En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia. Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996) Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura. Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas. Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto sociohistórico y cultural. Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella. Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en pequeños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. PERFIL DEL EGRESADO Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro. Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional. Leyenda: Unidad de Tecnología Educativa y Currículo Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional. Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo. 2.- FUNDAMENTACIÓN Este curso forma parte del bloque común homologado del currículo de la especialidad Educación Preescolar de la Universidad Pedagógica Experimental libertador. El curso le proporciona al estudiante conocimientos básicos sobre el crecimiento y desarrollo del niño de 0 a 6 años, para facilitar la orientación en el ámbito escolar y familiar, así como también permitir la aplicación de los fundamentos teóricos sobre sexualidad, genética, nutrición, inmunización, primeros auxilios y prevención de accidentes dentro y fuera del aula. La Educación inicial contribuye a la formación integral del niño y la acción conjunta y coordinada de las diferentes redes de atención de la comunidad y la familia. Su meta es promover el intercambio de situaciones de aprendizaje y vivencias, que ayuden a afianzar el crecimiento y desarrollo, los hábitos y la personalidad individualidad y desenvolvimiento social del niño y la niña. En tal sentido, es importante considerar que los hábitos alimentarios, higiene y estilos de vida saludable se asimilan e integran a la persona durante los primeros años, consolidándose hasta perdurar incluso en la edad adulta; de ahí la importancia de brindar una orientación adecuada y oportuna a los/las docentes, la familia y otros adultos significativos responsables de la atención y cuido de los niños y niñas, en cuanto a qué y cómo hacer para promover la enseñanza – aprendizaje de hábitos saludables y valorarlos como herramientas que ayudan a proteger y cuidar la vida. Este curso es de carácter teórico práctico ya que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico y práctico), así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos. El curso está estructurado en cinco (5) unidades: UNIDAD I: LA PUERICULTURA UNIDAD II: LA ALIMENTACIÓN DEL NIÑO UNIDAD III: LA SEXUALIDAD UNIDAD IV: LA NATALIDAD UNIDAD V: CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL NIÑO DESDE EL NACIMIENTO 3.- OBJETIVO DEL CURSO Objetivo General: Adquirir conocimientos básicos sobre crecimiento, desarrollo, prevención, inmunización, nutrición y cuidados básicos del niño de 0 a 7 años, para facilitar la orientación en el ámbito escolar y familiar. 4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS UNIDAD I: LA PUERICULTURA Objetivos Específicos: Analizar los conceptos y alcances de la puericultura y su relación con la educación preescolar. Contenidos: Concepto y análisis de la puericultura. Puericultura preconcepcional: Eugenesia, herencia. Puericultura concepcional: Ciclo menstrual, menarquía, embriología humana, parto, cuidado del recién nacido. Características físicas del niño sano. UNIDAD II: LA ALIMENTACIÓN DEL NIÑO Objetivos Específicos: Analizar la importancia de mantener y cultivar la salud integral del niño, enfatizando en la alimentación, inmunizaciones y prevención de enfermedades. Clasificar los nutrientes básicos para el desarrollo del niño sano. Contenidos: Nutrientes básicos, Alimentación balanceada, lactancia materna. Asistencia sanitaria preescolar, nutricional, inmunización y social. Servicios de protección del Preescolar. División Materno Infantil, etc. Aspecto sanitario del Preescolar. Mortalidad, natalidad, hospitalización (causas). Sociales: abandono y maltrato, mentales. Desnutrición, características, causas. UNIDAD III: LA SEXUALIDAD Objetivos Específicos: Analizar los principios básicos de la sexualidad humana y su orientación en la primera y segunda infancia. Contenidos: Sexualidad humana, Educación y sexo, Concepciones: desarrollo sexual y genital. Interrelación del comportamiento psíquico con el comportamiento sexual del individuo. Distinciones entre niños y niñas. UNIDAD IV: LA NATALIDAD Objetivos Específicos: Analizar los conceptos de planificación, control de natalidad y su relación con la estructura social y económica del país. Contenidos: Conceptos y análisis de natalidad y su relación económica, social y planificación familiar. Tendencias actuales en relación con la planificación familiar y la estructura social. Planificación familiar y la economía nacional. UNIDAD V: CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL NIÑO DESDE EL NACIMIENTO Objetivos Específicos: Demostrar a través de la praxis el cuidado y protección del niño de 0 a 6 años. Evaluar la importancia del docente, su compromiso e interacción con la familia en relación a la salud integral. Contenidos: Teoría y práctica sobre cuidado y protección del niño desde el nacimiento. Primeros auxilios. El docente, su compromiso y la familia. 5.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Discusiones en equipos de trabajo Consulta a tutores Exposición de trabajo Informe Transferencia de lecturas a la situación didáctica 6.- RECURSOS Bibliografía especializada. Láminas. Grabaciones. Centros de información y documentación. Especialistas en el área. Consulta a página WEB especializada. Dirección electrónica. 7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación. En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente: 1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa. 2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia. 3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo. 4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada. 5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones). El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para cada asignatura. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría, discusión o confrontación de grupos y de evaluación. Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre temas asignados, tendrán carácter individual o por grupo. Es deseable, que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales. Este plan, conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador. El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso. Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje. A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso. Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia. Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión. La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada. En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos: ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración. TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora. INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante. CURSO TEORICO PRÁCTICO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA Pasantías Taller Estudio de casos Proyectos Plan de clases Discusión Socializada Foro Seminario Panel Trabajo de Grado Ensayo Portafolio Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor.. Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia. Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa. Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación. INSTRUMENTOS Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario Prueba teórico práctica COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE EVALUACION Interacción Social PERSONAL TECNICA Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo. Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico. Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/ o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial. Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante. Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante. Reflexión Personal Entrevista. INSTRUMENTOS Registros Escala de Estimación Cuestionario de preguntas abiertas. Guía de entrevista AUTOEVALUACIÓN Registros Escala de Estimación Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante Matriz DOFA REPUBLICAOVNDZ UNIVERSDAPGÓCXMTLBO INSTUODEMJRAPFLG PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN Denominación del Curso: _________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Académico: ______________ Grupo: ____ Carácter o Naturaleza del Curso: A Distancia _____ Total: ____ Horas Sem. P AD Lapso Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ Fecha __________ Objetivo o Contenidos / Tipo de Momento Estrategias de Evaluación Unidad Evaluación de Pondn Actividades Técnicas Instrumentos Producto D F S Admón % Nombre y Apellido del Tutor: C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación C.I. Nº Firma 8.- BIBLIOGRAFÍA AGUILA, I. (1981). Tratado Práctico de Medicina Moderna. Ediciones Interamericanas. 1ra. Edición. México. ALEGRÍA, C. (1965). Apuntes de Puericultura. Editorial Litografía Grafos. Caracas. BARRERA MONCADA, G. Crecimiento y Desarrollo Psicológico del Niño Venezolano. Caracas. BARRERA, G. (1954) La Educación del Preescolar. Editorial Imprenta Nacional Caracas. BETTELHETH, CH. Planificación y Crecimiento Acelerado. Fondo de Cultura Económica. 7ma. Edición. Capítulo I. CAJITA DE SORPRESA. El Niño y su Mundo. Orientación para padres y maestros. Vol. 4. Grupo Editorial Océano. CARRERA, F. Educación Sexual para todas las Edades. CARRERA, F. El Comportamiento Sexual del Venezolano. Volumen I y II. Colección Científica Monte Avila Editores. CORONIL, Lya Imber de. Puericultura. Caracas. DE ARENAS, N. El Gran Libro de la Salud. Enciclopedia Médica de Selecciones del Reader's Digest. DIVISIÓN DE EDUCACIÓN SANITARIA. Temas de Higiene Nº 10. Alimentación e Higiene. Caracas. ENCICLOPEDIA DE LA VIDA. El Comportamiento Sexual Humano. Nº 12. HAMMERLY, M. Técnicas modernas de Primeros Auxilios HAVEMANN, E. (1967). Control de la Natalidad. Editorial Times Life Internacional. LIENDO, P. Contenidos de un Programa de Planificación. PHILIPS, B. Filosofía Médica. Editorial El Manual Moderno. México. PLAZA, J. (1966). Puericultura. Editorial Jims. Barcelona-España. PUBLICACIÓN DE LA DIVISIÓN DE PUERICULTURA. Derechos del Niño y sus Instituciones de Asistencia y Protección. RODRÍGUEZ, A. Higiene de la Edad Escolar. SESONE, M. Y LEPAGE, F. El Recién Nacido. Prevención y Cuidado. VANGHAN MCKAY, N. Tratado de Pediatría. Editorial Salvat.