
F= m ● a
m=
a
𝐹
𝑎
=
𝐹
𝑚
Para averiguar la fuerza que experimenta un cuerpo, se multiplica la masa por la aceleración que experimenta el
cuerpo. Se mide en N.
Para averiguar la masa de un cuerpo, se divide la fuerza entre la aceleración del cuerpo. Se mide en kg.
Para averiguar la aceleración que experimenta un cuerpo, se divide la fuerza entra la masa del cuerpo. Se mide
𝑚
en 𝑠2.
Para averiguar el peso, se multiplica la masa por la gravedad. Se mide en N. El peso va a variar dependiendo de la
posición en que se encuentre el cuerpo. Por ejemplo, la gravedad en la luna es de 1,62 m/s2
P=m●g
g = 9,8 m/s2
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Anexo 4
Practica de resolución de problemas para determinar trabajo, fuerza y desplazamiento
1. A un cuerpo se le aplica una fuerza de 20 N hacia delante y adquiere una aceleración de 2 m/s 2. ¿Cuál es la masa
del cuerpo?
2. Un carro de 245 kg se queda varado en media calle, y hay que empujarlo para que arranque. Determine la fuerza
que se debe ejercer para que pueda arrancar con una aceleración de 1,5 m/s 2.
3. Determine la fuerza que ejerce un motor de un carro que tiene 98 kg, y que es capaz de alcanzar una aceleración
de 24 m/s2.
4. Determine el peso que ejerce la tierra sobre usted. (debe conocer su masa).
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Identificar la utilidad de la construcción de máquinas para facilitar el trabajo realizado por algunas
fuerzas.
Estrategias de Mediación
Contenidos
Aplicaciones de la fuerza y trabajo.
Maquinas simples y compuestas
Estrategias de Evaluación
El o la docente mediante un
instrumento de evaluación valora los
objetivos alcanzados por el estudiante
en la mediación pedagógica de aula.
Inicio
El o la docente pregunta a los y las estudiantes
sobre la siguiente imagen:
¿Qué es lo que observamos? ¿Qué es lo que el
hombre está observando y analizando? ¿Para
qué se utiliza ese artefacto? ¿Cómo lo
realizaban los hombres antiguos? Se forma una
plenaria para saber qué es lo que los
estudiantes saben al respecto. El o la docente
lleva al aula algunos materiales que le sirve
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Julio
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
para realiza una demostración: tijeras, tajador,
alicate, una tabla plana, tornillo, pinzas, tijeras
para cocinar, polea, entre otros. El o la docente
les solicita que sugieran usos que el ser
humano le ha dado a esas máquinas simples.
Las respuestas son anotadas en la pizarra.
El o la docente observa el video “Las máquinas
simples” https://youtu.be/qs40DyG_EGA El o la
docente realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo funcionan las máquinas simples? ¿Por
qué son importantes? Se realiza una mesa
redonda.
El o la docente observa el video “Planos
inclinados” https://youtu.be/_BGBwseLCmA A
partir del video el o la docente realiza las
siguientes preguntas: ¿Qué es un plano
inclinado? ¿Dónde podemos ver planos
inclinados en nuestra comunidad, en la
naturaleza? ¿Qué son los deslizamientos? ¿Por
qué los deslizamientos tienen relación con el
tema que estamos estudiando? Se realiza una
plenaria con las preguntas que se desarrollan y
las respuestas de los estudiantes.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
El o la docente realiza un resumen tipo mapa
conceptual donde se les brindan a los
estudiantes los conceptos básicos que deben
de saber para la prueba escrita.
El o la docente por medio de ilustraciones y
herramientas llevadas por el docente el alumno
comentara las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál
utilidad tienen los objetos de las imágenes? 2.
¿Es posible realizar trabajos con estos objetos?
3. ¿Se puede afirmar que dichos objetos son
máquinas? 4. ¿Qué sucedería si no existieran
estos tipos de herramientas para el ser
humano? (Anexo 5). El o la docente pregunta
¿Por qué somos los seres humanos una
máquina simple? Se realiza una plenaria.
-Mediante diferentes ilustraciones dadas por el
docente el estudiante identificara los diferentes
tipos de palancas y máquinas simples (anexo 5)
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Anexo 5
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Diferenciar el con- Contenidos:
cepto de masa y
peso.
 Diferencia entre masa y peso (p=mg).
 Aceleración de la gravedad
Estrategias de Evaluación
El o la docente mediante un
instrumento de evaluación valora los
objetivos alcanzados por el estudiante
en la mediación pedagógica de aula.
Inicio
El o la docente lleva una balanza al aula y realiza las
siguientes preguntas ¿Me pueden indicar que tipo
de instrumento de medición es? ¿Cuál es la unidad
que utiliza? ¿Qué podemos medir con ella? Se
realiza una plenaria con los estudiantes.
El o la docente en la báscula de piso que ha llevado
al aula, organiza a los estudiantes en subgrupos y le
pide a los estudiantes que midan su masa. Los
integrantes de cada grupo van a dirigirse al frente
del aula y va a medir su masa. Todos toman nota de
la masa de cada uno de los integrantes (una
variación de la actividad es nombrar dos
representantes uno con más masa y otro con menos
masa)
Ahora les indica el docente la siguiente pregunta:
¿Cuál es el peso de cada uno de los integrantes?
¿Es el mismo peso para todos? ¿Cuál es el
integrante que pesa menos? El o la docente no
interfiere en la respuesta y espera a que los
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Agosto
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
estudiantes puedan solucionar el problema entre
todos.
Aún sin dar la solución el o la docente proyecta el
video
del
Profe
en
Casa
“El
peso”
https://youtu.be/9kQKOpRtb0?list=PLHSMBZFwrC9ZFbjepZ3SOWQdf9ntTS
8kN Después de haber observado el video, los y las
estudiantes se reúnen y dan el criterio de las
respuestas a las preguntas anteriores.
El o la docente les dará un cuadro sobre las
diferencias que tiene la masa y peso, y lo explicará.
Anexo 1
Mediante la imagen de un paracaidista los alumnos
contestan las preguntas brindadas: (Anexo 2)
El o la docente solicita a los estudiantes que
investiguen sobre el campo gravitacional, lo asocian
con la película “Gravedad” vista en semanas
anteriores. El o la docente cierra el tema con el
video “El peso y la masa” con el Sr. Frankling Chang
Díaz
https://youtu.be/coniqaAlog?list=PLHSMBZFwrC9ZFbjepZ3SOWQdf9ntTS8k
N
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
ANEXOS
Anexo 1
Diferencias entre masa y peso
Características de masa
Características de peso
1. Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
1. Es la fuerza que ocasiona la caída de los cuer-
2. Es una magnitud escalar.
pos.
3. Se mide con la balanza.
2. Es una magnitud vectorial.
4. Su valor es constante, es decir, independiente de
3. Se mide con el dinamómetro.
la altitud y latitud.
4. Varía según su posición, es decir, depende de la
5. Sus unidades de medida son el gramo (g) y el kilogramo (kg).
6. Sufre aceleraciones.
altitud y latitud.
5. Sus unidades de medida en el Sistema Internacional son la dina y el Newton.
6. Produce aceleraciones.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Anexo 2.
Imagen del paracaidista
1. ¿Por qué el paracaidista cae hacia la superficie de la tierra?
2. ¿Existe alguna fuerza que se oponga a su caída?
3. ¿Cómo se llama la fuerza de atracción que ejerce un cuerpo
celeste sobre otro?
4. ¿Cuál es la diferencia entre peso y la masa de un cuerpo?
5. Averiguo mi masa y calculo mi peso en la Tierra y en la luna.
6. Si alguien de 50 kg ¿Cuánto pesaría en la Tierra?
Formula de peso
𝑃 = 𝑚. 𝑔
Gravedad de la Tierra =9.8m/s2
Gravedad de la Luna =1.6m/s2
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Objetivos
Describir el movimiento de los planetas y su relación con
las observaciones
de Kepler.
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Contenidos
El o la docente mediante un
instrumento de evaluación valora los
Movimientos de la Tierra y los planetas del sistema objetivos alcanzados por el estudiante
solar. Leyes de Kepler y colisiones de asteroides y en la mediación pedagógica de aula.
cometas en el sistema solar. Leyes de Kepler
Inicio
Mediante un video el docente da a conocer a los
estudiantes los conceptos de movimiento planetario
y su relación con las leyes de Kepler.
http://www.youtube.com/watch?v=sb0UbLBvGCc
El docente explica las leyes de Kepler y se les da un
resumen, con las características de cada una.
(anexo 1)
Los alumnos realizaran una práctica, donde indican
la ley presente en el texto. Ver
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cronograma
Agosto
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
ANEXOS
Anexo 1
Leyes de Kepler
Primera Ley de Kepler
Cada planeta se mueve alrededor del sol en órbita elíptica, y que la estrella se encuentra situada en los focos de la
elipse. El punto más cercano al sol se llama perihelio y el más alejado afelio.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Segunda ley de Kepler
En su órbita alrededor del sol, un planeta se mueve de tal manera que las líneas trazadas desde el sol hasta el centro del
planeta abarcan áreas iguales en tiempos iguales.
Esto quiere decir que los planetas no se mueven alrededor del sol con velocidad uniforme
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Tercera ley de Kepler
Nos proporciona una fórmula matemática para calcular las distancias entre los planetas y el sol.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
Anexo 2

Indique cual ley de Kepler está presente en el enunciado
La tierra se mueve más rápido en su órbita cuando está en
su perihelio que cuando está en su afelio
_____________________
Es posible determinar la órbita y la presencia de otros
cuerpos celestes si se conocen las perturbaciones creadas
por ellos en las órbitas de los otros astros.
_____________________
La Tierra gira alrededor del sol en órbita elíptica
El planeta Mercurio posee una órbita elíptica; el Sol se
encuentra ubicado en alguno de los focos de esa elipsis.
_____________________
La distancia media entre un planeta y el Sol se pueden
determinar si se conoce el período de revolución del
planeta y la constante del Sistema Solar.
_____________________
En el Sistema Solar, el planeta que posee mayor fuerza
gravitatoria es Júpiter.
_____________________
_____________________
“Educar para una nueva ciudadanía”
Ministerio de Educación Pública.
Dirección Regional San José Oeste.
Departamento de Asesoría Pedagógica.
Proyecto de Educación Intercultural e Inclusivo DRESJO.
Subproyecto Dosificación y Contextualización del Planeamiento.
“Educar para una nueva ciudadanía”