Directores exitosos

Directores exitosos
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Para que ese liderazgo sea efectivo el director debe contar con su cuota de
autonomía: "Los directores en las escuelas británicas tienen el control de su
presupuesto y de su equipo o "staff" de personal, lo que les otorga capacidad para
generar los cambios que puedan resultar necesarios en la escuela.
Características de un líder
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Cualidades del "líder"
Positivos y optimistas, los directores deben estar abiertos a ideas nuevas, trabajar
bien en grupo y delegar responsabilidades sin que ello signifique dejar de velar por
el correcto cumplimiento de las tareas encomendadas a otros miembros de su
equipo.
Establecer metas y prioridades claras, relacionadas con las necesidades de los
estudiantes.
Monitorear en terreno el trabajo de los docentes y hacer clases como si fuera un
docente más, aunque en menor cantidad de horas. Esto le permitirá tener una idea
clara e informada de las necesidades del colegio, siempre centrada en las
necesidades de los alumnos.
Poner énfasis en el rendimiento escolar.
Participación activa en la creación de equipos de trabajo. El director debe tener
atribuciones para elegir a sus colaboradores en materias administrativas y técnicopedagógicas.
Encauzar los conflictos que se producen dentro de la comunidad escolar.
Papel protagónico cuando se aborden temas como la introducción de innovaciones
curriculares y la evaluación del rendimiento de los alumnos.
Capacidad para irradiar valores y autoridad moral.
Tener y expresar altas expectativas sobre el profesorado, los/as alumnos/as y
hacia sí mismo.
Se apoya en las fortalezas y no en las debilidades de la comunidad escolar. Por lo
tanto, trabaja en base a las fortalezas del grupo escolar y no se limita a enumerar
las debilidades de ese grupo.
Consensuar, tener presente y recordar los fines educativos al profesorado, padres
y estudiantes. Es decir, se compromete y compromete a la comunidad escolar con
la línea educativa del colegio.
Ser un buen administrador de los recursos y contar con mayores facultades en esta
área, no puede ser que un director desconozca el aporte que el Ministerio de
Educación hace al establecimiento, vía subvención y otros recursos. También el
director tiene que participar en las decisiones de compra de materiales,
mantenimiento de infraestructura y otras inversiones asociadas al funcionamiento
del colegio.
Política de puertas abiertas: rendir cuenta de la gestión, en las instancias que
correspondan.
Directores hoy en día
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No administran sus recursos, no tienen la capacidad de conformar sus equipos
directivos.
No intervienen en la designación de los profesores de su establecimiento.
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Precisan un ingreso económico que motive seriamente a aquéllos con más
condiciones para liderar un establecimiento que se interesen en hacerlo.
Directores democráticos
Este deberá asumir un liderazgo racional, democrático, adecuado para promover la
participación colegiada en la toma de decisiones y en la organización de la gestión de la
calidad escolar. Así se involucra a todos en el compromiso, objetivos y metas de la
calidad.
En el liderazgo democrático una autoridad racional debe sustituir al autoritarismo
arbitrario. Se trata de dialogar, convencer y concertar voluntades en lugar de simplemente
ordenar.
Lo arbitrario se deriva del arbitrio de una persona. Lo racional tiene como base la razón, el
razonamiento. Así no se pierden los objetivos comunes de la calidad, la eficiencia y la
eficacia. Algunos rasgos y funciones del líder escolar democrático son los siguientes:
Identifica las características de los elementos que conforman la comunidad educativa a su
cargo a fin de asumir las actitudes adecuadas con cada uno de los diferentes grupos de
trabajo. Promueve una coordinación constante entre los miembros de la comunidad
educativa para la realización de acciones, sin invadir el ámbito de trabajo que cada
elemento tiene asignado.
Estimula la participación de todos en los propósitos de la calidad. El líder establece
mecanismos de participación, a fin de que se tomen las decisiones más adecuadas para
el desarrollo del trabajo en el plantel.
Analiza e interpreta aquellas situaciones que afecten el desarrollo del trabajo escolar,
procurando dar solución satisfactoria. Corrige las actividades o prácticas erróneas del
grupo de trabajo. Establece una comunicación abierta y cordial con todos los miembros
del personal a su cargo.
El director democrático fomenta la participación del personal en las decisiones para
mejorar el proceso educativo y aprovecha inteligentemente las opiniones de todos par
asegurar la calidad de la educación.
El líder democrático no es prepotente. Alienta con naturalidad a todos a participar
colectivamente en la realización del programa de gestión de la calidad escolar. Trata al
personal con respeto, paciencia y en forma amistosa.
Sabe ganarse la estimación y respeto no sólo de sus colaboradores, sino también de sus
superiores. Tiene confianza en su personal y crea un ambiente de libertad en el que todos
expresen sus opiniones sin temor a represalias.
Se interesa por darles oportunidad a todos los integrantes del personal del plantel para
que cada uno desarrolle su personalidad y busque su propia superación y progreso.
El líder moderno y democrático comprende al personal y no lo desprecia. Estimula a todos
y no los persigue. Logra que se realice el trabajo y procura el progreso de todos y no su
explotación.
Pregunta cómo hacer el trabajo todos juntos y no ordena que se haga como él
arbitrariamente lo determina. Le explica al personal cómo mejorar sus labores y muestra
cómo hacer el trabajo, en lugar de infundir temor mediante amenazas. Habla de nosotros
en lugar de decir yo.
El buen líder asume responsabilidades en lugar de transferirlas. No culpa a los demás de
los errores sino que determina las causas. Reconoce la buena labor de los demás y no se
atribuye ante los superiores como personales los aciertos colectivos.
Le da su lugar a cada uno de los miembros del personal y no tiene preferidos. Un buen
director sabe escuchar a todos. Toma las ideas útiles y forma su propio criterio en
acuerdo colectivo. El verdadero director considera que tener criterio propio, aceptar la
idea de otro en un momento dado o discrepar de ella es algo normal en un buen ambiente
escolar.
Los líderes establecen la unidad de propósitos, de dirección y el ambiente interno
adecuado de la organización. Ellos crean el ambiente en el cual el personal se involucra
completamente en el propósito de alcanzar los objetivos de calidad de la organización.
Se “liderea” con el ejemplo y además hay que entender y responder a los cambios del
ambiente externo. Se consideran las necesidades de todos los interesados incluyendo
clientes, dueños, personal, proveedores y comunidades.
Es creada una visión clara del futuro de la organización. Se establecen valores
compartidos y modelos de conducta éticos en todos los niveles de la organización. Se
crea confianza y se eliminan temores. Otorga al personal la libertad para actuar con
responsabilidad. Se inspira, alienta y reconoce las contribuciones del personal.
En la escuela es necesario establecer un liderazgo democrático para asegurar la calidad
de la educación. Se ha señalado que la calidad de los servicios escolares está
determinada por la calidad del liderazgo que se establece en el plantel como centro de
una comunidad dedicada a la educación.
La calidad es un proceso participativo de directivos, maestros y alumnos que se da en una
organización con objetivos comunes, compartidos en un compromiso colectivo.