CEP DE CÓRDOBA 18 de febrero de 2015 JORNADA EXTRAORDINARIA PARA LOS DIRECTORES Y DIRECTORAS EN PRÁCTICAS : CAMINO A LA LOMCE Emilio José Cuevas Domínguez RECOMENDACIÓN 2006/962/EC, DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO, DE 18 DE DICIEMBRE DE 2006 DE EUROPA AL DECRETO… DECRETO /2015, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA DE EUROPA AL DECRETO, PASANDO POR… MARCO EUROPEO LOMCE Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación RD 126 proyecto DECRETO DE ANDALUCÍA Proyecto de Orden de desarrollo del currículo Posible proyecto de Orden de Evaluación DE EUROPA AL DECRETO… DEFINICIONES DE COMPETENCIA Competencias Clave para un aprendizaje a lo largo del a vida. Un marco de referencia Europeo: “Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo. Éstas deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria, y deberían actuar como la base para un posterior aprendizaje como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida.” Decreto /2015, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía: “Se entiende por competencias clave la aplicación práctica del conjunto de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que intervienen de forma integrada para dar respuesta a demandas complejas y transferir los aprendizajes a diferentes contextos.” 1. Comunicación lingüística 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 3. Competencia digital 4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7. Conciencia y expresiones culturales COMPETENCIAS CLAVE ¿QUÉ GENERA EL TRABAJO POR COMPETENCIAS? P A S I T O A P A S I T O NIVELES DE DESEMPEÑO DE LAS COMPETENCIAS NUEVO ENFOQUE METODOLÓGICO Orden ECD/65/2015 CAMBIOS ORGANIZACIÓN Y CULTURA ESCOLAR PRÁCTICAS DE TRABAJO Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA COLABORACIÓN ENTRE DOCENTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE ESCENARIOS Y CONTEXTOS AGRUPAMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS M E N OD SE ELO Ñ S AN D ZA E RECURSOS ASPECTOS FUNDAMENTALES FAMILIAS DE MODELOS DE ENSEÑANZA MODELOS CONDUCTUALES Instructivos Ej: instrucción directa Simulación. MODELOS COGNITIVOSCONSTRUCTIVOS Ej: Procesamiento de la información Constructivismo… Ej: indagación científica. MODELOS SOCIALES Cooperativos, dialógicos Ej: tutoría pares, aprendizaje cooperativo. MODELOS PERSONALES Individuales Ej: Enseñanza no directiva PROCESOS COGNITIVOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS la sierra biblioteca PERSONAL clase jardín PÚBLICO oficina de mamá cine academias PROFESIONAL parque estación super taller patio almacén EDUCATIVO hogar polideportivo teatro CURRÍCULO FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL herramienta esencial para mejorar la educación procedimientos de evaluación variados incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros EVALUAR UNA COMPETENCIA Distintos procedimientos de evaluación protocolos de registro observación sistemática portfolio coevaluación pruebas orales y escritas RÚBRICAS trabajos de clase autoevaluación UN PASO MÁS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN GENERA EXPERIENCIAS PARA CONSEGUIR COMPETENCIAS INTEGRA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LAS UDIs RELACIONES CURRICULARES Proyecto de Orden (anexo 2) - Mapa de desempeño - Relaciones curriculares TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA - Tareas VALORACIÓN DE LO APRENDIDO - Rúbricas Estructura de la UDI MAPA DE DESEMPEÑO RELACIONES CURRICULARES Módulo de evaluación del aprendizaje (SENECA) ¿En los documentos del centro? ¿En SÉNECA? ¿DÓNDE RADICA EL VERDADERO CAMBIO? ¿En las Unidades Didácticas? ¿En los materiales? REALMENTE ESTÁ EN EL TRABAJO EN EL AULA DEBEMOS FAVORECER EL TRABAJO POR PROYECTOS O ÁMBITOS EQUIPO DOCENTE DESDE LAS COMPETENCIAS DESDE LAS AREAS (una o varias) TAREAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS EJERCICIOS PRODUCTOS FINALES EXPOSICIÓN DE LOS MURALES Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Marco General de la evaluación de 3er curso de Educación Primaria EJEMPLOS DE LA ADMINISTRACIÓN Competencias evaluadas: competencia en comunicación lingüística y competencia matemática La presentación de las competencias evaluadas para comunicación lingüística y matemática sigue el siguiente orden: 1. Presentación de la competencia clave (de acuerdo con el RD de currículo básico). 2. Dimensiones de la competencia (de acuerdo con la experiencia que proporcionan las evaluaciones nacionales e internacionales). a. Contextos y situaciones. b. Bloques de contenido. c. Procesos cognitivos. d. Destrezas. e. Actitudes. 3. Matriz de especificaciones de la competencia con una propuesta del peso ponderal de los procesos cognitivos y de los bloques de contenido. 4. Conjunto de unidades de evaluación (estímulos e ítems correspondientes). Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin Hagamos que gire… “Saber, saber hacer, saber ser y convivir”