Área: Matemáticas Grado: 9 Descripción:

INSTITUCION EDUCATIVA LICEO DEPARTAMENTAL INTEGRADO ENRIQUE VELEZ ESCOBAR
Área: Matemáticas
Grado: 9
Descripción:
La aproximación que se hace a la competencia matemática en la prueba Discovery tiene en
cuenta las significaciones que el estudiante ha logrado construir y que pone en evidencia cuando
se enfrenta a diferentes situaciones problema. Esto implica indagar tanto por los conceptos y
estructuras, como por las formas de proceder asociadas a ellos. Teniendo en cuenta lo anterior,
los resultados de las pruebas aplicadas en los cuatro periodos muestran:
Un nivel medio bajo en la competencia interpretativa, que habla de la capacidad para expresar
ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones. Modelar
usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico.
Un nivel medio bajo en la competencia argumentativa, la cual explica el cómo y el por qué de los
caminos para llegar a conclusiones. Justifica estrategias y procedimientos en el tratamiento de
situaciones problema. Formula hipótesis, hace conjeturas, explora ejemplos y contraejemplos,
prueba y estructura argumentos, Generaliza propiedades y relaciones, identifica patrones,
plantea preguntas.
Un nivel deficiente en la competencia solución de problema, la cual habla de la Formulación de
problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática. Traduce la realidad a una
estructura matemática. Desarrolla y aplica estrategias, métodos e instrumentos para la solución
de problemas.
Un nivel medio bajo en el componente numérico-variacional, que habla del Significado y
comprensión de los números; estructura del sistema de numeración; significado, comprensión,
relaciones, efecto y uso de las operaciones en situaciones problema; variación, funciones y
conceptos.
Un nivel deficiente en el componente geométrico-métrico, que habla de la construcción y
manipulación de representaciones mentales de los objetos del espacio, relaciones entre ellos, sus
transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales.
Un nivel medio bajo en el componente aleatorio, que habla de la interpretación de datos,
reconocimiento y análisis de tendencias, cambio, correlaciones, inferencias y reconocimiento,
descripción y análisis de eventos aleatorios.

Con respecto al promedio de las competencias de todo el municipio, la institución educativa
en el grado noveno se encuentra por encima de la media, teniendo en cuenta que la media
está en el nivel bajo.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
 La resolución de problemas es el núcleo Se propone desarrollar los pensamientos
central del currículo matemático, que matemáticos con las siguientes actividades:
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: instruimos@instruimos.com • Medellín • Colombia
1
fomenta el desarrollo de la competencia
matemática.


Trabajar desde la competencia matemática 
requiere ofrecer
experiencias que
estimulen la curiosidad de los estudiantes y
construyan confianza en la investigación, la 
solución de problemas y la comunicación.

Las matemáticas no son un conjunto de 
temas aislados, sino más bien un todo bien
integrado e interconectado.


Discutir, escribir, leer y escuchar ideas
matemáticas profundiza el entendimiento 
en esta área y ayuda a los estudiantes a ser
más competentes; para ello son necesarias
muchas oportunidades para poder usar el 
lenguaje matemático.

El apropiarse de las ideas matemáticas es
mucho más importante que el número de
habilidades y procedimientos matemáticos
que puedan adquirir.


El Razonamiento y la argumentación son
necesarios para saber y hacer matemáticas.

Los
conceptos
sobre
números, 
operaciones, y cálculos deben de estar
integrados en la resolución de situaciones
cotidianas.

Los conceptos de geometría y medición se
aprenden mejor mediante experiencias que 
involucren la experimentación y el
descubrimiento
de
relaciones
con 
materiales concretos.


La comprensión y manejo de estadísticas, 
datos, azar y probabilidad se aprenden
mejor en contextos de aplicaciones del
mundo real.


Las tecnologías de la información y
comunicación son recursos de primer
orden y deben ser utilizados en el aula.
Generar casos estímulo orientados a la
construcción de conocimientos.
Organizar equipos de trabajo para recrear
los casos y hacer conjeturas de forma
colaborativa.
Propiciar un ambiente colaborativo con
preguntas estímulo que faciliten la
construcción de conocimientos.
Sugerir el uso de cualquier proceso para
llegar a la solución de problemas.
Contextualizar
los
conceptos
con
situaciones cotidianas que les den
significado.
Plantear situaciones reales o hipotéticas
para
representarlas
simbólicamente
utilizando el lenguaje algebraico.
Desarrollar talleres, que busquen realizar
una serie de experimentos de manera
práctica que permitan al estudiante
familiarizarse con los conceptos básicos de
la teoría de probabilidades y si es posible
llegar a formalizarlos.
Dados cuerpos de igual forma y distintos
tamaños, y cuerpos diferentes para
examinar las superficies que lo limitan.
Realizar representaciones por impresión de
dichas superficies.
Describir el comportamiento de sólidos que
pueden rodar y de los que no pueden.
Apoyados estos sobre la base o sobre el
lateral.
Reconocer en el entorno ejemplos que den
una idea clara de superficie.
Seleccionar de una lista de ejemplos cuáles
propician una idea de superficie.
Realizar representaciones o recortar
diferentes superficies y figuras planas y
realizar la descripción de sus contornos.
Representación de las diferentes vistas
(frontal, lateral, perfil, aérea) de cuerpos
y/o la combinación de ellos.
Realizar esbozos del plano del hogar, de la
escuela, del entorno donde está enclavada
la institución educativa
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INSTITUCION EDUCATIVA LICEO DEPARTAMENTAL INTEGRADO ENRIQUE VELEZ ESCOBAR
Área: Lenguaje
Grado: 9
En el área de Lenguaje, la institución presenta un mejoramiento notable en la competencia
lectora con respecto al promedio general de los grados noveno de las 24 instituciones del
municipio que fueron analizadas, teniendo en cuenta que dicho promedio es bajo a nivel
municipal. Se observó un ascenso en el desempeño de esta competencia, a nivel institucional, en
el resultado de la prueba del primero al tercer periodo; sin embargo, en el resultado de la prueba
del cuarto periodo hay un descenso notorio.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Se observa un mayor desempeño en el componente
Los estándares básicos de competencias están
sintáctico, lo cual indica un dominio en procesos
organizados en torno a cinco factores
que involucran el conocimiento de las reglas
(producción textual; comprensión e
sintácticas que rigen la producción de los
interpretación textual; literatura, que supone
enunciados lingüísticos; el reconocimiento y
un abordaje de la perspectiva estética del
correcta aplicación de los mecanismos que
lenguaje; medios de comunicación y otros
garantizan coherencia y cohesión a los enunciados
sistemas simbólicos; y ética de la
(nivel micro) y a los textos (nivel macro). Este
comunicación, que es un factor transversal a
componente está asociado también con el aspecto
todos los demás. Todos ellos se fundamentan
estructural del discurso, jerarquías semánticas de
en la comprensión y la producción textual, para los enunciados y uso de conectores.
También se destaca un buen desempeño en el
el caso de nuestras pruebas se tendrá en
componente pragmático, lo cual indica un dominio
cuenta el primer aspecto, es decir, la
en procesos reconocimiento y uso de reglas
comprensión textual. En el cual se espera que
los estudiantes respondan a una lectura global contextuales de comunicación, así como también se
hace evidente la capacidad de establecer diferentes
amplia de los contenidos para inferir, deducir y
interpretaciones las cuales posibilitan distintos
categorizar la información, tanto a nivel local
sentido y puntos de vista en el texto, y permiten la
como global. Aparte de lograr lo establecido
identificación de intencionalidades y variables del
en lo pertinente a los textos narrativos,
contexto.
argumentativos, expositivos y poéticos de
Se observa un menor porcentaje en el componente
mediana complejidad, el estudiante promedio
semántico, por lo que se recomienda realizar
actividades que permitan profundizar la capacidad
de este nivel responde a una más elaborada
para identificar el propósito del autor, la idea
interpretación de lo que lee, utilizando
central o el hilo conductor que se desarrolla en todo
conocimientos no habituales y especializados
el texto, el posible título para un texto y el sentido
para juzgar, valorar y explicar contenidos,
global del texto como tal.
relaciones presentes en el texto, estructuras
Se trata de un acercamiento con el texto, en el cual
cohesivas que le permiten planear, revisar y
el estudiante logre enriquecer de manera
corregir escritos, empleando para ello las reglas significativa su fluidez verbal y su léxico, a nivel
de la gramática, usos del lenguaje y pertinencia connotativo y denontativo, utilice nuevas palabras,
social de los textos
frases, extranjerismos y locuciones latinas de uso
frecuente, entre otros.
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INSTITUCION EDUCATIVA LICEO DEPARTAMENTAL INTEGRADO ENRIQUE VELEZ ESCOBAR
Área: Ciencias naturales
Grado: 9
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
debajo del promedio de los grados noveno de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio - bajo de desempeño.
No se observó una mejoría de las competencias a lo largo de cada periodo.
El resultado global de los componentes de acuerdo a las pruebas Discovery Saber, muestra que se
logró un nivel medio al finalizar los periodos, logrando comprender la composición del entorno
vivo y las relaciones existentes entre medios físicos y bióticos de manera básica y comprender
aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno
de un modo muy general.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Mejorar el uso de fuentes informativas como
páginas web y videos especializados,
empleando
las
matemáticas
como
herramientas para modelar, analizar y
presentar datos. Propiciar espacios para la
indagación de situaciones cotidianas.
Analizar la forma en que pueden vincularse los
contenidos de Ciencias Naturales con los de
otras asignaturas, para el desarrollo integral de
conocimientos, habilidades y actitudes en los
alumnos.
Por una parte, identificar los contenidos
específicos y las recomendaciones didácticas
presentes en los materiales educativos (plan y
programas, libros de texto, libros para el
maestro); por la otra, reconocer las habilidades
y actitudes que se pretende fortalecer en los
Proponer respuestas a preguntas cotidianas alumnos.
que incentiven la capacidad investigativa.
Diseñar experimentos que faciliten la Identificar con claridad las características y los
formulación de preguntas que lleven a la principales trastornos provocados por el
explicación
provisional
de
fenómenos consumo de sustancias adictivas, las medidas
que favorecen su prevención y las condiciones
cotidianos.
que pueden provocar dependencia.
Realizar experimentaciones de manera
controlada y con la ayuda permanente de
fuentes informativas que faciliten la explicación
de los procesos naturales.
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INSTITUCION EDUCATIVA LICEO DEPARTAMENTAL INTEGRADO ENRIQUE VELEZ ESCOBAR
Área: Ciencias sociales
Grado: 9
Descripción:
En el área de Ciencias Sociales se evidencia dificultad en interpretar información a partir de
contextos dados, y una relativa fortaleza en las situaciones que conlleven a la argumentación de
situaciones planteadas. Con relación al promedio de los grados noveno de las 24 instituciones
del municipio analizadas se observa que la institución se encuentra por encima del promedio
mencionado. Sin embargo, es de anotar que sobrepasar los niveles promedio del municipio no
implica que el desarrollo en estas competencias sea el esperado. Se destaca el ascenso de los
puntajes a medida que avanzan los periodos, de lo que se puede sugerir que los estudiantes se
fueron familiarizando con este tipo de pruebas.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Apoyar la enseñanza de la Ciencias Sociales en facilitar a los estudiantes actividades de lectura
recursos dinámicos que permitan el continuo y análisis de imágenes que sigan brindando una
mejoramiento
de
las
capacidades mejor
comprensión
de
las
distintas
interpretativas.
organizaciones sociales y dando crédito a las
distintas fuentes analizadas (textos, mapas,
Realizar continuos seguimientos a la fotografías, tablas, etc.), permitiendo así un
comprensión de textos con el fin de ampliar la adecuado acercamiento al conocimiento
capacidad interpretativa.
científico-social
Evaluar
constantemente
la
capacidad
argumentativa de los discentes, para aportar
elementos que ayuden a los estudiantes a
sustentar y explicar hechos o acontecimientos
sociales.
Realizar actividades que propicien el manejo de
los conocimientos propios de las Ciencias
Sociales como investigaciones, debates y
reflexiones en el aula. Continuar el
fortalecimiento de conocimientos propios del
área que favorezcan el rendimiento del área.
Propiciar espacio para el debate que permitan
a los estudiantes discutir entorno a
problemáticas sociales.
Realizar actividades que incentiven las
responsabilidades de los estudiantes que como
Continuar aumentando el nivel con el apoyo de personas y como miembros de la sociedad
actividades que incentiven el debate y la deben asumir. Asimismo, fomentar espacios
reflexión.
que permitan el reconocimiento de derechos y
deberes básicos.
Incentivar el aumento del nivel de la
competencia propositiva, propiciando foros,
reuniones, trabajos grupales en los cuales los
estudiantes propongan soluciones adecuadas a
problemáticas sociales.
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5
INSTITUCION EDUCATIVA LICEO DEPTAL INTEGRADO ENRIQUE VELEZ ESCOBAR Grado 9
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es ALTO en la competencia 3.
- El nivel es MEDIO en las competencias 1 y 2.
- El nivel es BAJO en la competencia 4, 5, 6 y 7.
- El nivel es ALTO en el componente 4.
- El nivel es MEDIO en los componentes 1, 2, 3 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes asocian imágenes con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes interpretan de manera adecuada las gráficas
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Liceo Departamental Integrado Enrique Vélez Escobar
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
4,08
3,55
5,48
2,45
2,78
2,95
2,62
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
5,85
6,22
6,15
5,10
COMPONENTES
I.E. Liceo Departamental Integrado Enrique Vélez Escobar
C1
5,48
C2
2,63
C3
2,78
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63

C4
4,00
C5
2,95
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Mejorar y enfatizar diálogos que
- Practicar la comprensión de textos, y
ayuden al estudiante a relacionarse con
textos incompletos con vocabulario
otros por medio de gustos, aficiones,
básico e intermedio para generar
personalidad y creatividad.
situaciones comunicativas más
elaboradas.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: instruimos@instruimos.com • Medellín • Colombia
6