REVISTA DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CÓRDOBA ÍNDICE Y RESÚMENES AÑO IV - NÚMERO 9 – ABRIL 2007 SOLICITUD DE INFORMACIÓN: Lic. Silvina Ávila Paz (Editora) Obispo Trejo 323 - 3º Piso Tel: 421-9000 int. 8269 E-mail: dialogos@ucc.edu.ar Web: www.ucc.edu.ar ÍNDICE Y RESÚMENES DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS AÑO IV - NÚMERO 9 – ABRIL 2007 PRESENTACIÓN - Lectio brevis: en la Universidad “también” se enseña Esp. Aída Isabel Manitta ARTÍCULOS - La necesidad de pensar el pensar como condición de una auténtica paideia Dr. Carlos Daniel Lasa El presente artículo centra su atención en aquel núcleo fundante de una educación auténtica que tenga como principio y fin de todo el proceso educativo el análisis del ente inteligente finito: el hombre. La metodología, entonces, tendrá su punto de partida en el mismísimo hombre y tendrá como objetivo determinar las razones profundas de su “ser vocado”, llamado, a pensar. Por ello queremos conducir nuestra reflexión hacia la raíz misma del “pensar”: queremos pensar el pensar. A partir de este humus podrá florecer la auténtica cultura del humanismo. El análisis del ente inteligente finito constituirá la base sobre la cual fundar la posibilidad de una verdadera comunicación entre los entes pensantes; comunicación que ponga a cada uno de ellos en una instancia de progreso que es, siempre, progreso en la verdad. - En las antípodas del pensamiento. La polarización del discurso en torno al financiamiento de la universidad pública Mgter. Diego Santori Este trabajo presenta un análisis comparativo de las declaraciones de la Federación Universitaria Argentina (FUA) y la Federación Nacional de Docentes Universitarios (CONADU), en contraposición con los análisis y recomendaciones desarrollados por la Fundación de Investigaciones Económicas Latinoamericanas (FIEL), acerca del financiamiento de la universidad pública. Mediante esta comparación se pretende poner en evidencia que la imposibilidad de alterar la inercia institucional en materia de políticas de financiamiento universitario tiene su raíz en lo que se ha denominado una “estructura del no diálogo” (o de vetos cruzados). Esta estructura presenta como característica fundamental la recurrente simplificación de la discusión acerca del financiamiento de la universidad al debate “arancel sí – arancel no”, lo que conduce a una lectura del problema en blanco y negro y evita así el tratamiento serio de propuestas que presentan ciertos matices. - Enfoque neuropsicológico comportamental para abordar temas relativos al ser humano Psp. Graciela Elba Felices El ser humano es un sujeto, “sujetado”, condicionado por sus raíces genéticas, ambientales y socioculturales históricas; asimismo es una persona: multifacética, polivalente, pluricausal, trascendente. Se intenta enfatizar con criterios y conceptos aportados por la más joven de las neurociencias, la neuropsicología comportamental, la responsabilidad individual y social que le cabe a todos y cada uno de los actores sociales que establecen en su ejercicio profesional una relación directa con “el otro”, en particular a quienes asumen la tarea de capacitar, orientar, formar, educar. - Teoría crítica y pedagogía Lic. Dardo Enrique Sardá La teoría de la acción comunicativa permite fundamentar la Teoría Crítica que orienta procesos de transformación social. Los modelos de construcción de conocimiento con aplicación técnica, basados en la acción instrumental, y también los que durante la enseñanza sólo reproducen unilateralmente las estructuras cognitivas afines, se han revelado deficientes para responder a los desafíos planteados por las consecuencias de la racionalización propia de la modernidad. Es Luhmann quien finalmente desacredita a la tecnología educativa, igualmente tributaria de la racionalidad instrumental. Una “ciencia de la educación” resulta así, imposible. Confrontamos la pedagogía crítica, que incorpora mediante la ‘comunicación’ el trasfondo sociocultural de la vida y articula con un proyecto de sociedad que rescata las dimensiones vitales de su actual ahogo, con el enfoque sistémico que, en su concepción general, privilegia la atención hacia la “vitalidad” de los 2 sistemas abstractos autorreferenciales. REFLEXIONES - La sexualidad en el campo educativo. Tropiezos. Malestar. Trauma Lic. Pia Liberati - Lic. Beatriz Gregoret Ante la promulgación de una nueva ley que establece la obligatoriedad de la educación sexual en todos los niveles del sistema educativo, el equipo editorial de Diálogos Pedagógicos desea compartir con ustedes esta reflexión, en la cual se plantean algunos interrogantes clave en torno a la sexualidad humana. ¿Qué es la sexualidad?, ¿es educable?, ¿qué sabemos y qué no sabemos de ella? son los cuestionamientos frente a los cuales se plantean, desde el psicoanálisis, respuestas que invitan a la reflexión y al diálogo. INVESTIGACIONES - Estrategias de aprendizaje, condición socio-económica-cultural y desempeño académico en los estudiantes de ingeniería Directora: Dra. Nora Valeiras La investigación se centra en los ingresantes a la carrera de ingeniería, los que aportan como colectivo un alto nivel de heterogeneidad (de formación sociocultural y nivel socioeconómico). Esta situación hace que durante el primer año de estudios se pongan en juego modos de aprender que adoptan características particulares y que inciden en el desempeño académico de los alumnos. ENTREVISTA - Educación y pobreza: iniciativas y balances en América Latina Dr. Ernesto Schiefelbein En el marco del XVII Encuentro del Estado de la Investigación Educativa “Educación y pobreza: Alumnos, docentes e instituciones”, organizado por el Centro de Investigación de la Facultad de Educación de la UCC en octubre de 2006, el Dr. Schiefelbein dictó la conferencia “Educación y Pobreza: realidad en América Latina”. Previo a su disertación, el reconocido especialista chileno en educación nos concedió una entrevista en la cual realizó un balance sobre la situación de la educación y la pobreza en estás ultimas décadas en la región y en Argentina, reflexionó sobre el aporte de diferentes sectores de la sociedad ante el problema de la educación en contextos de pobreza. Además, destacó distintas iniciativas y experiencias que se han llevado a cabo en la región y brindó ideas muy precisas sobre aspectos que facilitan u obstaculizan mayores logros educativos. HOMENAJES - Pedagogos latinoamericanos: Alberto Hurtado Cruchaga A cargo del Padre Fernando Montes, SJ INFORMACIONES RESEÑAS Libros / Revistas Sitios web NORMAS DE PUBLICACIÓN 3 SEPARATA Políticas y gestión en educación básica, ¿es posible innovar? Conferencia de la Lic. Margarita Poggi Presentación del octavo número de Diálogos Pedagógicos - Octubre de 2006 En esta conferencia, pronunciada en el marco de la presentación del octavo número de la revista Diálogos Pedagógicos el día 26 de octubre de 2006, la Lic. Margarita Poggi abordó el tema de las innovaciones escolares, particularmente en el tramo de la educación básica, centrando su mirada no sólo en Argentina sino también en toda América Latina. Tras contextualizar su exposición mediante un detalle de la situación de la política y gestión educativa actual, especificó las condiciones necesarias para llevar a cabo innovaciones educativas recuperando algunas experiencias desarrolladas en diversos países latinoamericanos. 4