ÍNDICE Y RESÚMENES AÑO V - NÚMERO 10 - OCTUBRE 2007

REVISTA DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CÓRDOBA
ÍNDICE Y RESÚMENES
AÑO V - NÚMERO 10 - OCTUBRE 2007
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Lic. Silvina Ávila Paz (Editora)
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ÍNDICE Y RESÚMENES
DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS
AÑO V - NÚMERO 10 - OCTUBRE 2007
PRESENTACIÓN

Lectio brevis: Presentación del décimo número
Esp. Aída Isabel Manitta
ARTÍCULOS
 La buena enseñanza a partir de las narrativas de los alumnos
Luis Porta
Este artículo presenta algunas categorías de análisis a partir de las narraciones de los
alumnos del profesorado de inglés en torno a lo que, la nueva agenda de la didáctica
denomina “buena enseñanza”. La investigación se llevó adelante en la Universidad Nacional
de Mar del Plata a partir de una selección de “buenos alumnos” a quienes se les administró
un cuestionario semiestructurado en el que debían narrar buenas clases de sus profesores.
La interpretación de estos datos ha generado categorías significativas en torno a las
prácticas de los docentes y a lo que denominamos sus “apuestas” en el aula universitaria.

Patrimonio cultural material. Una mirada desde el universo educativo
Claudio Javier Sentana
En este artículo se presentan algunas perspectivas generales a partir la reflexión pedagógica
en torno al lugar que ocupa la educación en la problemática del patrimonio cultural material
de los pueblos, y se señalan algunos desafíos y posibilidades actuales para el abordaje de la
potencialidad educativa del patrimonio cultural material a partir de las especificidades que
caracterizan a las diferentes dimensiones que componen el universo educativo: educación
formal, educación no formal y educación informal, en el marco del principio de educación
permanente.

Poder y saber en los discursos fundacionales de la Universidad Nacional de Cuyo: su
impacto en la formación docente de San Luis (1939)
Sonia Elizabeth Riveros
Este artículo muestra una línea de indagación de una tesis de doctorado en Ciencias de la
Educación, cuya finalidad consiste en problematizar las relaciones de poder y saber puestas
en juego en los discursos fundacionales de la UNCuyo (1939) y su impacto en la formación
docente de San Luis. En ellos, se visualizan dos posturas epistemológicas impregnadas por
discursos filosóficos, una sesgada por enunciados humanistas frente a otra de carácter
cientificista. La perspectiva humanista marca la formación del magisterio y de los
profesorados, tanto en planes de estudio como en la orientación de cada uno de ellos.
Para estos análisis se acudirá a la perspectiva de Michel Foucault, autor que permite poner
en evidencia los modos en que todo aquello que en una época se pudo decir y hacer
encontró su condición de posibilidad en unas relaciones de poder que orientaban,
condicionaban y producían prácticas discursivas y no discursivas.

La educación: fuente de ciudadanía y solidaridad
Javier Augusto Nicoletti
La lucha por la vigencia y el ejercicio de la educación debe ser avalada de manera
substancial por una concepción adecuada de lo que significa en tanto facilitadora de la
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realización del hombre como individuo y como miembro de la sociedad a nivel nacional,
regional y mundial.
Este artículo analiza cómo la concepción del derecho a la educación, que hoy nos es familiar,
se ha desarrollado a lo largo de la historia con diferentes modalidades transformándose en
un campo de acción con fundamentación propia. Fundamento que se constituye en un factor
esencial para el proceso de formación de la ciudadanía y de la conciencia solidaria.

Educación física, cuerpo y disciplinamiento. Reflexiones desde el pensamiento
foucaultiano
Sergio Gerardo Toconás
La educación física fue históricamente la disciplina del curriculum escolar que se ocupó -con
mayor o menor exclusividad- de la formación y cuidado del cuerpo. Si bien este lugar le fue
asignado al momento de sancionarse la centenaria Ley 1420, en tanto práctica pedagógicasocial, consolidó una concepción instrumental y eficientista del cuerpo. En la educación física
se depositó, y de hecho aún se mantiene, la intención de dominar a los alumnos desde su
realidad antropológica más sensible, más vívida y más emocional: la realidad corporal y
motriz.
¿Cómo podemos explicar la continuidad de esta concepción acrobática del cuerpo, asociada
a procesos de dominación y disciplinamiento, en las prácticas motrices escolares?, ¿Qué
argumentación podemos desplegar en torno a esta concepción de los sujetos -basada en las
categorías de razón y voluntad- que parece sostenerse independientemente de los cambios
epocales? ¿De qué otro modo podemos alumbrar esta problemática desde el pensamiento
foucaultiano?
REFLEXIONES

La difusión científica en Argentina
Lic. Silvina María Ávila Paz
Con motivo de cumplirse la décima edición de Diálogos Pedagógicos, el equipo editorial de
nuestra revista desea compartir con ustedes esta reflexión en la cual se analiza el panorama
de la difusión científica en Argentina.
Se parte de la concepción de comunicación y se distinguen conceptos claves de la
comunicación científica para plantear finalmente algunos aspectos a mejorar para elevar la
calidad de las revistas especializadas nacionales.
INVESTIGACIONES

Disposiciones de los alumnos de institutos de formación docente a la integración
escolar de niños con discapacidad intelectual o visual
Directora: Susana Alba Cancelo
El presente trabajo se originó y continuará profundizándose en el corriente año, a partir de las
actividades de investigación desarrolladas en el año 2006 en la cátedra Perspectiva
Psicopedagógica de las NEE correspondiente a los terceros años del Profesorado
Especializado en Educación Especial Modalidades Discapacidad Intelectual y Visual del ISFD
Nº 3 Dr. Julio César Avanza de la ciudad de Bahía Blanca, Provincia de Buenos Aires. El
objetivo es conocer qué disposiciones han incorporado los futuros docentes de dos ISFD
para la integración de alumnos con discapacidad intelectual o visual. Si bien las respuestas
fueron mayoritariamente a favor, un análisis detallado permite admitir que el tratamiento de la
diversidad en la formación de grado docente es aún una tarea pendiente.
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EXPERIENCIAS

Enseñanza e investigación en las cátedras de Introducción a las Ciencias
Agropecuarias
Equipo Facultad de Agronomía y Veterinaria UCC
La experiencia realizada en las cátedras de Introducción a las Ciencias Agropecuarias
(Facultad de Agronomía y Veterinaria, Universidad Católica de Córdoba) tiene por objetivo
que los estudiantes, desde el inicio de su formación académica, relacionen conocimientos
básicos y aplicados a través del uso de metodologías que presentan a los marcos
conceptuales en el contexto de trabajos científicos y/o de divulgación. Los resultados
obtenidos fueron satisfactorios y alentadores para trabajos futuros. La experiencia fue
realizada por los integrantes de ambas cátedras, con la asesoría pedagógica del Doctor
en Ciencias de la Educación, Enrique Bambozzi.
HOMENAJES

Pedagogos latinoamericanos: Esteban Echeverría
Esp. Marcelo Vitarelli
INFORMACIONES
RESEÑAS


Libros / Revistas
Sitios web
NORMAS DE PUBLICACIÓN
SEPARATA

Pacto educativo y Ley de Educación Nacional
Conferencia del Lic. Juan Carlos Tedesco
Presentación del noveno número de Diálogos Pedagógicos - Junio de 2007
En esta conferencia, pronunciada en el marco de la presentación del noveno número de la
revista Diálogos Pedagógicos el día 6 de junio de 2007*, el Lic. Juan Carlos Tedesco
centró su reflexión no en el contenido de la ley sino en la ley como una modalidad de un
fenómeno más general de pacto educativo.
Su presentación se organizó en dos partes. En la primera hizo referencia a las
características particulares de las sociedades contemporáneas, mientras que en la
segunda parte centró su atención en el caso argentino señalando algunos ejes centrales
de la nueva ley de Educación Nacional.
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