Grado 1° Área: Matemáticas Numérico-Variacional Promedio 7,88

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTEBAN OCHOA
Grado 1°
Área: Matemáticas
Descripción
Componentes
Numérico-Variacional Promedio 7,88
Métrico-Geométrico Promedio 7,67
Aleatorio Promedio 7,18

Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en
relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arribaabajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas
triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.

Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras.
Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.
Determinar si un suceso de nuestro entorno puede o no ocurrir.

rectangulares.
Competencias
Los alumnos presentan fortalezas en las competencias matemáticas evidenciadas por medio de
las siguientes acciones:
En razonamiento y argumentación Promedio 7,53
• Reconoce patrones en una secuencia.
• Establece equivalencias numéricas.
• Asocia figuras planas con los sólidos geométricos.
• Hace clasificaciones elementales de figuras planas.
• Relaciona información presente en tablas con los eventos de su entorno.
En comunicación, representación y modelación Promedio 7,69
• Establece relaciones de orden e identifica algunas propiedades de los números naturales.
• Asocia algunas operaciones simbólicas con un enunciado gráfico o verbal.
• Identifica atributos medibles de figuras u objetos.
• Organiza y clasifica información estadística.
En formulación y solución de problemas Promedio 7,28
• Resuelve problemas que involucran situaciones aditivas, de conteo y de secuencialización
básica.
• Formula y resuelve problemas que involucran situaciones con construcciones geométricas
simples.
• Propone formas para organizar datos de su entorno.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: instruimos@instruimos.com • Medellín • Colombia
1
 Por competencias:
Promover el aprendizaje
como resultado de una
actividad desarrollada a lo
largo de la historia, que se
encamine a proporcionar
instrumentos eficaces de
análisis del mundo natural,
social y económico que nos
rodea y que, por lo tanto,
fundamente el desarrollo de
destrezas que incluyan la
interpretación
y
la
construcción de modelos
matemáticos de la realidad.
Recomendaciones:
 Por componentes:
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral:
•
Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos
tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos,
etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
•
Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.
•
Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia
variedad de situaciones, provenientes de otros campos de
conocimiento y de la vida cotidiana.
•
Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a
la obtención de información o a la solución de los problemas.
•
Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten
razonar matemáticamente.
•
Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para
enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan.
Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales del nuestro entorno social:
•
Conocer los elementos matemáticos básicos (distintos
tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos,
etc.)
•
Comprender una argumentación matemática. Seguir
determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la
deducción, entre otros). Integrar el conocimiento matemático con
otros tipos de conocimiento.
Producir e interpretar distintos tipos de información:
•
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.
•
Expresar e interpretar con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
•
Seguir cadenas argumentales identificando las ideas
fundamentales. Estimar y enjuiciar la lógica y validez de
argumentaciones e informaciones.
•
Identificar la validez de los razonamientos. Identificar
situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias
de resolución de problemas.
•
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular,
representar e interpretar la realidad a partir de la información
disponible.
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Grado 1°
Área: Lenguaje
Descripción: Total general del grado para 2012: 6,35 Nivel medio
Total general municipio de Itagüí grado 1° en lenguaje: 4,97 Nivel Medio
Los estudiantes de este grado se encuentran por encima del nivel de desempeño del municipio
para este grado. Sin embargo, cabe recalcar en las posibilidades de mejoramiento en las
competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. En algunos periodos se fortaleció, con
respecto al texto, una comprensión que va más allá de lo literal, como por ejemplo: la
comprensión del contenido global, reconocimiento del tema. Infieren información y presentan
una capacidad para describir personajes. Identifican la función que cumplen algunos marcadores
textuales (signos de puntuación) en la estructura del texto. Identifica el medio de publicación
adecuado, atendiendo al contenido y a las características de posibles errores. Presentan un
mayor léxico, a través de la comprensión de la sinonimia y antonimia.
Recomendaciones:
 Por componentes:
Se aprecia desarrollo en todos los niveles, en el
Los estándares básicos de competencias están sintáctico como el manejo de la secuencialidad
organizados en torno a cinco factores de enunciados, organización del texto en
(producción
textual;
comprensión
e términos de su coherencia y cohesión, y las
interpretación textual; literatura, que supone reglas que presiden la lengua, tales como:
un abordaje de la perspectiva estética del categorías gramaticales, deícticos, verbos,
lenguaje; medios de comunicación y otros acentuación, signos de puntuación. A nivel
sistemas simbólicos; y ética de la semántico y pragmático, interpretan implícita y
comunicación, que es un factor transversal a explícitamente los textos, establecen relaciones
todos los demás. Todos ellos se fundamentan entre sus contenidos, realizan inferencias,
en la comprensión y la producción textual. Por sacan conclusiones; se preguntan por la
lo anterior, se propone implementar no solo intención y el propósito de los textos que leen.
estrategias de comprensión lectora ejecutadas Muestran un mayor manejo de léxico,
antes, durante y después del acto lector, para sinonimia, antonimia, derivaciones, según el
identificar cuáles deben ser modificadas, sino contexto.
también de que las actividades que hacen parte Otra estrategia que se les recomienda, es que
de dichas estrategias vayan encaminadas al en las evaluaciones siempre se les pregunte de
desarrollo y afianzamiento de las habilidades la forma como se hace en las pruebas saber. De
necesarias para dominar los niveles de lectura igual manera se hace énfasis en la importancia
inferencial y literal.
de que el docente siempre socialice con los
estudiantes las pruebas saber, debido a que es
la única manera que ellos, dándose cuenta del
porqué de sus aciertos y errores, pueden
evaluar su proceso académico.

Por competencias:
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Grado 1°
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel alto en el desempeño de las
competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se refleja en los resultados
de esta institución en las competencias mencionadas que están muy cerca del promedio de los
grados primero de las 24 instituciones del municipio analizadas, resaltando además, que dicho
promedio municipal tiene un nivel alto de desempeño. Se observan fortalezas en el manejo de los
conceptos y en la resolución de problemas de manera acertada.
El resultado global de los componentes de acuerdo a las pruebas Discovery Saber muestra que se
logró un nivel alto al finalizar los periodos, logrando comprender claramente la composición del
entorno vivo y las relaciones existentes entre medios físicos y bióticos, los aspectos
fundamentales sobre las fuerzas físicas, las características de la materia y el impacto que tienen
las actividades antrópicas en los avances científicos, tecnológicos y sociales.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Consolidar los conceptos básicos del área, Reflexionar acerca de la importancia de la
necesarios para el entendimiento y la educación ambiental en la escuela, así como
comprensión integral de las ciencias naturales. del diseño y aplicación de estrategias didácticas
que permitan a los alumnos avanzar en el
Incentivar la capacidad de indagación para fortalecimiento de actitudes favorables al
fortalecer una actitud crítica y argumentativa desarrollo sostenible.
frente a los conceptos obtenidos en el área.
Reconocer los aspectos que interfieren en la
Facilitar el uso de otras fuentes informativas apropiación de conceptos (como materia y
(videos, películas, páginas especializadas de energía), como referentes para el diseño de
internet), que propicien nuevas preguntas estrategias que favorezcan en los alumnos la
acerca de los fenómenos naturales.
comprensión de fenómenos y procesos
naturales.
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Grado 1°
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado presenta un nivel moderadamente alto en las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva. En cuanto a los componentes, el grado también presenta fortalezas
en la aproximación al conocimiento científico-social, en el afianzamiento de los conocimientos
propios de las Ciencias Sociales, así como en el desarrollo de compromisos personales y sociales.
El grado está por encima, tanto en competencias como en componentes, con respecto al
promedio de las 24 instituciones educativas analizadas en el Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Mantener la enseñanza de las Ciencias Sociales Mantener la realización de actividades de
a través de gráficas e imágenes, para conservar lectura y análisis de imágenes que continúen
el buen nivel en las capacidades
dando una mejor comprensión de las distintas
interpretativas.
organizaciones sociales y dando crédito a las
Mantener la incentivación a la capacidad
distintas fuentes analizadas (textos, mapas,
argumentativa de los discentes, con el fin de
fotografías, tablas, etc.), permitiendo así la
conservar el buen nivel de los estudiantes en la permanencia del buen nivel en el acercamiento
sustentación y explicación de un hecho o
al conocimiento científico-social.
acontecimiento social.
Proseguir con las actividades que permitan
Prolongar la lectura con el fin de conservar el
mantener la correcta identificación de distintas
buen nivel en la comprensión y análisis de
características físicas, sociales y culturales
textos.
propias de individuos pertenecientes a una
Mantener la realización de actividades en el
comunidad.
aula que permitan conservar el buen nivel en el Mantener la realización de actividades que
debate y la reflexión.
permitan seguir estableciendo relaciones entre
Mantener el estímulo a la capacidad de los
el estudiante y el espacio físico que le rodea
estudiantes para que continúen dando
(barrio, colegio, municipio, etc.) a través de la
soluciones adecuadas a diversas problemáticas utilización de planos, mapas y maquetas, entre
sociales.
otros.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTEBAN OCHOA
Grado 1°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es ALTO en las competencias 1, 2, 3, 4 y 6.
- El nivel es SUPERIOR en las competencias 5 y 7.
- El nivel es ALTO en los componentes 1, 2, 4 y 5.
- El nivel es SUPERIOR en el componente 3.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes asocian imágenes con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes interpretan de manera adecuada las gráficas
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. ESTEBAN OCHOA
C1
6,67
C2
5,34
C3
6,93
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
C4
6,25
C5
7,68
C6
6,58
C7
7,40
5,85
6,22
6,15
5,10
COMPONENTES
I.E. ESTEBAN OCHOA
CP1
6,60
CP2
6,33
Municipio de Itagüí
6,11
6,29

CP3
7,11
CP4
6,54
CP5
5,57
6,63
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Continuar con este nivel
- Continuar con el nivel haciendo énfasis
implementando juegos didácticos y
en vocabulario básico.
empleando medios audiovisuales
como material de información.
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