MTE-Diseños de Investigación. Actividad 1.2. Almudena Hernández Caravaca. MARCO TEÓRICO MODELOS Y TEORÍAS LEGISLACIÓN - - - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Real Decreto 1513/2006, de de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Decretos de los currículos oficiales de las distintas CC.AA. de España. SISTEMA EDUCATIVO. EDUCACIÓN PRIMARIA. - - - Teoría de las Inteligencias múltiples de Gardner (1993, 1995). Inteligencia Emocional de Goleman (1997). Modelo global de superdotación de Pérez (1998). Modelo explicativo de la superdotación de Pietro y Castejón (1997). Modelo de Mönks (1992). Teoría de los tres anillos de Renzulli (1978, 1994). Teoría pentagonal implícita de Sternberg (1986, 1990). Modelo psicosocial de “filigrana” de Tannenbaum (1986, 1997). Modelo diferenciado de superdotación y talento de Gagné (1993, 1998). EDUCACIÓN - - - - - - Orientaciones educativas de Aretxaga y colaboradores (2013). Tipologías de altas capacidades de Castelló (1999). Profesor eficaz para atender las altas capacidades de Gotzens (2012). Educación en la diversidad de Jiménez y Vilá (1999). TIC para educar a alumnos con altas capacidades de López Herrero (2012). Altas capacidades: innovaciones y experiencias de Martínez Medina (2009). Conferencia “Niños con altas capacidades” de Romagosa (2011). ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALTAS CAPACIDADES. TIC - - - Entornos Personales de Aprendizaje Adell y Castañeda (2010, 2013). Domingo y Fuentes (2010). Enfoque de aprendizaje abierto y flexible de Lewis y Spencer (1986). Enseñanza flexible de Race (1994). Aprendizaje flexible y aprendizaje abierto de Salinas (2012). MODELO DE APRENDIZAJE FLEXIBLE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA.