Subido por Liliana Mariñas Luna

EXPOSICIÓN

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PSICOPEDAGOGÍA
DEL NIÑO
SUPERDOTADO
DOCENTE
Rosario Salazar Farfán
INTEGRANTES
Huamán Panana, Gloria
León Jaramillo, Elayne
Mariñas Luna, Liliana
Millones Arce, Evelin
Tito Bustamante, Lucía
Monks y Van Boxtel
INTERDEPENDENCIA TRIÁDICA
DE LA SUPERDOTACIÓN
PROPÓSITO:
Conocer sobre el modelo de Interdependencia triádica de la superdotación e
identificar los factores importantes propuestos por Monks y Van Boxtel, tales como:
familia, escuela y amistades.
Contenidos
LAS Amistades
La familia
Introducción
El colegio
LOS MARCOS SOCIALES EN
EL ADOLESCENTE CON
SUPERDOTACIÓN
Introducción
Son varios los modelos teóricos, como los modelos socioculturales explicativos de la
superdotación. Estos modelos socioculturales aceptan las aportaciones de los enfoques
anteriores, pero destacan la importancia que poseen los elementos contextuales, sociales y
culturales a la hora de definir la superdotación.
Como novedad, mantienen que esta puede variar como resultado del contexto que rodea al
individuo (familia, entorno social, escuela, cultura, etc.).
Defienden que no se debe considerar la superdotación ajena a lo que rodea a la persona, pues
está inmersa dentro del proceso dinámico de la vida en el que confluyen diversos factores, que
junto con las características individuales, van a condicionar su desarrollo integral.
Al respecto, el Modelo de Interdependencia Triádica de la Superdotación de Mönks y Van Boxtel
(1992) es uno de los más representativos dentro de este enfoque.
Modelo de Interdependencia Triádica de la Superdotación
de Mönks y Van Boxtel (1992)
modelo multifactorial e interaccionista
Sitúan la sobredotación en un
contexto evolutivo y social
Los marcos sociales, influyen
y son determinantes en el
desarrollo
personal
del
individuo
Constituye un ambiente social
de apoyo, comprensión y
estimulación.
Modelo de Interdependencia Triádica de la Superdotación
de Mönks y Van Boxtel (1992)
La familia
Contexto de desarrollo en el que el niño o niña
establece sus primeras interacciones.
Influye en el desarrollo de habilidades
social
psicomotor
cognitivo e intelectual
comunitario
Relaciones entre padres e hijos
Contribuye en la socialización,
transmitiendo valores y afectos
necesarios para la seguridad y
estabilidad emocional.
Desarrolla personas adultas
con niveles de autoestima
suficiente para afrontar retos,
asumir responsabilidades y
resolver conflictos en el
contexto social.
Fomenta el desarrollo
psicológico, siempre y cuando
los principios de crianza y
educación estén basados en el
control parental, clima
democrático, fluidez de
comunicación y expresiones de
afecto.
Relaciones entre hermanos
Su importancia radica por el
efecto que tiene en el desarrollo
social y cognitivo.
Los hermanos ofrecen afecto,
compañía y amistad. Entre
ellos se establecen vínculos
afectivos en los que
encuentran compañía, ayuda,
seguridad, diversión, etc.
EL
COLEGIO
Los sistemas educativos
tradicionales no consideran
estrategias metodológicas
acordes con las necesidades
socioafectivas, intereses y
necesidades particulares de
los estudiantes superdotados.
Mönks y W. van Boxtel indican
que:
Los modelos para la investigación
y la práctica educativa, que toman
en consideración la importancia
especial del marco social,... hacen
justicia a los niños superdotados
como seres humanos con
necesidades sociales y
emocionales y son, además, más
prometedores
Estudios realizados por Riksen-Walraven y
Zevalkink (2000) señalan que la motivación hacia
la competencia es significativamente afectada
incluso por las experiencias en los primeros años
de vida. Por lo tanto, las experiencias tempranas
podrían jugar un rol determinante en el desarrollo
de los talentos, dado que brindarían la base
motivacional para las interacciones de los niños
con su entorno, así como para la actualización de
su potencial genético.
Las experiencias académicamente
estimulantes para el auto-concepto y la autoeficacia serán aquellas que puedan ser
internamente atribuidas a las capacidades o
al esfuerzo propio
Los padres y profesores
frecuentemente ponen toda su
atención en las necesidades
intelectuales porque éstas parecen
más concretas, medibles y fáciles de
cumplir. Si olvidamos las necesidades
psicológicas y sociales no
obtendremos éxito con las
intelectuales.
Necesidades
psicologicas de
los niños
superdotados
Los alumnos
superdotados
necesitan
oportunidades
Necesidades
sociales de los niños
superdotados
Aportes por
parte de los
docentes
AMISTADES
¿Cuál es la importancia en los
jóvenes con superdotación?
Procesos evolutivos
En la adolescencia se incrementa las relaciones con
los compañeros, es frecuente e intensa, se
establecen vínculos entre el grupo de iguales y se
produce una separación creciente de la familia
En la adolescencia se incrementa el vinculo
afectivo entre amigos y tambien la influencia de
estos compañeros en el comportamiento
personal.
Vinculo afectivo
Influencia
Trabajo cooperativo como propuesta en
los jóvenes superdotados
Torrego (2011) indica la necesidad de llevar a cabo
una metodología de trabajo cooperativo en el aula
para favorecer y aprovechar la capacidad de los
alumnos superdotados
¿Que es el trabajo cooperativo?
Metodo educativo en que los alumnos son
agrupados en pequeños grupos
heterogeneos para trabajar en conjunto una
serie de obejtivos y contenidos que implica
la participacion de todos
Se contrapone al tradicional
Trabajo individual
Beneficios del trabajo cooperativo
A nivel general :
Favorece la atencion de las necesidades de los alumnos
Favorece la inclusion y aceptacion de sus grupos iguales
Actuan como reforzadores positivos de la conducta de trabajo
A nivel personal :
Favorecen el desarrollo cognitivo y el pensamiento critico
Desarrollo de habilidades sociales y afectivos
Motivacion hacia el aprendizaje escolar
LOS MARCOS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE
CON SUPERDOTACIÓN
Los marcos sociales influyen en aspectos:
Implicación
de la tarea
CREATIVIDAD
CAPACIDAD
Creatividad
POR ENCIMA
DE LA MEDIA
LOS MARCOS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE
CON SUPERDOTACIÓN
La familia
La relevancia del interés de la familia
en el proceso del desarrollo cognitivo
y socioafectivo del individuo,
adquiere mayor significancia en el
período de la adolescencia.
Es fundamental la motivación de los padres
ante el esfuerzo y la dedicación que realice el
adolescente con superdotación, en pro del
logro de sus metas; de esta interrelación
positiva obtiene un nivel de satisfacción
compartida en el núcleo familiar, al desarrollo
de sus potencialidades.
LOS MARCOS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE
CON SUPERDOTACIÓN
La escuela
La educación para captar la
atención de los estudiantes con
superdotación debe ser apropiada
para llenar sus expectativas:
flexible, diferenciada, actualizada,
atractiva, abierta en todos los
campos del saber.
En el adolescente, el desarrollo de la
implicación en la tarea se encuentra influenciado
por los marcos sociales, en forma especial por el
colegio; sin embargo, los sistemas
educativos , en su gran mayoría, no
consideran estrategias metodológicas acordes con
sus necesidades socioafectivas, intereses y
problemas particulares .
LOS MARCOS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE
CON SUPERDOTACIÓN
Amistades
En la adolescencia las relaciones
afectivas adquieren relevancia,
pues se incrementa el número de
amistades, así como la influencia
de los compañeros en su
comportamiento personal
El afecto adquiere un significado especial en el
desarrollo de las relaciones del estudiante
superdotado con su grupo de iguales. En el
marco social del grupo de compañeros comparte
sus inquietudes, problemas, logros e ideales;
proyecta sus capacidades cognitivas y potencial
creativo, .
BIBLIOGRAFIA
Pacheco, V. (2001).El desarrollo sobresaliente en los estudiantes adolescentes. Revedu,
25(1),
pp.123-135.
Recuperado
de
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/2937
C, Cruz.(2010). Estilos parentales: influencia en el ajuste psicológico de niños y
adolescentes
con
altas
capacidades.
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Recuperado
de
file:///Downloads/FAMILIA.pdf
C, Vengas. (2012). Modelo de Mönks y Van Boxtel. Recuperado de
https://issuu.com/carla_vengas/docs/manual_de_ni_os_superdotados_2_1_/s/15097234
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