Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Las características de los seres vivos Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Segundo Semana #:_____4________ Fecha: del _____ al _____ de _______________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los consumidores dependen de los productores para obtener recursos y poder satisfacer sus necesidades. CD3 La energía fluye de un organismo a otro a través de cadenas alimentarias. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Estándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Expectativas Jueves Interacciones y Energía Viernes Interacciones y Energía 2.B.CB2.IE.3 2.B.CB2.IE.4 ECA 2.B.CB2.IE.3 2.B.CB2.IE.3 2.B.CB2.IE.3 2.B.CB2.IE.4 ECA ECA ECA ECA Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Al finalizar la lección el estudiante explicará correctamente como ocurre la fotosíntesis por medio de un diagrama. Al finalizar la lección el estudiante correlaciona correctamente el proceso de fotosíntesis y las plantas como productores. Al finalizar la lección el estudiante identificará correctamente los componentes de la cadena alimentaria (Productores, consumidores y descomponedores) Pregunte, ¿Cómo las plantas producen su propio alimento? Repasar proceso de fotosíntesis. Pregunte: Si la planta produce su propio alimento, los demás seres vivos, ¿Cómo se alimentan? Al finalizar la actividad del día el estudiante clasificará correctamente los componentes de la cadena alimentaria (Productores, consumidores y descomponedores) Pregunte a los estudiantes ¿cuáles son algunos productores, consumidores y descomponedores que podríamos encontrar en el bosques? Al finalizar la clase el estudiante reconocerá que el alimento es la fuente principal de energía Pregunte: ¿De dónde proviene la energía? Pregúnteles si desayunaron esta mañana. Explique que todo lo que se han comido comienza con la fotosíntesis, a partir de la energía solar. La fotosíntesis es el comienzo de la cadena de energía. La energía se transfiere de un ser vivo a otro. Todo organismo RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los consumidores dependen de los productores para obtener recursos y poder satisfacer sus necesidades. CD3 La energía fluye de un organismo a otro a través de cadenas alimentarias. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Los estudiantes dibujarán un diagrama del proceso de fotosíntesis. http://www.guioteca.com/educacionpara-ninos/%C2%BFque-es-lafotosintesis-sencilla-explicacionpara-entender-este-proceso/ Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Rotularán las imágenes, explicando lo que ocurre. Completan las siguientes oraciones: -Paso 1. Dibuja una flecha hacia el Sol y escribe “las plantas reciben calor, luz y energía del ______”. (Puede ser una lámina) -Paso 2. El color _______ de las plantas se debe a la clorofila. La clorofila ayuda a las plantas a producir ________ y __________. -Paso 3. Las plantas toman el dióxido de carbono a través de las _______. - Paso 4. Las plantas toman el agua y los minerales por las _____. *El maestro(a) puede permitirle a los niños que coloquen láminas en lugar de escribir la palabra, o ambas. Discusión de las oraciones completadas Utilice la siguiente presentación: http://www.cserc.org/Spanishmain /games/buildafoodchain/ Pida a los estudiantes que completen las siguientes oraciones en sus diarios de Provea tarjetas con imágenes de productores, consumidores, y descomponedores. Pida a los estudiantes que categoricen las tarjetas en productores, consumidores y descomponedores, y en los niveles tróficos. Si es viable lleve los estudiantes al campo, a un bosque o al patio de la escuela. Vea si hay árboles caídos o rocas grandes que se puedan levantar y mover. Los estudiantes pueden usar una lupa para buscar evidencia de descomponedores. Pida al estudiante que categorice las imágenes de los vivo obtiene la energía de la comida, la misma energía que necesitan para moverse y crecer. Cuando tu cuerpo digiere el desayuno, se libera la energía que necesitas para jugar. Explique que los animales y los seres humanos no pueden producir su propia comida como lo hacen las plantas, y que tampoco pueden comer rayos de luz solar. Los seres humanos somos consumidores, necesitamos a las plantas para que produzcan oxígeno para que podamos respirar y una forma de energía (comida que podemos usar – como las zanahorias, o los plátanos). Pida a los estudiantes que dibujen un diagrama de la cadena alimentaria empezando con las plantas. Recuérdeles que deben incluir al Sol en su diagrama. Discusión socializada. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 Los consumidores dependen de los productores para obtener recursos y poder satisfacer sus necesidades. CD3 La energía fluye de un organismo a otro a través de cadenas alimentarias. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: ciencias: -Productores usan el (Sol) para producir comida. -Los consumidores comen (plantas y animales). -Los (descomponedores) descomponen las plantas y los animales. - Detritos son (plantas) o (animales) muertos o en descomposición. Actividad: Fotosíntesis Actividad: Fotosíntesis Otra Evidencia: Diario reflexivo de Avalúos Formativos - Otras Ciencias evidencias Materiales productores, consumidores y descomponedores. Actividad: Descomponedores, productores y consumidores. Actividad: La comida es la fuente principal de energía Lápiz, papel, marcadores Lápiz, libreta Lápiz, libreta Lupa, lápiz, libreta Lápiz, papel, marcadores Ed. Esp. –Uso de imágenes LSP- Visuales y manipulativos Ed. Esp. –Uso de imágenes LSP- Visuales y manipulativos Ed. Esp. –Uso de imágenes LSP- Visuales y manipulativos Ed. Esp. –Uso de imágenes LSP- Visuales y manipulativos Ed. Esp. –Uso de imágenes LSP- Visuales y manipulativos Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis