ÍNDICE Y RESÚMENES – OCTUBRE 2006 AÑO IV - NÚMERO 8

REVISTA DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CÓRDOBA
ÍNDICE Y RESÚMENES
AÑO IV - NÚMERO 8 – OCTUBRE 2006
SOLICITUD DE INFORMACIÓN:
Lic. Silvina Ávila Paz (Editora)
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ÍNDICE Y RESÚMENES
DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS
AÑO IV - NÚMERO 8 – OCTUBRE 2006
PRESENTACIÓN
 Edición homenaje a los 50 años de la Universidad Católica de Córdoba
Lic. Aída Isabel Manitta
ARTÍCULOS
 El período fundacional de la Universidad Católica de Córdoba en la Argentina de mediados del
siglo XX - Dra. Alicia Angélica Malatesta
En esta contribución se analiza el proceso de gestación de la Universidad Católica de Córdoba
enmarcado en el contexto socio-político e institucional de la Argentina de mediados de la década de 1950,
en particular en tiempos de la realización de los importantes debates en torno a la educación con
referencia a la aceptación o bien la oposición al nacimiento y funcionamiento de las instituciones
universitarias privadas.
Se procura explicitar el rico entramado histórico entre los años 1955 y 1959 en el que se aprueba la
normativa legal que autoriza a la iniciativa privada para crear y sostener establecimientos universitarios,
es decir el decreto-ley Nº 6.403 y la ley Nº 14.557 que posibilitan la creación de la novel Universidad
Privada en la ciudad de Córdoba. Cabe agregar que para el desarrollo de la investigación se emplean
fuentes editadas y material bibliográfico.
 La colonización del mundo de la vida en las dificultades subjetivas y sociales de los niños - Dra.
Dora Laino
El artículo plantea una reflexión en torno a los cambios en los procesos de subjetivación y socialización en
función del avance de la colonización del mundo de la vida por intereses propios del sistema económico
y/o burocrático, reconociendo en ello el origen de patologías causadas sistémicamente. Propone la
necesidad de pensar, desde el campo de la psicología vinculada a la educación, en qué medida la
inteligibilidad de los sujetos agentes -niños y jóvenes- se ve afectada por aspectos sociales, subjetivos y
corporales, no sólo propios de su situación actual, sino en función de lo sucedido en su trayectoria de
vida, facilitando o dificultando el entendimiento alcanzado en las diversas circunstancias en las que
participan, en las que pueden estar presentes relaciones intersubjetivas que permitan sostener, o no, las
acciones comunicativas indispensables para la constitución de una inteligibilidad constructora del capital
cultural necesario en el campo escolar y social.
 Educación, disciplina y violencia. Consideraciones teóricas e interpretaciones a partir de una
realidad institucional - Esp. Sandra María Gómez
El presente trabajo es fruto de una investigación cualitativa sobre educación, disciplina y violencia,
realizada en el marco de la Carrera de Especialización en Gestión y Asesoría Pedagógica de la
Universidad Nacional de Córdoba. Se analiza la problemática de la disciplina y la violencia en una escuela
primaria (estudio de caso). Es un tema recurrente y preocupante en las instituciones educativas inmersas
hoy en un contexto de crisis y de cambios estructurales que la atraviesan y sobredeterminan.
Se observan episodios escolares en los cuales se evidencian problemas de aceptación de la norma
social-escolar, conductas indisciplinadas que rompen la armonía del trabajo pedagógico. A su vez, de
modo diferente, aparecen manifestaciones de violencia identificadas fundamentalmente en conductas
observables que son parte de una violencia simbólica y social más amplia.
Reconocemos que la escuela está en una encrucijada respecto de lo que puede, debe, quiere y siente
que está preparada para pensar y hacer. Hoy la diversidad de conflictos obliga a revisar, repensar y
recrear modos de intervención, distintos según las circunstancias, apelando y apostando a la comprensión
de la realidad a los fines de abrir la posibilidad de reflexión simbolizante y de construcción de
conocimiento.
 Implicancias de la repetición léxica en la lectura del hipertexto computacional (género biografía)
- Lic. Andrea Bibiana Puchmüller - Esp. María Marcela Puebla
El presente trabajo analiza qué valor le asigna el hiperlector a los distintos nodos insertos en un hipertexto
computacional y cómo influye esto en la comprensión lectora. Para este análisis se consideraron las
siguientes categorías: nodos centrales, marginales, intermedios y convenciones hipertextuales (Cfr.
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PUEBLA; PUCHMÜLLER; ARELLANO, 2004). La percepción de los lectores de los nodos fue coincidente
con dichas categorías, excepto en el caso de los nodos intermedios. La asignación del valor informativo
de estos nodos dependió del conocimiento previo de los lectores y de las relaciones internodales que
éstos pudieron establecer.
REFLEXIONES
 Nueva Ley de Educación Nacional
Lic. María Cecilia Ávila Paz
Dada la convocatoria del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación para debatir el
proyecto de una Nueva Ley de Educación Nacional que busca derogar el marco jurídico en vigencia, el
equipo editorial de Diálogos Pedagógicos desea compartir con ustedes una reflexión que destaca algunos
aspectos problemáticos del proceso de debate y elaboración de la Ley y cuestiona afirmaciones y
silencios llamativos del documento base.
INVESTIGACIONES
 La formación docente en los institutos de la provincia de Córdoba. Adecuación a las
necesidades que plantea el ejercicio profesional en las escuelas de nivel primario
Directora: Dra. Susana Carena
El estudio se enmarca en una línea de investigación en desarrollo en el Centro de Investigación de la
Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba orientada a la evaluación de los diseños
curriculares de formación docente de la provincia de Córdoba iniciada en el mes de abril de 2005.
Se espera interpretar las necesidades educativas que se originan en los cambios producidos en los
alumnos, en las exigencias que se plantean a las escuelas y en los cambios producidos en el medio
social y, de este modo, colaborar con los procesos de reconversión de la formación docente en nuestro
país.
De la misma manera, se espera consolidar desde este proyecto a la conformación de un grupo de
investigación educativa contribuyendo con el desarrollo de competencias para la investigación en
recientes egresados de la carrera de Ciencias de la Educación y en docentes de los Institutos de
Formación Docente.
EXPERIENCIA
 Jardín Botánico “Gaspar Xuárez S.J.”. Un jardín convertido en aula
Ing. Agr. Diana Perazzolo - Lic. Florencia Garibotti
Cuando el siglo XX culminó, los seres humanos nos habíamos convertido en una especie urbana, más del
50% de la población habitaba en ciudades (Cfr. MALACALZA, 2004:72). Este paulatino alejamiento del
entorno natural hizo que el hombre subestime el valor del medioambiente que habita, creyendo que el
mismo tiene una capacidad infinita de regeneración. Como consecuencia, este desconocimiento y desidia
ha desencadenado un proceso de desaparición de la biodiversidad, que ocurre a un ritmo cientos de
veces superior al natural.
Como modo de revertir esta situación, los Jardines Botánicos redefinieron su función de meros
expositores de plantas a activos participantes en la conservación de especies y en la educación ambiental
en todas sus formas; tal como se deriva de la Declaración de Canarias formulada en 1985.
En este contexto, el Jardín Botánico “Gaspar Xuárez S.J.” (JBGXSJ) tiene como objetivo educativo formar
una nueva conciencia medioambiental, brindando conocimientos respecto al funcionamiento de los
ecosistemas y el valor que tienen los vegetales en nuestras vidas.
SECCIÓN ESPECIAL
 Ensayo ganador: Responsabilidad social. Responsabilidad humana
Prof. María Belén Barrionuevo
En el año del cincuentenario de la Universidad Católica de Córdoba, nuestra revista organizó un concurso
de ensayos sobre “Universidad y responsabilidad social” con la finalidad de generar un espacio de
reflexión sobre esta temática tan importante para la Educación Superior.
Agradecemos a los alumnos de carreras de grado y posgrado de nuestra Universidad por su importante
participación en este concurso y felicitamos a la ganadora, cuyo trabajo se publica a continuación.
 Algunas referencias acerca de la pedagogía ignaciana
Dra. Susana Carena
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Al cumplirse el 50 aniversario de la Universidad Católica de Córdoba, desde Diálogos Pedagógicos
quisimos compartir con nuestros lectores los ejes principales de la pedagogía ignaciana, que es el
paradigma educativo que orienta todo el trabajo de nuestra Universidad.
HOMENAJES
 Pedagogos latinoamericanos: Padre Jorge Camargo, SJ
A cargo del R.P. Lic. Luis Rafael Velasco, SJ
INFORMACIONES
RESEÑAS
 Libros / Revistas
 Sitios web
NORMAS DE PUBLICACIÓN
SEPARATA
 De la tragedia a la esperanza. Hacia un sistema educativo justo, democrático y de calidad
Conferencia de la Dra. Silvina Gvirtz
Presentación del séptimo número de Diálogos Pedagógicos - Mayo de 2006
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