1: ¿Porque es importante una aproximación conceptual a lo que se ha denominado ambiente de aprendizaje? Desde la perspectiva ambiental de la educación de la ecología, psicología, de la psicología, sistemática de la teoría del curriculum, así como los enfoques propios de la etología y la prosémica entre otros se ha contribuido a delimitar este concepto que actualmente demanda ser reflexionado dada la proliferación de ambientes educativos en la sociedad contemporánea y que no son propiamente escolares. Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinaridad enriquece y hace más complejas las interpretaciones que sobre el tema pueden construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo ofrece un marco conceptual con el cual comprende el fenómeno escolar y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia. 2: ¿Que se entiende por ambientes de aprendizaje? ¿Qué relación tiene con el concepto que propone la SEP en el plan de estudios de educación básica 2010? Se entiende una u otra denominación no solo se considera el medio físico si no las interacciones que se producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto, la organización y disposición especial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura pero también las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se producen entre las personas que se establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se realizan. 3: De acuerdo con Lucie Suaué (1994, citado en Duarte, 2003) conviene distinguir entre las concepciones de ambiente como problema, ambiente como biosfera, ambiente como medio de vida y ambiente comunitario. ¿Cuál es su relación con la clasificación de ambiente de aprendizaje propuesta por Bransford, Brown y Chirering (2007): centrado en quien aprende, en el conocimiento, en la evolución y la comunidad? Hay diferentes tipos de ambientes de aprendizaje especializado en diferentes cosas como contraerse en los conocimientos, otro que da la oportunidad de retroalimentar y de revisión y por último porque estamos conectados con comunidades más amplias y diferentes. 4: ¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse para diseñar un ambiente de aprendizaje? ¿Porque tener en cuenta la relación de la escuela con la comunidad, con otros contextos de aprendizaje? -planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones. -capacidad analítica investigativa. -trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo. -habilidades y destreza de la lectura comprensiva y de expresión oral y escrita. -capacidad de razonamiento lógico matemático. -capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional. -manejo de la tecnología y formatico de lenguaje digital. -conocimiento de idiomas extranjeros. -capacidad de resolver situaciones problemáticas. Se sugieren repasar lo que se enseña, como se enseña y como se evalúa. Debe ser centrado en el que aprende, centrado en el conocimiento y la evaluación. Un ambiente clave para el aprendizaje es la familia, los niños participan fuera de su casa en otras instituciones que pueden apoyar el aprendizaje. 5: ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales para diseñar un ambiente de aprendizaje? El objetivo abordado supone un acercamiento conceptual de tipo exploratorio, a lo que se le ha denominado ambiente de aprendizaje, también asumidos como ambientes educativos, un tanto hace referencia a la propia de los procesos educativos que involucran los objetivos, tiempos, acciones y vivencias. 6: ¿Revisa los cinco principios que plantea Duarte (2003) desde lo que se define el aula como lugar de encuentro y asumir una postura personal respecto de su importancia, interrelación, complejidad e incluso respecto de su pertinencia y factibilidad? Principio 1: el ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cuestionado con los objetivos, métodos e ilusiones comunes. Principio 2: el entorno escolar ha de facilitar a todos y el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizaje cognitivas, afectivos y sociales. Principio 3: el medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberían ofrecer escenarios distintos ya sean construidos o naturales dependiendo de las tareas aprendidas y delos objetivos perseguidos. Principio 4: el entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas, según distintos estudios de ánimo, expectativas e intereses. Principio 5: el entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en el reflejado sus peculiaridades, su propia identidad. 7: ¿Cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos materiales, de las herramientas de las relaciones, de las tecnologías, en la creación de ambiente de aprendizaje? Igualmente ¿Qué novedades incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de aprendizaje la noción de ambientes vitales, las posibilidades de acceso a internet y la toma de consideraciones de nuestro futuro alumnos como ciudadanos de una sociedad digital, de una sociedad red (con todas las matrices de diversidad que ello supone desde el punto de vista de acceso a estos recursos según las comunidades en los que desarrollemos nuestra practica (social) profesional docente)? Se trata de incorporar la lúdica en los ambientes educativos pues da lugar a los procesos de concentración de identidad y pertinencia cognitiva opción que se sustenta desde el reconocimiento de que el lúdico también reside en el lenguaje y atraviesa los procesos educativos constituyéndose en el medio y fuente que permite relacionar pensamientos para producir pensamientos nuevos. Los procesos de enseñanza se ven obligados a indagar como se sustenta en una relación de aprendizaje, ya no solo medido por el lenguaje oral y escritura, sino por el monográfico, la imagen digital y los variados sistemas de representación que trae consigo nuevas maneras de pensamiento virtual. Es esta dirección debe destacarse el papel que cumple la televisión y la internet con respecto a la familia y la escuela pues trae por consecuencia un “desorden cultural” que descompone las formas de autoridad vertical entre los jóvenes, sus padres y maestros. Una característica de los nuevos medios, adquieren un sentido pleno en el terreno educativo. El estudiante está en posibilidad de decidir la secuencia de la información que desea seguir, establece el ritmo, cantidad y profundización de la información que pretende y elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la información. 8: Por qué es importante la integración de las cuatro perspectivas citadas por Bran Ford, F., Brown, A, y Cocking, R, (2007) el ambiente de aprendizaje Necesita generarse una alineación entre las cuatro perspectivas de los ambientes de aprendizaje. todos ellos tienen el potencial de rebajarse e influirse mutuamente. Los aspectos de integración parecen ser muy importantes para acelerar el aprendizaje dentro y fuera de las escuelas. 9: finalmente ¿Cuál es el papel del profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje en el marco de la escuela y el aula? Para promover el aprendizaje, es importante centrarse en ambientes centrados de la estructura de un contexto dado, o por transferencia deliberada de una estructura de un contexto al otro. Los maestros centrados en el que aprende también respetan las formas de hablar de sus estructuras porque proporcionan una base para el aprendizaje futuro. Los ambientes centrados en el aprende incluyan sobre todo a maestros que están pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados.