Desarrollo del Lenguaje del Nino de 0 a 7 anos

En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual
debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.
Preparados para interpretar
y comprender los procesos
de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistórico y cultural.
Conscientes de las implicaciones éticas
del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedagógicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluación pertinentes
a la situación educativa en el aula y
fuera de ella.
Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en pequeños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y
la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.
Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional.
Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
El curso Desarrollo del Lenguaje de 0 a 7 años está ubicado en el Componente de
Formación Especializada en el nivel de fundamentación.
Su proposito es profundizar en el estudiante a través de actividades tanto teóricas como
prácticas las diferentes teorías y conceptualizaciones que sustentan el desarrollo del lenguaje
del niño de 0 a 7 años, y los aportes capitales de otras disciplinas como la linguistica, la
psicolinguistica y la sociolinguistica.
Este curso es de carácter teórico – práctico, obligatorio, ya que enfatiza el desarrollo
dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico – práctico), así como la adquisición de
habilidades y destrezas cognitivas, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que
pueda o no requerir de ambientes especiales independiente de la modalidad de administración
e implementación metodologica.
El curso esta estructurado en cinco (5) unidades:

Unidad I:

Unidad II: Conceptos Fundamentales de la Linguistica.

Unidad III: Adquisición y Desarrollo del Lenguaje.

Unidad IV: La Construcción del Lenguaje Escrito.

Unidad V: El Lenguaje en la Educación Preescolar.
Teoría sobre el Lenguaje Infantil.
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Analizar las teorías sobre la Adquisición y Desarrollo del Lenguaje Infantil.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
Unidad I:
Teorías sobre el Lenguaje Infantil.
Objetivos Específicos:
Conocer y transferir al ámbito de su práxis nivel de Educación Preescolar los aportes
fundamentales de las teorías que explican el proceso de adquisión y desarrollo del lenguaje.
Contenidos:

Teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje infantil: Stern, Skinner, Halliday,
Chomsky y Piaget.
Unidad II: Conceptos fundamentales de la Linguistica.
Analizar los conceptos fundamentales de la linguistica, para aplicar como herramienta
significativa en el desempeño cotidiano.
Contenidos:

Los fundamentales de la linguistica:
- Sincronía.
- Diacronía.
- Lengua y Habla.
- El Estructuralismo.
- Dialecto e Ideolecto.
 Nivel de Análisis.
Unidad III: Adquisición y Desarrollo del Lenguaje.
Analizar las características fundamentales del proceso de adquisición y desarrollo del
lenguaje del niño de 0 a 7 años.
Contenidos:

Fonología.

Semántica.

Gramática.

Períodos del Desarrollo del Lenguaje.

Clasificación del Lenguaje Infantil.

Procesos de Imitación.

Reforzamiento y Práctica.
Unidad IV: La Construcción del Lenguaje Escrito.
Analizar el proceso de construcción del lenguaje escrito, en el niño a partir de
situaciones pedagógicas de aula.
Contenidos:

Períodos de conceptualización de la escritura.
Unidad V: El Lenguaje en la Educación Preescolar

Analizar la importancia del lenguaje para la Educación Preescolar, valorando el lenguaje
como medio de expresión de necesidades, sentimientos y emociones.
Contenidos:

El lenguaje integral.

Funciones del lenguaje.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Organización de círculos de estudio.

Consultas bibliográficas.

Talleres.

Discusión grupal.

Exposiciones.

Elaboración de cuadros.

Resumenes analíticos.

Visitas a centros de intervención temprana.

Elaboración de programas de intervención
6.- RECURSOS Y MEDIOS

Material bibliografíco.

Material impreso.

Bibliografia sugerida.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN.
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de
una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos
deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este
programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas,
objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos
presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se
utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser
de carácter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales
debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del
plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de
curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es
susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo
establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter
obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutoría
presencial o a distancia antes de iniciar la
administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación
de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación
multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del
proceso, sino brindar a los estudiantes
la oportunidad de modelar su desarrollo como
evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensión Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse
la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo
establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación
Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada
fase o actividad de Extensión.

La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de
Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de
acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación.
Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni
Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales
7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados
por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del
estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a
considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un
instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado
varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información
relevante para el docente y/o el estudiante.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA

Pasantías

TECNICA
INSTRUMENTOS
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y

Guía de observación
Taller
consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con

Escala de Estimación

Estudio de casos
la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y

Lista de cotejo

Proyectos
psicomotor..

Cuestionario

Plan de clases

Prueba teórico práctica

Discusión Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado
significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una

Ensayo
historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través

Portafolio


Análisis Crítico:
Es el estudio o examen detallado de algo
en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.

Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la
de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de
un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en
aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino,
tacto y moderación.
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Interacción Social
TECNICA


Sociograma:
Permite
INSTRUMENTOS
relaciones

Registros
interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que

Escala de Estimación
existen en el grupo.

Cuestionario de preguntas
Entrevista:
determinar
Interrogatorio
las
realizado
grupal
o
abiertas.
individualmente por un experto, persona capacitada o

Guía de entrevista
especialista en una actividad o tema específico.

Registro de hechos significativos:
Los estudiantes y/o el
docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.
PERSONAL


Reflexión Personal

Autoreportes:
AUTOEVALUACIÓN
Fortalece el proceso reflexión personal y
permite recolectar información personal y académica del

Registros
estudiante.

Escala de Estimación
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre

Guía
experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional,
Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va
desarrollar el estudiante.

Entrevista.
para
evaluar
portafolio

Guía de estudiante

Matriz DOFA
el
REPUBLICAOVNDZ
UNIVERSDAPGÓCXMTLBO
INSTUODEMJRAPFLG
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso:
__________________________________________ Código:
Lapso Académico: ______________
__________ U.C.:
_______
Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico (
)
Práctico (
) Teórico Práctico (
) Horas Presenciales: ____ A
Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Tipo de Momento
Objetivo o
Contenidos / Evaluación de
Sem. P AD
D F S Admón
Unidad
Nombre y Apellido
del Tutor:
C.I. Nº
Firma
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos
Nombre y Apellido del Resp.
Evaluación
Pondn
Producto
%
C.I. Nº
Firma
8.- BIBLIOGRAFÍA
 BARRERA, L. y Fraca de B., L. (1991). Psicolinguistica y Desarrollo del Español.
Monte Avila. Editores.
 CRYSTAL, D. (1981). Aprendizaje Infantil y Linguistica. Editorial Médica y Técnica.
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 LABINOWICS, E. (1986). Introducción a Piaget. Pensamiento – Aprendizaje –
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 LORENZO, E. (1995). Fundamentos de Lionguistica para docentes de Enseñanza
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 LYONS, J. (1970). Introducción a nuevos horizontes de la Linguistica. Alianza.
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 VIGOTSKY, L. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Ediciones Paidos.