2. DURANTE EL DESARROLLO DEL TRABAJO CON EL ESTUDIANTE Una vez establecidas las primeras reuniones y criterios comunes entre tutor y alumno de trabajo, se plantea el desarrollo de la investigación. En este sentido la tutoría debe focalizarse en los procesos de búsqueda, localización, recuperación y evaluación de la información, se plantea las preguntas y problemas de investigación y se desarrollan los instrumentos y diseña la investigación. Por ello, y siguiendo a Cruz, García & Abreu (2006), la orientación del tutor debe ir focalizada a: - Sistematizar y elaborar un estado del arte que permita visualizar los problemas en su complejidad. Dando así lugar a un marco de referencia general sobre el fenómeno a estudiar. - Asesorar al estudiante en la selección del problema. - Guiar al alumnado para que construya modelos conceptuales con la finalidad de identificar variables y factores involucrados en el problema y generar la hipótesis. - Orientar en la selección de estrategias metodológicas, con el fin de otorgar de validez al estudio. - Asesorar en la selección de los instrumentos para estructurar y llevar a cabo el plan de análisis de los datos. - Orientar en la ejecución de la investigación. - Supervisar la obtención, calidad y organización de los datos. - Auxiliar para responder ante imprevistos y orientar en la toma de decisiones. Este proceso tendrá la duración que tutor y alumno hayan establecido al inicio de la investigación, teniendo en cuenta las características personales y laborales del alumno, y la posibilidad de dedicación temporal que cada uno tenga. Aunque el calendario establecido puede variarse dependiendo de las necesidades, se recomienda que se intente llevar a cabo lo más estrictamente posible, y que las variaciones que se hagan a este queden registradas mediante los instrumentos y herramientas para tal efecto. Así, tutor y alumno habrán decidido la frecuencia de las reuniones, recordando que como mínimo se establezcan al ir realizando el proyecto y en las fases más críticas o puntuales, previo envío de los avances al tutor para su lectura. Así, y tal como se establece en los procesos establecidos en el planteamiento, deberán reunirse y el alumno deberá mostrar los resultados en: - Revisión de la literatura. - Diseño y planificación del proyecto. Recolección de datos. Desarrollo final de la tesis. Presentación ante el tribunal. En las comunicaciones entre fase y fase que se establezcan, se recomienda al tutor: - Responder lo más rápido posible - Orientar al estudiante en la búsqueda de información. - Dar su opinión y establecer un criterio. - Mantener la motivación del estudiante. Así, se desarrollan las siguientes fases: Revisión de la literatura. Durante esta etapa el estudiante debe saber dónde encontrar el marco teórico que conformará su tesis, debe leerla, asimilarla y escribir sobre ella, sin obviar cómo citarla y referenciarla. El tutor, tal y como describimos en las funciones, puede ayudarle y guiarle en su búsqueda, orientarle en todo momento, e intentar que su motivación no disminuya. En este sentido, las funciones que debe desempeñar el tutor de proyectos de investigación son. Tipología Funciones Pedagógicas Asistir al tesista para evaluar las necesidades de formación e identificar situaciones problemáticas y deficitarias que exigen una solución Orientar para que el tesista pueda discernir entre bibliografía relevante e importante de aquella que no lo es tanto, entre protocolo correcto e incorrecto. Facilitar y orientar para el acceso a la bibliografía nacional y extranjera, la disponibilidad de medios materiales y de dirección, y la tranquilidad espiritual e intelectual para concentrarse en su quehacer. Favorecer y facilitar al tesista que se ajuste a la metodología de investigación más fructífera y solvente, a los protocolos más rigurosos, a las bibliografías más actualizadas. Proponer modelos a imitar, a partir de tesis exitosas ya defendidas como piso de calidad que se intenta lograr. Hacer frecuentes valoraciones globales, asegurando que el desarrollo del proyecto se orienta a los objetivos planteados, advertir cuando no se están cumpliendo los objetivos principales. Enviar al tesista comunicaciones de ánimo, de consultas sobre cómo va con el trabajo, de manifestación de interés en sus avances. Enviar material no previsto inicialmente y que se descubre en el avance del tiempo para que analice la pertinencia de su uso. Técnicas Mantenerse en contacto con el administrador del sistema. Exigir que el tesista se apropie de los beneficios propiciados por el avance científico y tecnológico, lo que puede incluir informática, estadística, nuevas técnicas, herramientas de la web 2.0, etc. Organizativas Asirse a un cronograma que garantice la continuidad de la labor del tesista. Listar las inquietudes y requerimientos. Seleccionar la bibliografía inicial. Adelantarse a las lecturas de nuevas bibliografías disponibles. Insumir el tiempo necesario para estar actualizado, a fin de que el tesista, dentro de su limitado tiempo, sólo lea lo estrictamente necesario y específico. Facilitar la interacción con otros colegas y colaborar. Orientativas Orientar, guiar y motivar El director deberá tener conocimiento en forma genérica del problema, y poseer plasticidad moral e intelectual para reconocer y asimilar los logros personales del tesista y garantizar la originalidad de la labor. Favorecer y facilitar al tesista que se ajuste a la metodología de investigación más fructífera y solvente, a los protocolos más rigurosos, a las bibliografías más actualizadas. Realizar seguimiento a partir de las entregas parciales de avance con entrega de valoraciones globales. Asistir y criticar constructivamente el proyecto. Trasmitir información, dar sugerencias, dar estímulos para que la experiencia del tesista sea más interesante, placentera y divertida. Acompañar y orientar al alumno en todas las etapas del proyecto de tesis, aportando su juicio crítico en sugerencias y recomendaciones epistemológicas, metodológicas, de redacción y de fuentes de información alternativas o complementarias, ya que implica muchas exigencias. Socializadoras En el contexto de la web 2.0 estimular la participación, la comunicación multidireccional y la interacción entre todos los actores involucrados: generando una red de intercambios en un espacio virtual, a modo de socializar experiencias, sensaciones, obstáculos, inseguridades, etc., y colaborar colectivamente. Contactar al tesista con exponentes y autores reconocidos en la red, sobre el tema de su tesis. De esta forma, se tendrá en cuenta las actuaciones y posibilidades tanto de la relación alumno-investigador en formación, como la del grupo de estudiantes. De esta forma, en el siguiente se distinguen estos procedmientos. ESPACIO VIRTUAL GRUPAL (Gran Grupo) RELACIÓN ALUMNO – TUTOR (Individual) Los alumnos pueden socializarse entre ellos y compartir información sobre fuentes de información y recursos encontrados. En este momento, el alumno está realizando la búsqueda de documentación para la realización del marco teórico de su proyecto. El alumno debe al finalizar esta etapa: Comparten enlaces a bases de datos, revistas electrónicas, etc. Se plantean dudas sobre cómo referenciar y la construcción del marco teórico. Tener preparado el marco teórico de referencia que fundamente la pregunta de investigación planteada en la etapa anterior. Es recomendable que el tutor: Responda lo más rápido posible Oriente al estudiante en la búsqueda de información. De su opinión y establecer un criterio. Cuide la motivación del estudiante. Diseño y planificación del proyecto. El diseño y planificación del proyecto puede ser un punto crítico en la elaboración de un proyecto de investigación. De esta forma, el investigador en formación necesita el apoyo y guía de su tutor y del grupo de alumnos. En este sentido, las funciones que debe desempeñar el tutor de proyectos de investigación son. Tipología Funciones Pedagógicas Proponer modelos a imitar, a partir de tesis exitosas ya defendidas como piso de calidad que se intenta lograr. Hacer frecuentes valoraciones globales, asegurando que el desarrollo del proyecto se orienta a los objetivos planteados, advertir cuando no se están cumpliendo los objetivos principales. Enviar al tesista comunicaciones de ánimo, de consultas sobre cómo va con el trabajo, de manifestación de interés en sus avances. Enviar material no previsto inicialmente y que se descubre en el avance del tiempo para que analice la pertinencia de su uso. Si existieren opiniones contrapuestas, orientar, guiar y asistir en la búsqueda de evidencias a favor y en contra para discutir abiertamente el tema. Técnicas Mantenerse en contacto con el administrador del sistema. Exigir que el tesista se apropie de los beneficios propiciados por el avance científico y tecnológico, lo que puede incluir informática, estadística, nuevas técnicas, herramientas de la web 2.0, etc. Organizativas Asirse a un cronograma que garantice la continuidad de la labor del tesista. Listar las inquietudes y requerimientos. Facilitar la interacción con otros colegas y colaborar. Orientativas Orientar, guiar y motivar Orientar al tesista para su autocapacitación y creatividad. El director deberá tener conocimiento en forma genérica del problema, y poseer plasticidad moral e intelectual para reconocer y asimilar los logros personales del tesista y garantizar la originalidad de la labor. Favorecer y facilitar al tesista que se ajuste a la metodología de investigación más fructífera y solvente, a los protocolos más rigurosos, a las bibliografías más actualizadas. Realizar seguimiento a partir de las entregas parciales de avance con entrega de valoraciones globales. Discutir el diseño de muestreo con el estudiante evaluando y comparando diferentes aproximaciones Explicar el funcionamiento de las pruebas estadísticas y entrenar al estudiante para ejecutarlas. Incitar a la búsqueda de preguntas más que comunicar respuestas. Asistir y criticar constructivamente el proyecto. Trasmitir información, dar sugerencias, dar estímulos para que la experiencia del tesista sea más interesante, placentera y divertida. Acompañar y orientar al alumno en todas las etapas del proyecto de tesis, aportando su juicio crítico en sugerencias y recomendaciones epistemológicas, metodológicas, de redacción y de fuentes de información alternativa o complementaria, ya que implica muchas exigencias. Socializadoras Favorecer la construcción del conocimiento cooperativo y colaborativo. Favorecer al tesista información de relevancia para participar en exposiciones en talleres y congresos convenientes, a criterio del director, de los avances y logros que se van obteniendo. Acompañar al Tesista en eventos que permitan la presentación en proceso de su proyecto. Capitalizar, según las devoluciones que surjan en dichos eventos, y sugerir nuevos ajustes. En el contexto de la web 2.0 estimular la participación, la comunicación multidireccional y la interacción entre todos los actores involucrados: generando una red de intercambios en un espacio virtual, a modo de socializar experiencias, sensaciones, obstáculos, inseguridades, etc., y colaborar colectivamente. Contactar al tesista con exponentes y autores reconocidos en la red, sobre el tema de su tesis. Estas funciones se verán desarrolladas durante el transcurso de esta etapa, donde encontramos: ESPACIO VIRTUAL GRUPAL (Gran Grupo) RELACIÓN ALUMNO – TUTOR (Individual) Los alumnos pueden presentarse al resto de compañeros y plantear problemas o dudas que crean que puedan estos ayudarles, así como orientarse y ayudarse en la búsqueda de instrumentos de recogida de información. En este momento, el alumno está realizando el diseño de su proyecto, estableciendo los instrumentos de recogida de información y diseñándolos. El alumno debe, al finalizar esta etapa: Diseñar y desarrollar la metodología utilizada, los instrumentos de recogida de información y las técnicas. Es recomendable que el tutor: Responda lo más rápido posible Oriente al estudiante en la elección de los instrumentos. De su opinión y establecer un criterio. Cuide la motivación del estudiante Recolección de datos La recolección de datos y análisis de los resultados puede suponer una ardua tarea tanto para el tutor como para el alumno. La orientación sobre el tratamiento de los datos es uno de los elementos clave en esta etapa. En este sentido, las funciones que debe desempeñar el tutor de proyectos de investigación son. Tipología Funciones Pedagógicas Asistir al tesista para evaluar las necesidades de formación e identificar situaciones problemáticas y deficitarias que exigen una solución. Favorecer y facilitar al tesista que se ajuste a la metodología de investigación más fructífera y solvente, a los protocolos más rigurosos, a las bibliografías más actualizadas. Proponer modelos a imitar, a partir de tesis exitosas ya defendidas como piso de calidad que se intenta lograr. Hacer frecuentes valoraciones globales, asegurando que el desarrollo del proyecto se orienta a los objetivos planteados, advertir cuando no se están cumpliendo los objetivos principales. Enviar al tesista comunicaciones de ánimo, de consultas sobre cómo va con el trabajo, de manifestación de interés en sus avances. Enviar material no previsto inicialmente y que se descubre en el avance del tiempo para que analice la pertinencia de su uso. Si existieren opiniones contrapuestas, orientar, guiar y asistir en la búsqueda de evidencias a favor y en contra para discutir abiertamente el tema. Técnicas Mantenerse en contacto con el administrador del sistema. Exigir que el tesista se apropie de los beneficios propiciados por el avance científico y tecnológico, lo que puede incluir informática, estadística, nuevas técnicas, herramientas de la web 2.0, etc. Dejar que realice de forma independiente las pruebas estadísticas para que aprenda a analizar sus propios datos. Organizativas Asirse a un cronograma que garantice la continuidad de la labor del tesista. Listar las inquietudes y requerimientos. Facilitar la interacción con otros colegas y colaborar. Orientativas Orientar, guiar y motivar Orientar al tesista para su autocapacitación y creatividad. El director deberá tener conocimiento en forma genérica del problema, y poseer plasticidad moral e intelectual para reconocer y asimilar los logros personales del tesista y garantizar la originalidad de la labor. Realizar seguimiento a partir de las entregas parciales de avance con entrega de valoraciones globales. Orientar la interpretación de los resultados y en forma conjunta, discutir críticamente cómo las evidencias apoyan o derrumban las hipótesis propuestas, y guiar a ideas alternativas. Incitar a la búsqueda de preguntas más que comunicar respuestas. Asistir y criticar constructivamente el proyecto. Trasmitir información, dar sugerencias, dar estímulos para que la experiencia del tesista sea más interesante, placentera y divertida. Acompañar y orientar al alumno en todas las etapas del proyecto de tesis, aportando su juicio crítico en sugerencias y recomendaciones epistemológicas, metodológicas, de redacción y de fuentes de información alternativas o complementarias, ya que implica muchas exigencias. Guiar el proceso de búsqueda de recolección de datos u observaciones de campo donde la intuición y reflexión intelectual logren un equilibrio. Socializadoras Favorecer la construcción del conocimiento cooperativo y colaborativo. Favorecer al tesista información de relevancia para participar en exposiciones en talleres y congresos convenientes, a criterio del director, de los avances y logros que se van obteniendo. Acompañar al Tesista en eventos que permitan la presentación en proceso de su proyecto. Capitalizar, según las devoluciones que surjan en dichos eventos, y sugerir nuevos ajustes. En el contexto de la web 2.0 estimular la participación, la comunicación multidireccional y la interacción entre todos los actores involucrados: generando una red de intercambios en un espacio virtual, a modo de socializar experiencias, sensaciones, obstáculos, inseguridades, etc., y colaborar colectivamente. Contactar al tesista con exponentes y autores reconocidos en la red, sobre el tema de su tesis. El apoyo de otros investigadores en formación y del tutor de proyectos de investigación se verá reflejado en esta etapa. De esta forma: ESPACIO VIRTUAL GRUPAL (Gran Grupo) RELACIÓN ALUMNO – TUTOR (Individual) Apoyo entre iguales, orientación de los compañeros. En este momento, el alumno está aplicando los instrumentos que se han decidido en la etapa anterior. Pueden compartir los instrumentos y resultados obtenidos, metodologías e instrumentos para analizar la información, documentación sobre esta, etc. El alumno debe al finalizar esta etapa: Recopilar y analizar los datos obtenidos a través de los instrumentos y técnicas desarrollados en la etapa anterior.. Es recomendable que el tutor: Responda lo más rápido posible Oriente al estudiante en el tratamiento de los datos. De su opinión y establecer un criterio. Cuide la motivación del estudiante.