(www.facd.ubiobio.cl/madpro) C o n c e p c i ó n, n CHILE EL PROYECTO _EN ARQUITECTURA, DISEÑO, ARTE_ Es una actitud cognitiva determinada que se transmite (comunica) desde una base común, y que constituye hecho colectivo (cultural) ((“La arquitectura q como oficio y otros escritos” Editorial Gustavo Gili,, Barcelona 1980. Grassi) LA PRÁCTICA 1_En la practica de la profesión u oficio: se mejora la práctica por el proyecto (J.F. Mabardi), actuando sobre los hechos en Arquitectura/Diseño/Arte reflexionando en la acción (D.Schön). 2_En la practica de la enseñanza/investigación: j la práctica en el proyecto y se mejora actuando sobre las acciones de la didáctica proyectual, investigando en la acción (K.Lewin) OBJETIVOS Y MODALIDAD Formar g graduados en un nivel avanzado del conocimiento en el area de la DIDÁCTICA PROYECTUAL. _El programa se desarrolla en una secuencia de tres módulos obligatorios de 240 hrs. cada uno, y la elaboración de una tesis (300 hrs.). _Los dos primeros módulos se efectúan en jornadas de ocho días completos continuados (incluyendo ( f fines de semana)) de dedicación exclusiva y en modalidad de claustro, en un lugar cercano a la cordillera de Los Andes. Se procura generar un espacio conversacional y un entorno social dónde los docentes involucrados en la acción proyectual ensayen reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje y la propia práctica –la llamada metacognición-, para el desarrollo de investigación-acción y conocimiento en este dominio. Esto, en un contexto de profundas transformaciones de la cultura contemporánea y su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje, incorporando aspectos de sustentabilidad y uso de recursos digitales, y en consonancia con los nuevos paradigmas y las reformas educativas que están siendo promovidas: acreditación de carreras, reforma f curricular, i l h homologación l ió d de estudios, t di movilidad ilid d estudiantil; t di til h hacia i una formación continua por competencias centradas en el alumno. La enseñanza de la arquitectura se ha masificado en toda Latinoamérica, donde se han ido creando centenares de nuevas escuelas. Solo en Chile se ha pasado en quince años de cinco escuelas de arquitectura a mas de 60 60, para poco más de 15 millones de habitantes. Esto ha generado que actualmente un 14% de los arquitectos practique docencia sin ninguna especialización, reproduciendo la manera de enseñar obtenida en su propio aprendizaje transmitida, de acuerdo a la tradición, de maestro a discípulo. El año 2005 se da inicio al MADPRO, motivados por la escasez de programas de post-graduación que otorgaran una formación especifica de alto nivel en esta área. A la fecha, en el programa han participado docentes de diversas universidades de Chile, Perú, Argentina y Brasil, demostrando la posibilidad de generar un espacio propio de formación generando publicaciones y eventos y, sobre todo, una revisión critica ii d de lla enseñanza ñ d de proyectos, iintegrando d nuevas di dinámicas á i pedagógicas d ó i en los aprendizajes que reflejan actitudes culturales que se relacionan con valores de innovación y desarrollo profesional. HISTORIA 2005-2008 5 graduados 5 tesistas dan examen en Agosto de 2008 10 tesistas dan examen en Marzo de 2009 PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN Estos nuevos entornos de proyectos educativos han estimulado diversas y novedosas propuestas de tesis y de investigación, como las que versan sobre: _Representación del proceso proyectual mediante diagramas relacionales: elementos para una “t “topología l í del d l proyecto”; t ” _El portafolio como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en arquitectura; _La observación: de la experiencia de conocimiento al instrumento formativo; hacia una didá ti en lla enseñanza didáctica ñ d de lla arquitectura; it t _Acompañamiento procesos y participación en taller de diseño con plataforma LMS; _La integración de los no videntes al taller para el logro de una arquitectura plurisensorial. Rodrigo Lagos V. Rodrigo García A. Iván Cisternas