fortalecimiento y promocion del aprendizaje de

FORTALECIMIENTO Y PROMOCION DEL APRENDIZAJE DE LAS MADRES
GESTANTES SOBRE LA ESTIMULACION PRENATAL PARA OPTIMIZAR EL
DESARROLLO MENTAL Y SENSORIAL DE LOS BEBÉS DE LAS
ESTUDIANTES Y FUNCIONARIAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA
.
FRANCY ELENA MAVESOY GARZÓN
LEIDY YANETH MAVESOY GARZÓN
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
FLORENCIA CAQUETÁ
2012
LA ESTIMULACIÓN PRENATAL, PROCESO PARA PROMOVER EL
APRENDIZAJE Y OPTIMIZAR EL DESARROLLO MENTAL Y SENSORIAL DE
LOS BEBÉS DE LAS MADRES GESTANTES DE LA UNIVERSIDAD DE LA
AMAZONÍA
FRANCY ELENA MAVESOY GARZÓN
LEIDY YANETH MAVESOY GARZÓN
Trabajo como requisito para optar el título de Licenciado en Pedagogía
Infantil
Directora
Mg. ELVIA HELENA CELY MARTÍNEZ
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
FLORENCIA CAQUETÁ
2012
Nota de aceptación
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_________________________________
Presidente del Jurado
_________________________________
Jurado
_________________________________
Jurado
Florencia, Junio de 2012
RESPONSABILIDAD DE AUTORIA
“El director y el jurado del trabajo de grado no son responsables de las ideas y
conclusiones expuestas en el trabajo, ellas son exclusividad de sus autores”
artículo 18 – Acuerdo No. 026 (6 de Diciembre de 2001) Universidad de la
Amazonía
EL CONSEJO ACADÉMICO
“Por medio del cual se establecen las Normas Generales para Trabajo de Grado
para los Programas de Pregrado de la Universidad de la Amazonía
DEDICATORIA
Dedicamos éste trabajo a Dios que nos dio
esta hermosa oportunidad de trabajar
haciendo lo que nos agrada, de brindar a las
madres gestantes parte de nuestros
conocimientos para hacer de su estado una
etapa mejor.
Como autoras también dedicamos éste
trabajo a nuestra familia, que han estado
apoyándonos en todo éste largo proceso, a
nuestra madre, esposos, hijos y hermanos, a
todos con mucho cariño.
AGRADECIMIENTOS
Las autoras de este proyecto de grado expresan sus agradecimientos:
A Dios por regalarnos la vitalidad y colocar esta meta al alcance de nuestras
manos, a la Universidad de la Amazonia, Florencia Caquetá, a la facultad de
Ciencias de la Educación por ofrecer la Licenciatura de Pedagogía Infantil a través
de su Programa de Educación a Distancia, A su núcleo Administrativo, al equipo
de Asesores que desde el primer día hicieron parte de nuestro proceso formativo.
A la Mg Elvia Helena Cely Martínez por promover y Coordinar con ahínco los
procesos de investigación en beneficio de la primera infancia LINFA a través de
la propuesta de Escuela Maternal. Y brindarnos su valioso y permanente
acompañamiento en la asesoría de este proyecto.
A la Mg. Marina Vela Escandón por Asesorar la Unidad de Escuela Maternal y
suscitar en nosotras el interés de investigar en este campo.
A la Esp. Ana Cecilia Trujillo por aportarnos muchos de sus conocimientos
especialmente los del aprendizaje significativo a través de los proyectos de Aula.
Al Director de COMFACA Jesús María Lara Ardila por abrirnos las puertas y
cedernos el espacio físico, al jefe del Departamento de Educación Mireya Anacona
Delgado por el apoyo logístico.
Al Licenciado Gustavo Adolfo Beltrán Coordinador de la Bebeteca COMFACA por
sus observaciones y sugerencias, su confianza y apoyo para hacer de este
proyecto una realidad.
A las madres Gestantes estudiantes y funcionarias de la Universidad de la
Amazonia que participaron en las diferentes fases del proyecto y en general a
todas las Madres Gestantes de Florencia que se integraron en los diferentes
talleres de Estimulación Prenatal.
CONTENIDO
pág.
INTRODUCION...................................................................................................... 17
OBJETIVOS ........................................................................................................... 20
OBJETIVO GENERAL .......................................................................................... 20
OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................. 20
JUSTIFICACION .................................................................................................... 21
PROBLEMA ........................................................................................................... 23
CAPITULO I ........................................................................................................... 24
ESTADO DEL ARTE DE LA ESTIMULACIÓN PRENATAL ................................... 24
1.1 ANTECEDENTES ........................................................................................... 24
1.1.1 Internacionales............................................................................................. 24
1.1.2 Nacionales. .................................................................................................. 25
1.1.3 Regionales ................................................................................................... 26
1.2 REFERENTES NORMATIVOS ....................................................................... 27
1.3 MARCO TEORICO ......................................................................................... 28
1.3.1 El bebé y los estímulos prenatales. .............................................................. 28
1.4 REFERENTE CONCEPTUAL ......................................................................... 30
1.5 REFERENTE CONTEXTUAL ......................................................................... 33
CAPITULO II .......................................................................................................... 34
METODOLOGIA .................................................................................................... 34
2.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN............................................................................. 34
2.2 INSTRUMENTOS YTECNICAS DE INVESTIGACIÓN ................................... 34
2.2.1 Instrumentos ................................................................................................ 34
2.2 POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................. 35
2.3 RESULTADOS................................................................................................ 36
2.3.1 Población y Muestra participantes ............................................................... 36
2.3.2 Resultados diagnóstico exploratorio ............................................................ 37
2.3.3 Resultados Ficha Psicosocial ...................................................................... 39
2.3.3.1 Datos personales ...................................................................................... 39
2.3.3.2 Datos materno-perinatales ........................................................................ 41
2.3.3.3 En relación con el neonato........................................................................ 43
2.3.4 Conclusiones del diagnóstico....................................................................... 53
2.4 PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ....... 53
CAPITULO III ......................................................................................................... 60
RESULTADOS FINALES ....................................................................................... 60
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
VALIDACIÓN DE LA HIPÓTESIS ................................................................... 60
PUBLICIDAD E INSCRIPCIONES .................................................................. 61
RECONOCIMIENTO DEL SITIO DE PRÁCTICA ........................................... 61
DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS ........................................................ 62
CONTRASTE CON EL DIAGNOSTICO INICIAL ............................................ 67
CONCLUSIONES .................................................................................................. 69
RECOMENDACIONES .......................................................................................... 70
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................... 71
ANEXOS ................................................................................................................ 74
LISTA DE FOTOGRAFÍAS
pág.
Fotografía 1. Registro de Ficha psicosocial: encuestando a una funcionaria de la
Universidad ............................................................................................................ 92
Fotografía 2. Registro de Ficha psicosocial: encuestando a gestante del área
administrativa de la universidad ............................................................................. 92
Fotografía 3. Registro de Ficha psicosocial: encuestando a gestante del programa
de matemáticas y física, jornada nocturna de la uniamazonia ............................... 93
Fotografía 4. Convocatoria en el club Pequeñín ................................................... 93
Fotografía 5. Difusion Radial en la emisora de la Amazonia Invitación a través de
la emisora a los talleres de Estimulación Prenatal ................................................ 93
Fotografía 6. Difusión Radial en la uniamazonia convocatoria a través de la
Emisora al taller de Aromaterapia .......................................................................... 94
Fotografía 7. Técnica Tactil: Charla inductiva al taller de Masajes ........................ 94
Fotografía 8. Técnica Motora: Psicoprofilaxis de parto,fortalecimiento de pelvis. .. 94
Fotografía 9. Técnica Visual Charla de inducció al taller de cromoterapia ............ 95
Fotografía 10. Técnica Visual Mamás enseñando los colores y las forrmas a sus
bebés ..................................................................................................................... 95
Fotografía 11. Técnica olfativa inducciónal taller con acompañantes de las
gestantes ............................................................................................................... 95
Fotografía 12. Técnica Olfativa Mamás en estado de relajacón a traves del aroma
a Jazmín ................................................................................................................ 96
Fotografía 13. Técnica Olfativa Evaluación del taller ............................................. 96
Fotografía 14. Técnica auditiva Charla de inducción al taller ................................. 96
Fotografía 15. Técnica Auditiva Mamás disfrutando de un concierto para el vientre
............................................................................................................................... 97
Fotografía 16. Taller de Manualidad ( elaboración del móvil) ................................ 97
Fotografía 18. Técnica Tactil y Artistica Exposición de obras de arte en el vientre
............................................................................................................................... 97
Fotografía 19. Técnica Tactil y artistica Celebración del día de las Madres .......... 98
Fotografía 20. Técnica Gustativa, Charla de Inducción al taller ............................. 98
Fotografía 21. Técnica Gustativa Degustación del banquete ................................ 98
Fotografía 22. Técnica Gustativa. Evaluación de taller y despedida...................... 99
LISTA DE GRÁFICAS
pág.
Gráfica 1. Ocupación ............................................................................................. 36
Gráfica 2. Programa al que pertenecen las gestantes estudiantes ........................ 37
Gráfica 3. Consolidado gráfico cuantitativo de las debilidades y fortalezas
detectadas en las madres gestantes de la Universidad de la Amazonia con
respecto al tema de la estimulación prenatal ......................................................... 38
Gráfica 4. Edades de las gestantes ...................................................................... 39
Gráfica 5. Estrato socio-económico ...................................................................... 40
Gráfica 6. Estado civil ........................................................................................... 40
Gráfica 7. Asistencia al control médico prenatal ................................................... 41
Gráfica 8. Entidades de salud ............................................................................... 41
Gráfica 9. Calificación del estado de salud de 1 a 5 ............................................. 42
Gráfica 10. Edad gestacional ................................................................................ 42
Gráfica 11. Atención y ayuda en estimulación prenatal por parte de otras
entidades u ONG ................................................................................................... 43
Gráfica 12. Comunicación con el bebé ................................................................. 43
Gráfica 13. Cómo establece la comunicación con el bebé ................................... 44
Gráfica 14. Conocimiento del sexo del bebé ........................................................ 44
Gráfica 15. Automedicación .................................................................................. 45
Gráfica 16. Número de comidas que consume al día ........................................... 45
Gráfica 17. Tipo de rechazos provocados por el embarazo .................................. 46
Gráfica 18. Tipos de olores rechazados por las gestantes ................................... 46
Gráfica 19. Actividades que ha emprendido durante el embarazo........................ 47
Gráfica 20. Actividades que ha dejado de hacer durante el embarazo ................. 47
Gráfica 21. Estado de ánimo durante el embarazo ............................................... 48
Gráfica 22. Mayor preocupación durante el embarazo ......................................... 48
Gráfica 23. Mayor alegría durante el embarazo .................................................... 49
Gráfica 24. ¿Sabe que es la estimulación intrauterina? ........................................ 49
Gráfica 25. ¿Conoce algunas formas de estimulación intrauterina? ..................... 50
Gráfica 26. Formas de estimular al bebé que conocen las gestantes................... 50
Gráfica 27. ¿Han practicado con su familia la estimulación prenatal? .................. 51
Gráfica 28. ¿Cuántas veces por semana practica la estimulación temprana? ..... 51
Gráfica 29. ¿Han participado en algún programa de estimulación prenatal? ....... 52
Gráfica 30. ¿Le gustaría participar en algún programa de estimulación prenatal?
............................................................................................................................... 52
Gráfica 31. ¿Qué beneficios cree que aporta la estimulación prenatal a los bebés?
............................................................................................................................... 52
LISTA DE TABLAS
pág.
Tabla 1. Consolidado cualitativo de las debilidades y fortalezas detectadas en las
madres gestantes de la Universidad de la Amazonia con respecto al tema sobre la
estimulación prenatal. ............................................................................................ 37
Tabla 2. Plan de acción ......................................................................................... 56
Tabla 3. Contraste resultados ................................................................................ 67
LISTA DE ANEXOS
pág.
Anexo A. Rejilla ficha psicosocial........................................................................... 74
Anexo B. Formato encuesta gestantes .................................................................. 76
Anexo C. Secuencias didácticas ............................................................................ 77
Anexo D. Artículo: Desarrollo embrio-fetal semana a semana .............................. 88
Anexo E. Evidencias fotográficas........................................................................... 92
RESUMEN
Con el fin de fortalecer y promover el aprendizaje de las madres gestantes sobre
la Estimulación Prenatal y optimizar el desarrollo mental y sensorial de los bebés
de las estudiantes y funcionarias adscritas a los diferentes programas académicos
y áreas administrativas de la Universidad de la Amazonia de Florencia Caquetá,
Se desarrolló un proceso de intervención apoyado en la metodología de la
investigación acción y basado en descubrimientos de diferentes estudios
científicos en el área de la neurociencia y la piscología del desarrollo humano,
realizado en tres fases, la fase uno, para conocer el estado del arte, la fase dos,
hace referencia a la metodología que constituyó la práctica y permitió detectar
los escasos conocimientos acerca del tema y la necesidad de crear un espacio
diseñado especialmente para llevar a cabo la realización de diferentes sesiones de
Estimulación Intrauterina, en las instalaciones de la Bebeteca de Comfaca en
convenio con la Uniamazonia y la fase tres, de resultados finales que corroboró la
necesidad de sensibilizar a la población para fortalecer los procesos de
Estimulación Prenatal y de esta forma favorecer el desarrollo integral de la niñez
desde la vida intrauterina.
Palabras claves: estimulación prenatal, atención prenatal, concepción, vida
intrauterina, desarrollo mental, desarrollo sensorial, aprendizaje.
SUMMARY
With the purpose of to strengthen and to promote the learning of the mothers
gestantes on the Prenatal Stimulation and to optimize the mental and sensorial
development of the student's babies and you would work attributed to the different
academic programs and administrative areas of the University of the Amazonia of
Florence Caquetá. A leaning intervention process was developed in the
methodology of the investigation action and based on discoveries of different
scientific studies in the area of the neuroscience and the piscología of the human
development, carried out in three phases, the phase one, to know the state of the
art, the phase two, make reference to the methodology that constituted the
practice, to detect the scarce knowledge about the topic and the necessity of
creating a space designed especially to carry out the realization of different
sessions of Intra-uterine Stimulation, in the facilities of the Bebeteca of Comfaca in
agreement with the Uniamazonia and the phase three, of final results that it
corroborated the necessity to sensitize the population to strengthen the processes
of Prenatal Stimulation and this way to favor the integral development of the
childhood from the intra-uterine life.
Key words: prenatal stimulation, prenatal attention, conception, intra-uterine life, I
developmental, I develop sensorial, learning.
INTRODUCION
La gestación como etapa inicial del desarrollo infantil, constituye la primera
oportunidad de enseñanza y aprendizaje. Desde la gestación, el bebé tiene la
capacidad de ver, oír y sentir; por esta razón, las acciones que sus padres
realicen, se convierten en importantes estímulos para su desarrollo.(Zambrano D
2011) En este sentido, se considera la estimulación prenatal, como todas aquellas
actividades que oportuna y acertadamente se realizan con el fin de que el bebé
aprenda a reconocer y responder a diferentes estímulos.
En la actualidad, se ha puesto de prominencia la importancia del desarrollo infantil
desde antes de su nacimiento y a lo largo del desarrollo infantil, lo cual se reafirma
desde la Constitución Política de Colombia, que, acogiéndose a los diferentes
tratados y convenios Internacionales relacionados con los derechos la niñez y la
familia, establece las políticas que garantizan los derechos a un pleno y armonioso
desarrollo, a crecer en el seno de la familia y de una la comunidad en un
ambiente de felicidad, amor y comprensión. Dicha garantía y protección será
obligación de la familia, la sociedad y el Estado. (Ley 1098 2006)
Los procesos de formación de educadores para la infancia, acogiendo estas
políticas, otorgan el mismo nivel de importancia al desarrollo infantil desde antes
del nacimiento, por esta razón, en la propuesta curricular de la Licenciatura en
Pedagogía infantil de la Universidad de la Amazonia se estudian los programas
de atención a la Infancia y el tema de la escuela Maternal como unidades
fundamentales de aprendizaje, ligados a los contextos de práctica investigativa.
En respuesta a la necesidad de ahondar en el tema de la estimulación prenatal y
ante la situación de desconocimiento sobre el tema por parte de las jóvenes,
estudiantes y funcionarias del entorno comunitario de la Universidad de la
Amazonía, la presente investigación pedagógica, representa una alternativa de
solución a las problemáticas que plantea la gestación en el contexto universitario,
puesto que a partir de ella, se ha logrado avanzar en la búsqueda de propuestas
innovadoras y pertinentes al desarrollo integral, donde la gestación y la primera
infancia constituye una etapa fundamental en la vida del hombre, puesto que allí
se consolidan las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser
humano.
La propuesta realizada partió de la identificación de la población gestante y el
reconocimiento de la estimulación prenatal como conocimiento fundamental en la
práctica educativa de las gestantes. La pregunta exploratoria inicial mostró que
muy pocas embarazadas practican rutinas diarias de Estimulación Prenatal y que
existe una demanda importante del servicio.
Lo anterior condujo a formular y desarrollar una propuesta de investigación
orientada a dar respuesta a la siguiente pregunta:¿Cómo fortalecer y promover el
aprendizaje de las madres gestantes sobre la estimulación prenatal para optimizar
el desarrollo mental y sensorial de los bebés de las estudiantes y funcionarias de
la Universidad de la Amazonía?
Para responder a este interrogante, se planeó la propuesta a realizar en dos
etapas: la primera, partió del reconocimiento de la población gestante –por
programa académico y dependencia-; la segunda etapa o de diagnóstico de la
gestante, se orientó a la aplicación de protocolos de valoración o ficha psicosocial,
para caracterización de su desarrollo y reconocimiento de sus conceptos,
percepciones y prácticas sobre estimulación. A partir de este reconocimiento se
realizó la planeación, desarrollo y evaluación de una secuencia didáctica con
actividades de orientación a la madre y a la pareja, estimulación sensorial y
prácticas de preparación al nacimiento.
El presente informe reúne los resultados de la experiencia, a través de cuatro
capítulos: en los dos primeros, se plantea la formulación del problema y la
definición de objetivos, los antecedentes y el estado del arte de la estimulación
prenatal a nivel internacional, nacional y regional; desde estos referentes, se
fundamentó el diagnóstico preliminar y las acciones planteadas. En estos
referentes se concretan además, los normativos que aseguran el cumplimiento de
los compromisos y responsabilidades sociales y del Estado Colombiano en el
marco de la Constitución Política, los tratados internacionales (convención de los
derechos del niño) y la Ley de Infancia y Adolescencia, desde donde se garantiza
el pleno desarrollo del niño dentro del seno de la familia y la sociedad
En el tercer capítulo se desarrolla el diseño metodológico, a partir de la definición
del tipo de investigación orientado desde la Acción-participación, como
metodología que permitió hacer partícipes a las parejas y sus familias en este
proceso. Las muestra seleccionada se definió a partir de las gestantes en el cuarto
mes de gestación, por lo cual, el diseño del Proyecto de Aula –como metodología
para la intervención- que incluyó diez secuencias didácticas con las diferentes
técnicas de estimulación intrauterina. En el cuarto capítulo se presentan los
resultados, teniendo en cuenta que el diagnóstico inicial se relacionó con el
desarrollo del proceso, identificación de los conocimientos previos teóricos y
prácticos, con miras a la sensibilización. Este capítulo reúne síntesis sobre las
percepciones y conocimientos de la pareja en torno a la Estimulación Intrauterina.
Las conclusiones y sugerencias que se presentan al finalizar el informe, se
orientan desde la perspectiva de continuar con el proceso, el cual ha puesto de
relieve un problema, que es preciso abordar desde los servicios de Bienestar
Universitario: La atención a la pareja gestante y el espacio de atención de niños
en su etapa inicial de desarrollo. Se espera que a partir de los resultados, el
programa de Pedagogía Infantil asuma como institucional la atención a
estudiantes y funcionarias gestantes como una línea de acción de la Unidad de
Escuela maternal del V semestre y que desde los semestres más avanzados se
abran espacios para promover el desarrollo de los niños hijos de funcionarios y
estudiantes, como un importante complemento de su formación profesional.
Se espera igualmente, que la experiencia realizada despierte el interés de los
lectores y contribuya de manera acertada y pertinente al bienestar de los bebés y
las madres gestantes de la Uniamazonia, así como también a sus familias, a los
procesos de formación de educadores para la infancia y aporte elementos de
desarrollo de la Línea de Investigación LINFA.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
En el contexto de la práctica investigativa, desarrollar y evaluar el Proyecto de
Aula orientado al desarrollo de talleres de Estimulación Prenatal propuestos para
fortalecer y promover su aprendizaje y optimizar el desarrollo mental y sensorial de
los bebés de las madres gestantes de la Universidad de la Amazonia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar la población de gestantes (estudiantes y funcionarias) de la
Universidad de la Amazonía y el entorno comunitario.
Construir los referentes de la investigación, teóricos y normativos, que
fundamentan la estimulación prenatal y sus implicaciones en el
desarrollo del niño y la familia.
Diagnosticar la problemática relacionada con el conocimiento y las
prácticas de Estimulación Prenatal de la población de gestantes
identificada. Universidad de la Amazonia.
Diseñar y desarrollar un proyecto de Aula en el contexto de la Práctica
de formación profesional, con talleres metodológicos sobre
Estimulación Prenatal, para promover el aprendizaje y optimizar el
desarrollo mental y sensorial de los bebés de las madres gestantes de
la Universidad de la Amazonia.
Evaluar los resultados del proceso desarrollado y socializar la
experiencia al interior del programa
y con las entidades
corresponsables de la atención a gestantes, desde la posibilidad de
continuar con este proceso en el contexto de las alianzas
interinstitucionales en favor del desarrollo infantil.
20
JUSTIFICACION
El desarrollo de un proyecto de investigación orientado a fortalecer los procesos
de Estimulación Prenatal para promover el aprendizaje y optimizar el desarrollo
mental y sensorial de los bebés de las madres gestantes de la Universidad de la
Amazonía, se justifica por las siguientes razones:
Los estudios científicos han demostrado que la Estimulación Prenatal (EP)
contribuye a activar las zonas intelectivas y emocionales del cerebro, la activación
del ritmo cardiaco, el desarrollo de la percepción y la sensibilidad en los órganos
de los sentidos, a la vez que incide en las emociones intensas de la madre
relacionadas con la felicidad, la gratuidad y la aceptación de su estado,
produciendo cambios en las hormonas y en los neurotransmisores que afectan al
feto provocando un ambiente ideal en el útero, que potencializa su máximo
desarrollo cerebral (CFR).
Durante la etapa de gestación la Estimulación Prenatal es fundamental para la
educación, formación y desarrollo del bebé en ambientes especiales y agradables
que interrelacionan el vientre materno con el mundo exterior. Por esta razón, el
Estado Colombiano en cabeza de sus agentes, asumió la responsabilidad de
actuar oportunamente para garantizar la protección y cumplimiento de los
derechos de los niños, niñas y jóvenes a quienes se reconoce como sujetos
titulares de derechos por parte de la Convención de los Derechos del Niño, de los
tratados internacionales de derechos humanos ratificados en la Constitución
Política y demás leyes, sin discriminación alguna y bajo los principios universales
de dignidad, igualdad, equidad, justicia social, solidaridad, prevalencia de sus
derechos, interés superior y participación en los asuntos de su interés. (Linares,
2009).
Los argumentos que justifican y ponen de relieve la importancia de la investigación
son de tres tipos: académicos, investigativos y de proyección social. El primer
argumento en favor tiene que ver con los resultados de las encuestas realizadas a
madres gestantes de la Universidad de la Amazonia, donde se resaltó la
necesidad de creación de espacios que ofrezcan la información acertada,
oportuna y permanente sobre la estimulación prenatal con el fin de contrarrestar la
problemática relacionada con el desconocimiento de la importancia de la
estimulación y de esta manera hacer un aporte significativo a los procesos de
formación de la infancia desde la gestación.
Otro argumento en favor de la investigación tiene que ver con la necesidad de que
los futuros Pedagogos Infantiles asuman la responsabilidad y el compromiso de
ser garantes de los derechos del niño, y trabajar en pro de su bienestar y óptimo
desarrollo humano a través de las diferentes líneas de investigación para
fortalecer los procesos encaminados a la formación integral de la niñez.
21
Un argumento final tiene que ver con la necesidad de que desde la Licenciatura en
Pedagogía Infantil, se establezcan alianzas de cooperación entre la Universidad
de la Amazonía y las instituciones co-responsables de la educación, cuidado y
protección de la infancia, como una alternativa que a partir de la primera
experiencia de cooperación. La experiencia de investigación que se desarrolló en
el marco del convenio entre la Universidad de la Amazonía y la caja de
Compensación familiar del Caquetá (COMFACA), permite avanzar en la
ampliación de alianzas con otras entidades co-responsables de la infancia, con el
fin de unir esfuerzos para mejorar las condiciones de vida de la gestante y el niño
y contribuir igualmente a cualificar la investigación como un deber hacer por parte
de los futuros licenciados para la escuela infantil.
22
PROBLEMA
La Universidad de la Amazonía atiende una población cercana a las 8.000
estudiantes en edad productiva y reproductiva y a pesar de que cuenta con
servicios de Salud en Bienestar Universitario, carece de un servicio que le brinde a
su comunidad educativa la oportunidad de participar en un programa permanente,
donde además de aprender sobre el tema de la ESTIMULACIÓN PRENATAL,
ofrezcan un espacio físico especialmente ambientado para el encuentro de la
pareja y su bebé, se le oriente sobre técnicas para estimular el desarrollo y se
lleve un control y seguimiento del desarrollo del proceso.
A pesar de que la Licenciatura en Pedagogía Infantil cuenta con una Unidad
curricular de Escuela Maternal (V semestre), este tema no ha sido lo
suficientemente investigado, perdiendo por esta razón una importante oportunidad
para generar conocimientos en torno al desarrollo del niño desde antes de su
nacimiento.
23
CAPITULO I
ESTADO DEL ARTE DE LA ESTIMULACIÓN PRENATAL
1.1 ANTECEDENTES
Con el fin de dar soporte teórico y dotar de significado el proceso de
investigación, fue necesario indagar sobre el tema de la Estimulación prenatal y
los diversos estudios que se han realizado a nivel internacional, nacional y
regional.
1.1.1 Internacionales.
En el contexto Internacional Investigaciones como: “Una ventana abierta al
mundo” realizada en Venezuela por la doctora Beatriz Manrique (1999) Directora
del (CEDIHAC) Sobre estimulación pre y pos natal, plantea en su objetivo principal
que a través de las técnicas de estimulación, los padres potencian el aprendizaje
de los hijos durante la gestación y después del nacimiento.
Enseñando que desde la concepción, el ser humano se desarrolla emocional,
mental y socialmente. Un aporte para este proyecto fue activar la relación
existente entre el desarrollo integral del niño y el vínculo afectivo familiar. Dichos
resultados dejaron ver la importancia de este proceso y de cómo fué posible,
inducir cambios sustanciales, a bajo costo en el futuro de la sociedad.
Según Liliana López (2011) quien se rige con las pautas de la (OMAEP), en su
estudio: “Privilegios y ventajas de la estimulación prenatal”, (2011) comprueba
que el bebé aunque pequeño y frágil, siente y se da cuenta de todo lo que ocurre a
su alrededor, percibe los estados anímicos de la madre, oye cuando le hablan y
aunque sea en forma rudimentaria comienza a reconocer las voces y sonidos más
familiares. Por este motivo, el objetivo de la investigación pretende educar al
futuro hijo desde el embarazo. Esta propuesta retomó el hecho de que exista
(OMAEP), que se preocupe por contribuir y fortalecer los procesos de formación
para el desarrollo humano integral. La investigación concluye que es fundamental
comenzar a educar al futuro hijo desde el embarazo y para la propuesta fue de
gran interés comenzar por una Estimulación Oportuna que potencie el óptimo
desarrollo del ser humano desde el periodo de gestación.
En el Centro Médico “Avanza” de Madrid España Martha Rodríguez (2008) en su
investigación “Aprendiendo desde la barriga de Mamá” propone convertir el
periodo prenatal en un momento crucial para establecer en el bebé la estructura
base de su cerebro y construir los fundamentos para desarrollar su potencial
24
biológico, psicológico y social; Del cual se puede extraer como principal aporte
para la propuesta, que la Estimulación Prenatal proporciona al niño las
experiencias que este necesita para elevar al máximo sus capacidades y
habilidades físicas e intelectuales.
En conclusión estas investigaciones contribuyeron en gran magnitud con la
propuesta coincidiendo en afirmar que la etapa gestacional es prioritaria para
establecer un óptimo proceso de desarrollo y formación del ser humano por tal
motivo la estimulación prenatal ofrece las garantías para continuar una vida feliz.
1.1.2 Nacionales.
A nivel Nacional se citan las siguientes investigaciones:
“La Lúdica y la Estimulación Intrauterina”, realizada por Carlos Alberto Jiménez V.
de Pereira (2009). En su objetivo busca conocer lo que sucede en el cerebro del
niño tanto en el nivel biológico y social dentro del vientre. Para poder realizar
intervenciones didácticas pertinentes con la creación de ambientes formativos
lúdicos.
En conclusión, para el desarrollo de una estimulación intrauterina adecuada, lo
primero que debe hacerse es entender y comprender lo que sucede en el
ambiente intrauterino, específicamente en todo lo relacionado con las “matrices
perinatales” que viven el embrión y el feto humano (Cfr.: Matrices perinatales).
Para esta propuesta fue importante tener claro que el cerebro humano recibe
información y la procesa tanto en los estados alterados de conciencia como en los
estados muy estimulados o aquellos relacionados con el sueño.
Según Carolina Zambrano Medina y otros, (2011) “Un encuentro con Nuestro
bebé” Persiguen como objetivo llevar a cabo talleres sobre estimulación
intrauterina a partir del primer trimestre de gestación concluyendo que los bebés
que han sido estimulados durante el embarazo nacen más relajados, con ojos y
manos abiertas, lloran menos, duermen y se alimentan mejor, concentran su
atención durante más tiempo. Como aporte principal a la propuesta, valió la pena
resaltar que los diferentes estudios en Estimulación Intrauterina arrojaron
resultados satisfactorios para los bebés y sus familias.
Desde Sincelejo Sucre Luz Marina García, Margaret y otros (2006) de la
Universidad de Sucre, en su investigación “Practicas Sobre Estimulación Prenatal
que realizan las gestantes adultas asistentes al Control Prenatal”, proponen como
objetivo describir las practicas de cuidado sobre estimulación Prenatal que
realizan las mamás con sus hijos. Esta investigación contribuyó a la propuesta al
decir que la estimulación psicosensorial genera innumerables efectos en el
desarrollo y crecimiento del nuevo ser.
25
Estos antecedentes de diferentes regiones del país proveen valiosos aportes a la
propuesta porque revelan exitosos resultados con los que se beneficia
principalmente la primera infancia y sus familias.
1.1.3 Regionales
Por último acercándose más al contexto regional, Gustavo Adolfo Beltrán e Iveth
Andrea Muñoz estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la
Uniamazonia en Florencia Caquetá, Realizaron la siguiente propuesta “Mi Escuela
Maternal Estimulación Temprana e intrauterina”, El objetivo general del trabajo de
Beltrán & Muñoz (2011) fue generar desde el vientre materno un ambiente de
motivación para que el bebé se vaya familiarizando con la madre y el exterior y
vayan despertándose así sus sentidos (p. 12).Como aporte básico para esta
propuesta se tomó en cuenta las diferentes técnicas de Estimulación Intrauterina
(Visual, Táctil, Olfativa, Auditiva, Gustativa, entre otras) para concluir, la
Estimulación Temprana es el conjunto de actividades aplicadas de manera
oportuna y regulada al ser humano desde su concepción.
Para la propuesta fue de gran importancia conocer que existe en el Departamento
del Caquetá un programa liderado por la caja de Compensación Familiar
COMFACA que atiende la población de madres Gestantes brindando asesoría y
prácticas de estimulación prenatal, lo que incentiva a continuar en el proceso de
sensibilizar la población.
Además para la elaboración de esta propuesta de investigación fue indispensable
informarse acerca de los Referentes Normativos sustentados en los tratados
internacionales en pro de la garantía de los derechos de infancia, la Constitución
Política de Colombia principalmente la Ley de Infancia y Adolescencia y la Ley
General de Educación y los Referentes conceptuales en los que se resaltan las
teorías del desarrollo evolutivo intrauterino, los cambios morfológicos y el
funcionamiento del cerebro,(sinaptogénesis), Estudios neurocientíficos que
justifican la estimulación intrauterina.
26
1.2 REFERENTES NORMATIVOS
Esta propuesta de intervención pedagógica se fundamenta legalmente desde los
tratados Internacionales porque se conoce que; Las políticas nacionales y sus
cambios se han dado paralelas a los desarrollos en materia de infancia a nivel
internacional. Igualmente en 1990 la Cumbre Mundial en favor de la infancia, en
donde se suscribió la declaración mundial para la supervivencia, la protección y el
desarrollo de los niños del mundo, esta última compromete al país a desarrollar
planes de acción orientados a dar vigencia a la convención y a asumir la
perspectiva de derechos como marco ético para la planeación de políticas y
programas en beneficio de la infancia. Con esto, el niño y la niña dejan de ser
mirados como un conjunto de necesidades por resolver para hacerlo como sujetos
legítimos de derechos. (Colombia por la primera Infancia 2007 p.11)
De este documento también se toma como referencia importante para la
propuesta el objetivo principal que es: (Promover el desarrollo integral de los niños
y niñas desde la gestación hasta los 6 años de edad; respondiendo a sus
necesidades y características específicas, y contribuyendo así al logro de la
equidad e inclusión social en Colombia). Puesto que es este uno de los países
donde más se vulneran los derechos de los niños, especialmente en zonas
marginadas como lo es este territorio donde los niños han tenido que vivir de cerca
el conflicto armado e incluso, a muchos la violencia les ha arrebatado el derecho
de nacer.
Además como actores garantes de los derechos de los niños es necesario
reanudar esfuerzos a nivel interinstitucional, como mecanismo para fortalecer y
promover el trabajo en beneficio de la población infantil, sensibilizando en este
caso a las madres gestantes de la Universidad de la Amazonia sobre la
importancia de la Estimulación Prenatal, por ello se cita el siguiente texto ( la
suscripción de acuerdos internacionales ha sido determinante para que en el país
el esfuerzo de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales,
universidades, centros de Investigación y el Sistema de Naciones Unidas, entre
otros, se haya traducido en una mayor conciencia sobre la importancia de la
población menor de seis años y de las madres gestantes. (Política de Primera
Infancia 2006)
Para dar cumplimiento a lo anterior, la Constitución Política de Colombia lo
reglamenta en la ley 1295 cuyo objetivo es: (Contribuir a mejorar la calidad de vida
de las madres gestantes, y niños y niñas menores de 6 años) y en el articulo 2
ratifica que: (Los derechos de los niños comienzan desde la gestación,
precisamente para que al nacer se garantice su integralidad física y mental y que
requieren la atención prioritaria). (Ley 1295 del 2009).
27
Otro aporte normativo se establece desde la ley 1098 al tener en cuenta su
finalidad de: (garantizar a los niños, niñas y adolescentes su pleno y armonioso
desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y a la comunidad, en un
ambiente de felicidad amor y comprensión). (Ley de Infancia y Adolescencia
2006).
Se tiene la certeza que desde los procesos de estimulación prenatal se fortalece el
vinculo afectivo entre el bebé por nacer y sus padres preparando para el recién
nacido un ambiente de seguridad y armonía en el hogar.
De igual forma a través de MEN se plantea la Política Educativa para la Primera
Infancia “de cero a siempre” y se retoma para la propuesta el enunciado donde se
menciona que: (en el contexto de los derechos fundamentales de los menores:
Salud, Educación, Nutrición y Participación. Garantizar una mejor calidad de
atención integra a los niños y niñas entre los 0 y 5 años), Para la propuesta es
conveniente adoptar de este postulado, uno de sus objetivos con el que busca
apoyar y formar a padres y madres de familia, madres comunitarias, cuidadores o
agentes educativos para que adopten una actitud de reconocimiento y
descubrimiento de sus capacidades y competencias.
1.3 MARCO TEORICO
1.3.1 El bebé y los estímulos prenatales.
“El amor que la madre vierte en su hijo, las ideas que tiene de él, la riqueza de
comunicación que mantiene con él, tiene una influencia determinante sobre el niño y su
vida futura” Thomas R. Verny
Estudios realizados a nivel internacional por investigadores como Thomas R.
Verny y René Van de Carr, 1988 han revelado que los bebés estimulados
muestran al nacer mayor desarrollo en el área visual, auditiva, lingüística y motora;
en general duermen mejor, están más alertas, seguros de sí mismos y afables, en
relación a aquellos que no han sido estimulados. También muestran mayor
capacidad de aprendizaje por el hecho mismo de estar en alerta y se calman
fácilmente al oír las voces y la música que escuchaban mientras están en el
vientre materno. Los estudios demostraron que las madres que estimularon a sus
bebés se mostraron más seguras y activas durante el nacimiento y
experimentaron mayor éxito durante el amamantamiento. Los bebés estimulados y
sus familias mostraron lazos más intensos y una mayor cohesión familiar. La
estimulación prenatal provee una base duradera para la comunicación amorosa y
las relaciones padres-hijos (Quiroz, R., 2000).
28
Para el desarrollo de este proyecto se avanzó desde la posición teórica que
plantea René Van de Carr psicólogo del desarrollo y Fundador de la Universidad
prenatal al decir que “Estimular adecuadamente al feto antes del nacimiento puede
producir niños más inteligentes”, por esta razón el objetivo del proyecto pretende
además de dar a conocer a las madres gestantes de la Uniamazonia, información
sobre la conceptualización, la importancia y los beneficios de la estimulación
prenatal, optimizar el desarrollo mental y sensorial de los bebés ya que existe una
estrecha relación entre el aprendizaje y el desarrollo de los sentidos, puesto que:
“Los sentidos son las puertas que ponen al cuerpo en contacto con el
mundo exterior y constituyen la base del desarrollo de las funciones
motoras, intelectuales y lingüísticas, los sentidos del niño están abiertos al
entorno que le rodea para recibir la información que necesita en su
aprendizaje”. (Asesor de Padres 2000. p1)
La propuesta busca estimular al bebe para producir en él:
“…sensaciones recogidas del entorno que son procesadas y elaboradas en
el cerebro dando lugar a las percepciones. Así lo percibido a través de los
sentidos va complementando el conocimiento de la realidad que continúa
ampliándose progresivamente”. (op. Cit. p2)
Además William Fifer Profesor del Instituto Psiquiátrico de la Universidad de
Nueva York expresa que: “A pesar de estar metido en la matriz, el feto es muy
consciente de su mundo exterior” Para la investigación es importante que la madre
reciba una atención privilegiada, en un lugar ambientado y especializado donde
mamá, papá y bebé tengan la oportunidad de experimentar formas innovadoras de
estrechar el vinculo afectivo familiar durante la etapa gestacional de tal manera
que influya positivamente en el desarrollo emocional, físico y mental del bebé.
En relación con lo anterior Van de Carr afirma: “Los padres que estimulan a los
bebes en el vientre están más propensos a estimular al bebé después de nacer y
esto le garantiza al niño su aprendizaje”, desde esta posición teórica el proceso
investigativo está promoviendo desde lo pedagógico en los padres el
fortalecimiento, la promoción y la sensibilización del aprendizaje y las practicas
sobre la Estimulación Prenatal, para garantizar el desarrollo integral de los bebes y
elevar al máximo sus potencialidades. Otro argumento valioso de Van de Carr
para esta propuesta corresponde a la importancia de estimular al bebe intrauterino
para desarrollar su capacidad cognitiva, gracias a la conexión afectiva que
establece con su madre “Las hormonas de Satisfacción que libera una madre
cuando estimula a su feto pueden hacer que el vientre sea el entorno ideal para
maximizar el desarrollo del cerebro”.
29
1.4 REFERENTE CONCEPTUAL
El trabajo teórico, investigativo y de campo sobre la escuela maternal requiere la
estructuración de un marco conceptual que reúna las definiciones de los
principales términos tratados en éste informe final. Dentro de estos términos se
contemplan: la escuela maternal, la estimulación temprana, la estimulación
intrauterina y las diferentes técnicas de estimulación intrauterina.
En cuanto a la escuela maternal, ésta es considerada como un lugar diseñado
para fortalecer el desarrollo integral de los niños desde que está en el vientre
materno hasta los tres años de edad y brinda asesoría a padres para el
desarrollo de actividades significativas de Estimulación Temprana, conocidas
como: “El conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y
aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su
nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus
capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no
deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el
cuidado y desarrollo del infante.” (Terré, O. 2002) y la Estimulación Prenatal
conocida como: “El proceso que promueve el aprendizaje en los bebés aun en el
útero, optimizando su desarrollo mental y sensorial”. (Manrique. B., 1999).En este
sentido “La estimulación prenatal tiene su base en el desarrollo y maduración del
sistema nervioso central y en particular del cerebro, el cual está constituido por
millones de células llamadas neuronas, las cuales se interrelacionan o se
comunican entre sí formando lo que llamamos sinapsis, (unión de una neurona
con otra). La función de las sinapsis es importante ya que al recibir información del
medio permitirá integrar cada una de las neuronas a un sistema nervioso complejo
que definirá el futuro del niño. Es importante que la estimulación prenatal se
empiece a temprana edad gestacional, ya que al desarrollar adecuadamente la
mayor cantidad de sinapsis neuronales, se aumentaría la capacidad de
comunicaciones en la masa cerebral, llegando a ser más efectivas en su función y
más perfecta en su estructura. En consecuencia, la capacidad mental y cerebral
del feto habrá aumentado tanto como se halla estimulado y apoyado
tempranamente la conformación y funcionamiento del sistema nervioso central.
Las investigaciones señalan que el 75% de la maduración del sistema nervioso
está programado genéticamente y que el 25% restante depende de las
experiencias que el ambiente le proporciona desde la etapa gestacional, de aquí la
importancia de la Estimulación Prenatal.” (Rico, Márquez y De la Puente. 2006)
A continuación se exponen las técnicas de Estimulación prenatal:
La técnica táctil que se realiza a partir de la sexta a décima semana de
gestación, mediante la utilización de diversos instrumentos (masajeadores,
texturas), aplicados a nivel del dorso fetal, a través del vientre materno. Su
aplicación a diferentes presiones genera vibraciones que se transmiten a
30
través del líquido amniótico y son captados por los nervios periféricos de la piel
del bebé. Este estímulo es transmitido a la médula espinal y luego al cerebro,
produciendo así cambios físicos como es el movimiento del bebé. (Abran paso
al bebe, 1990).
La técnica Visual Se realiza en forma más efectiva a partir del cuarto mes de
gestación; con la utilización de la luz artificial y natural. Los fotones de luz que
llegan al feto a través de la pared abdominal de la madre estimulada la retina
ocular, siguiendo la vía por el nervio óptico hasta la corteza cerebral, lo cual le
permitirá al bebé en edad temprana una mejor discriminación visual, así como
una mejor orientación y dirección. (Abran paso al bebe, 1990).
La técnica Auditiva estimula el sentido de la audición que conecta al bebé con
el mundo exterior y a su vez es uno de los que más se pueden estimular, el
sonido opera como un neurotransmisor interactivo actuando directamente
sobre el sistema neurovegetativo celular e hipofisario del feto, dejando impreso
un registro a modo de huella. Por ejemplo las sensaciones producidas por la
música van a quedar grabadas en el futuro bebé, que lo remitirá una vez
nacido a ese estado placentero que vivió durante su gestación. (Abran paso al
bebe, 1990).
La técnica Motora se realiza a partir de las 10 semanas de gestación; ya que
por esos momentos se forman los canales semicirculares relacionados con el
equilibrio. La estimulación se realiza por las diferentes posiciones que toma la
madre durante el embarazo en su vida normal o a través de los ejercicios
físicos apoyados por una respiración adecuada. El feto dentro del útero se
informa de su posición recepcionando si la madre se encuentra de pie o en una
posición que afecte su equilibrio intraútero, logrando así desarrollar el centro
del equilibrio del niño poniéndolo en alerta. (Abran paso al bebe, 1990).
La Gusto-Terapia se cetra exclusivamente en el efecto que provoca la
estimulación de las papilas gustativas por medio de sustancias, alimentos,
especias, minerales, etc. y en su manipulación para provocar cambios
emocionales e intelectuales entre la madre y el bebé (Emi Ortiz. 2011)
La aromaterapia (terapia Olfativa) es una técnica terapéutica que utiliza los
aceites esénciales de ciertas plantas para promover la salud en procesos
físicos, anímicos, psicológicos afectivos y mental de la madre gestante. se
utiliza para equilibrar estados de ánimo que presenta la madre durante el
periodo de gestación ( la depresión post-parto, la ansiedad, el temor al parto,
etc.)., y ayudarla a disfrutar de ese periodo especial, además de potenciar sus
sentimientos de seguridad física y emocional. La aromaterapia tiene además
efectos sobre el estado mental de quien la utiliza, por ejemplo: El JAZMIN
31
puede mejorar la depresión, la MEJORANA calma la ansiedad y la MENTA
aumenta la capacidad de concentración mental. (Vela. M., 2009: 37)
Color terapia, (Terapia Visual) es una técnica terapéutica que utiliza el efecto
armonizador de los colores para equilibrar el organismo. La clave es devolver
al cuerpo el balance armónico y el color es una herramienta muy válida cuando
se la usa en combinación con otras terapias. La cromoterapia se utiliza en la
medicina alternativa en diferentes formas de aplicación, tales como: Baños de
color, a veces combinados con aceites esénciales relacionados con su
frecuencia cromática con aplicación de lámparas de color aplicadas a la piel en
general o a centros determinados como los puntos de acupuntulares o zonas
patológicas. El color a través de la comida buscando potenciar un color
determinado por deficiencias como por ejemplo la remolacha que nos aporta
rojo intenso y vital. A través de la ropa, la pintura, decoración de una zona
determinada etc.
Para conocer los colores necesarios hay que conocer las propiedades e influencia
de cada color a través de sus vibraciones, para así combinarlos de la forma más
adecuada creando un efecto positivo para la salud de la madre gestante y al
mismo tiempo crear una ambiente con armonía. Algunos ejemplos de los colores
que pueden servir de referencia para la color - terapia son:
Rojo: vital y Estimulante en su efecto terapéutico destacara su acción
estimulante del sistema circulatorio muy energizante y defatigante,
siendo muy aconsejado para combatir la melancolía, tristeza,
inapetencia, etc.
Amarillo: anti fatiga mental y anti melancolía. Es ideal para eliminación
de toxinas, equilibrio del sistema nervioso, liberación de miedos
tenciones, felicidad, autoconfianza. Estimula el cerebro y al memoria.
por lo tanto ira muy bien para la depresión y la ansiedad ya que
clarifica el pensamiento.
Naranja: optimista y relajante. es un color alegre y anti fatiga. para el
agotamiento nervioso y decaimiento, liberación de traumas y shocks
profundos, hace surgir la risa y la alegría. Rejuvenecedor de la piel y
cuidado de las pieles sensibles, tónico venoso. Confiere pues paz y
equilibrio emocional.
Verde: relajante y calmante. En su aporte terapéutica es refrescante y
vitalizante, relaja el pensamiento, los nervios y los músculos, equilibra
los sentidos y cura las penas de amor aportando una sensación de
paz. Proporciona claridad mental. Éxito y prosperidad, depurativo de
las vías respiratorias.
32
Azul: Refrescante, curativo
terapéuticas son: estimular el
células cutáneas y algunos le
Favorece la comunicación de
tenciones en el cuerpo y mente.
y tranquilizante, sus cualidades
sistema inmunológico regenerar las
atribuyen cualidades antibacterianas.
sentimientos, elimina toda clase de
Violeta: equilibrio y estabilidad. Dado que la luz violeta crea paz y
tranquilidad, es bueno contra la hiperactividad y las alteraciones del
sueño. Purifica los pensamientos y los sentimientos. Aporta inspiración
y facilita los estados para la meditación. (Vela. M., 2009: pp.37-38)
1.5 REFERENTE CONTEXTUAL
En el departamento del Caquetá el estado del arte relacionado con la estimulación
prenatal es bastante desalentador, porque no existe un pleno conocimiento de la
Estimulación Intrauterina y sus beneficios. Sin embargo las Secretarias de Salud
posibilitan a la Madre Gestante inscribirse al programa de control prenatal que
realiza el sector salud, fomentando el auto-cuidado para el bienestar de la madre,
del niño y de la familia. La dependencia de Bienestar Universitario de la
Universidad de la Amazonia y la caja de Compensación familiar del Caquetá, en
alianza estratégica, emprenden acciones pedagógicas para promover los procesos
de Estimulación Prenatal desde sus respectivos programas: atención a usuarios y
la licenciatura en pedagogía Infantil de la Universidad con la modalidad de
Educación a Distancia.
33
CAPITULO II
METODOLOGIA
2.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este proyecto se realizó desde el enfoque metodológico de la investigación acción
porque fue necesario hacer parte activa del proceso durante todas sus fases, se
hizo indispensable llegar al campo o área de investigación donde se hallaba la
población objeto de estudio y poder establecer un contacto directo con las madres
embarazadas de la Universidad de la Amazonia, e indagar a cerca de sus
características, físicas e intelectuales para establecer el nivel de conocimientos
previos relacionados con el tema de la Estimulación Prenatal y los hábitos
desarrollados durante el embarazo, en relación con el neonato, la posterior
invitación y difusión publicitaria de los talleres de estimulación, también estuvo a
cargo del equipo responsable que tuvo que desplazarse por diferentes sitios de la
ciudad para llevar a feliz término cada secuencia programada en donde se
evidenció mayor participación al tratarse de ser quienes intervinieron como
talleristas, y orientadoras del proceso que no fue solo teórico sino practico.
Y porque permitió analizar cualitativamente el grupo que fue de carácter aleatorio
con particularidades cíclicas, identificando ciertos patrones de comportamiento
que merecían intervenirse oportunamente, logrando los cambios deseados para el
entorno sociocultural mediante muchas experiencias significativas que
enriquecieron el proceso alcanzando la finalidad del objetivo gracias a la
explicación y replicación de estudios científicos.
2.2 INSTRUMENTOS YTECNICAS DE INVESTIGACIÓN
2.2.1 Instrumentos
Los instrumentos utilizados para la realización del proyecto constaron de: La ficha
de registro psicosocial de la madre gestante, el diario de campo y el cuestionario
con preguntas abiertas:
Ficha de registro Psicosocial de la madre gestante: Esta fue una adaptación
de la ficha psicosocial de registro de la madre gestante de la guía de Escuela
Maternal del quinto semestre de la licenciatura en pedagogía infantil de la
Universidad de la Amazonia. Ella Permitió conocer información detallada sobre la
madre gestante y su posición frente a la temática abordada, la cual se dividió en
tres aspectos, primero se tuvo en cuenta los datos personales de la madre
34
gestante, entre ellos, nombre, ocupación, programa, semestre, edad, dirección,
estrato, estado civil, etc. Segundo se relacionaron con datos Materno-Perinatales
en donde se indago acerca de la asistencia al control prenatal, estado de salud,
edad gestacional y otro. Tercero estuvo más enfocado al vinculo Madre- Hijo, las
formas de comunicación de la madre con su hijo, sexo y nombre del bebe y
sensaciones de la madre generadas por el embarazo, al final se hizo mayor
énfasis en los conocimientos previos que la madre tenía frente al tema de la
Estimulación Prenatal con preguntas relacionadas con sus conocimientos sobre la
estimulación, las prácticas que utiliza y las posibilidades de participar en el
programa de estimulación prenatal.
Los Diarios de
Campo: Se constituyeron en
herramienta muy útil e
indispensable en el proceso puesto que allí se consignaron cada una de las
experiencias de la investigación registrando allí fechas y el desarrollo de las
actividades realizadas en cada fase del proyecto. El Diario de Campo, constó de
dos casillas una para registrar los sucesos y la otra para reflexionar e inferir frente
a ellos dejando evidencia por escrito de todas a las actividades que se realizaron
tanto en la Bebeteca, en la práctica con las gestantes como en la Universidad y
sus dependencias y los momentos de difusión en un campo más amplio como lo
es la ciudad, los cuales sirvieron como insumos valiosos para la presentación del
informe final.
Cuestionario de pregunta abierta: se utilizó para identificar el nivel de
conocimiento que apropió la madre gestante después de asistir a los diferentes
talleres de Estimulación Intrauterina. Indagaron sobre el concepto e importancia de
la estimulación intrauterina y sus técnicas, las rutinas adoptadas en familia y la
intensidad con que las practicaban, así como también la calidad con que cada
mamá calificó las sesiones de estimulación intrauterina, los cambios que se
generaron en la vida materno-perinatal y en el entorno familiar, seguido se contó
con un espacio para conocer, cual fue la sesión o sesiones que más disfrutaron la
mamá y el bebé justificando la respuesta y por último se dejo un espacio para
plasmar sugerencias.
La técnica estadística utilizada, se basó en el uso de diagramas de distribución
(barras y diagramas), tanto para graficar los resultados del diagnóstico inicial,
como para organizar e ilustrar la información
2.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
La población seleccionada estuvo representada por un número aproximado de 60
gestantes y se realizó la práctica con un promedio de 10 gestantes por taller.
35
2.3 RESULTADOS
2.3.1 Población y Muestra participantes
La población objeto de estudio corresponde al grupo aproximado de sesenta
madres gestantes de la Universidad de la Amazonía Florencia Caquetá, autoreportadas en el primer semestre académico del 2012, en su mayoría estudiantes
adscritas a los diferentes programas de educación superior presencial y a
distancia distribuidas así: Biología (2), Química(5), MBZ (5), Administración
empresarial (5), Contaduría (11), Derecho(3), Ingeniería de Sistemas(5),
Ingeniería Agroecológica(3), Licenciatura en Matemática y Física (5), y por
supuesto Licenciatura en Pedagogía Infantil, (13) y de algunas áreas
administrativas como Auxiliares de Servicios generales (2) y secretaria (1),
pertenecientes a estratos socioeconómicos uno y dos y tres, con edades
comprendidas entre los diecinueve y treinta y dos años de edad y edad
gestacional entre el segundo y tercer trimestre, con particularidades similares
respecto a los cambios provocados por el embarazo y práctica de actividades
habituales de la maternidad, asistentes al control prenatal en su mayoría madres
solteras o de hogares descompuestos y dependientes de sus padres y con
grandes aspiraciones a nivel de formación académica y personal.
Gráfica 1. Ocupación
0%
0%
Estudiante
20%
Secretaria
10%
Aux de Ser. Gen.
70%
Docente
Otro
.
Fuente: Diagnóstico
La muestra seleccionada correspondió a diez madres gestantes de la Universidad
de la Amazonia adscritas a los diferentes programas y áreas administrativas
distribuidas así: Área Administrativa: Auxiliar de Servicios Generales (2) Secretaria
del área Supervisión (1). Programas académicos: Licenciatura en Pedagogía
Infantil (2), Contaduría pública (2), Química (1), MBZ (1), Licenciatura en
Matemáticas y Física (1) que asistieron con mayor frecuencia a las prácticas de
Estimulación Intrauterina realizadas al interior de la Bebeteca de Comfaca
demostrando optimismo agrado e interés por conocer todo lo relacionado con el
bebé y su desarrollo intrauterino, admitiendo sentirse beneficiadas con la
propuesta.
36
Gráfica 2. Programa al que pertenecen las gestantes estudiantes
Ped. Inf.
10%
20%
10%
10%
contaduria
Quimica
20%
MBZ
Matemáticas
.
Fuente: Diagnóstico
Los programas con mayor número de estudiantes embarazadas fueron los de
Pedagogía Infantil y contaduría Pública con un 20% cada uno, otros programas
como Química, MBZ y Matemáticas arrojaron un 10% de gestantes cada uno. De
esta observación se dedujo que en los programas de educación a Distancia fué
donde se presentó el mayor número de embarazos.
2.3.2 Resultados diagnóstico exploratorio
Tabla 1. Consolidado cualitativo de las debilidades y fortalezas detectadas en las madres
gestantes de la Universidad de la Amazonia con respecto al tema sobre la estimulación prenatal.
Ítem ASPECTO
Sabe usted que es la estimulación
1
intrauterina?
Conoce algunas técnicas de estimulación
2
intrauterina?
Han practicado usted y su familia técnicas
3
de estimulación intrauterina?
Ha participado en algún programa de
4
estimulación prenatal?
Le gustaría participar en algún programa de
5
estimulación prenatal?
SI %
NO %
3 30% 7
70%
3 30% 7
70%
2 20% 8
80%
1 10% 9
90%
9 9
0%
10%
1
Fuente: Cuestionario de Diagnóstico: Autoras: Mavesoy y Mavesoy (2012)
Los datos expuestos en la tabla anterior permiten afirmar que del total de
estudiantes embarazadas encuestadas el 70% desconocen por completo el
término estimulación intrauterina y el 30% restante dieron respuestas acertadas a
37
la pregunta, cabe anotar que de este 30% hacen parte estudiantes de Pedagogía
Infantil de los semestres superiores al quinto.
Este mismo porcentaje fue el arrojado para el segundo ítem, y con relación al
tercer ítem se evidencia que el 80% de las madres gestantes no han practicado
técnicas de Estimulación Intrauterina en familia allí se deduce que no reconocen
cuanto favorecen estos hábitos al bebé y a su entorno familiar. En el cuarto ítem el
90% de las madres encuestadas aseguran no haber participado de ningún
programa de estimulación prenatal a lo que atribuyen diferentes factores
relevantes los cuales fueron: Desconocimiento del tema , falta de tiempo, falta de
promoción y difusión acerca de los programas que ofertan este servicio, poca
cobertura en los hogares Fami, entre otros y con respecto al último ítem el 90% de
las madres afirmaron estar de acuerdo en participar en programas que brinden
asesoría y talleres de Estimulación Prenatal, una vez se les explicó lo que significa
este proceso y como es que este llega a promover el aprendizaje y optimizar el
desarrollo mental y sensorial de los bebés.
De esta manera se comprobó que son escasos los conocimientos que se tienen a
cerca de esta temática tan importante para el desarrollo evolutivo del bebe en
gestación, como tampoco existe un espacio donde a diario la madre gestante
pueda acceder a este servicio sin limitación de tiempo y de cobertura.
Gráfica 3. Consolidado gráfico cuantitativo de las debilidades y fortalezas detectadas en las
madres gestantes de la Universidad de la Amazonia con respecto al tema de la estimulación
prenatal
Le gustaria Participar en algùn…
Ha Participado en algùn…
Han practicado ud y su familia…
10%
90%
10%
80%
20%
Conoce algunas tecnicas de…
70%
30%
20%
40%
60%
80%
100%
Fuente: Diagnóstico
A: SABE USTED QUE ES LA ESTIMULACION INTRAUETRINA
B: CONOCE ALGUNAS TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN INTRAUTERINA
C: HAN PRACTICADO USTED Y SU FAMILIA TECNICAS DE ESTIMULACION INTRAUTERINA
D: HA PARTICIPADO EN ALGUN PROGRAMA DE ESTIMULACION PRENATAL
E: LE GUSTARIA PARTICIPAR EN ALGUN PROGRAMA DE ESTIMULACION PRENATAL
38
no
si
70%
30%
Sabe ud que es la Estimulciòn …
0%
90%
Según la gráfica se encontró que las madres gestantes de la Universidad de la
Amazonia, poseían escasos conocimientos respecto al tema de la Estimulación
Prenatal y los beneficios que se obtienen para el desarrollo integral del niño y la
favorabilidad con que estas prácticas inciden en el núcleo familiar y también se
desconocían las diferentes técnicas de estimulación intrauterina para fortalecer el
desarrollo cognitivo, sensorial, motor, psicológico y emocional del bebé.
Lo que significo que como futuros pedagogos infantiles es de suma importancia
desarrollar proyectos encaminados a difundir y promover los procesos de
Estimulación Prenatal como una alternativa para contribuir con el óptimo desarrollo
de la niñez de esta hermosa región.
2.3.3 Resultados Ficha Psicosocial
La ficha psicosocial se aplicó a partir de la adaptación al contexto, del formato
propuesto como tal en la guía de escuela maternal del quinto semestre de la
Licenciatura en Pedagogía infantil. A partir de su aplicación, se hallaron los
resultados descritos a continuación:
2.3.3.1 Datos personales
Gráfica 4. Edades de las gestantes
20%
19-23
20%
60%
24-28
29-33
..
Fuente: Diagnóstico
Según los resultados que se observan en esta gráfica, se evidenció la existencia
en la Universidad de la Amazonia, de un mayor número de mujeres embarazadas
con edades comprendidas entre los veinte (20) y los veintitrés (23) años con un
60% y que el 40% restante se dividió en partes iguales de los veinticuatro (24) a
los veintiocho (28) años y de los veintinueve (29) a los treinta y tres (33) para
madres de edad adulta lo que indica que la mayoría de madres embarazadas
eran mujeres jóvenes…
39
Gráfica 5. Estrato socio-económico
0
10%
40%
1
2
50%
3
.
Fuente: Diagnóstico
Como lo señala la gráfica el porcentaje más alto según el estrato al que
pertenecen las madres es el nivel dos (2) lo que demostró que la mayoría de las
gestantes pertenecían a clase socioeconómica media.
Gráfica 6. Estado civil
0%
0%
0%
Unión Libre
20%
Madre Soltera
casada
80%
Viuda
Separada
.
Fuente: Diagnóstico
El 80% de las gestantes convivía en unión libre el 20 % restante pertenecía al
grupo de madres solteras aquí se resaltó la falta de compromiso de los padres
para la formalización del hogar e inexperiencia al tratarse en su mayoría de padres
jóvenes en proceso de formación profesional, aún sin trabajo estable y
dependientes de sus padres.
40
2.3.3.2 Datos materno-perinatales
Gráfica 7. Asistencia al control médico prenatal
0%
si
no
100%
.
Fuente: Diagnóstico
Claramente se observa en la grafica que todas las madres sin excepción alguna
asistían a los controles prenatales que ofrecen las instituciones promotoras de
salud, esto indica que ya existe conciencia sobre la importancia de prevenir
riesgos a enfermedades durante el embarazo, asegurando en gran medida la vida
y el buen desarrollo del neonato.
El control Prenatal sirve para detectar tempranamente FR que puedan afectar el
resultado materno y perinatal, intervenir para mejorar los resultados, educar a las
madres y sus familias, hacer del embarazo y Parto una experiencia positiva. (J
Gómez)
Gráfica 8. Entidades de salud
10%
10%
10%
20%
Famac
Hosp. Malv.
coomeva
40%
Asmet salud
Saludcoop
10%
otros
Fuente: Diagnóstico
La entidad prestadora del servicio de salud a la que mas acudían las Madres
Gestantes de la Uniamazonia es Coomeva de allí se dedujo que ellas cuentan con
los recursos económicos para aportar a su seguridad social.
41
Gráfica 9. Calificación del estado de salud de 1 a 5
0%
10%
0%
1
30%
60%
2
3
4
5
.
Fuente: Diagnóstico
La cifra que reveló el estado de salud de las gestantes fue alentadora
confirmándose la buena asistencia al control médico prenatal.
Gráfica 10. Edad gestacional
40%
20%
1er trim.
40%
2º trim.
3er trim.
.
Fuente: Diagnóstico
Tal como aparece en la grafica durante la fase de diagnóstico se evidenció mayor
número de embarazos del segundo y tercer trimestre lo que permitió contar con un
buen número de participantes en la fase práctica puesto que tenían la edad
gestacional oportuna para ser estimuladas. Por obvias razones este dato es
transitorio.
A partir del tercer mes de gestación sus sentidos ya están formados y el feto
percibe las informaciones a través de todos sus sentidos; Para una adecuada
aplicación de técnicas de Estimulación Prenatal es importante considerar el
desarrollo Embrio-Fetal. (Abran paso al bebé 1990).
42
Gráfica 11. Atención y ayuda en estimulación prenatal por parte de otras entidades u ONG
0%
si
no
100%
.
Fuente: Diagnóstico
Evidentemente las gestantes no asistían a recibir formación, asesoría o ayuda
para llevar a cabo las Prácticas de Estimulación Prenatal. Lo que ratificó la falta de
conocimientos en el tema.
2.3.3.3 En relación con el neonato
Gráfica 12. Comunicación con el bebé
0%
si
no
100%
..
Fuente: Diagnóstico
Todas las gestantes encuestadas manifestaron que si se comunicaban con sus
bebés, la investigación lo asume como un efecto producido por el instinto materno
más no como una práctica de estimulación consciente. El instinto maternal o
también llamado, amor maternal, vendría a ser una creación cultural y social
creada por el hombre que se ha convertido en la época en la que vivimos en una
imposición al sexo femenino asentándola sobre una base hormonal innata. (Sáez.
E., T12005).
43
Gráfica 13. Cómo establece la comunicación con el bebé
10%
10%
hablando
20%
60%
Cantando
Masajeando
Bailando
.
Fuente: Diagnóstico
La forma más utilizada por las gestantes para comunicarse con sus bebés fue el
dialogo esto comprueba que la mayoría no conocían otras formas de estimulación
intrauterina. Técnicas de Estimulación Intrauterina Táctil, Visual, Auditiva, Motora,
Gustativa.(Abran paso al Bebé, 1990)
Gráfica 14. Conocimiento del sexo del bebé
Conocimiento del sexo del bebé
20%
si
80%
no
.
Fuente: Diagnóstico
Uno de los aspectos que más causa curiosidad a la gestante es conocer el sexo
de su bebé por lo tanto la gran mayoría se realizó ecografías periódicamente para
constatar esta información, lo que permitió intervenir al neonato de manera
personalizada haciendo énfasis en su identidad.
(Es importante que los padres reconozcan que cada bebé es un ser único,
individual, que tiene sus propios ritmos y así aprendan a interactuar con él en
forma natural. (Paricio D 2006).
44
Gráfica 15. Automedicación
Automedicación
10%
no
si
90%
.
Fuente: Diagnóstico
Solo una de las Gestantes encuestadas se auto medicaba las demás se acogían a
las prescripciones médicas, esto significó que la mayoría evitó colocar en
situación de riesgo su salud y la de su bebé.
En general se recomienda no tomar ningún medicamento por iniciativa propia, lo
cual resulta altamente peligroso, especialmente en las personas de edad, las
embarazadas y los niños. (Saavedra. 2006)
Gráfica 16. Número de comidas que consume al día
10%
40%
20%
3
4
5
30%
6
0%
mas
.
Fuente: Diagnóstico
El 40% de las Gestantes consumía tres comidas diarias, el 30% cinco comidas, el
20% seis comidas y el 10% más de seis. En promedio general las Gestantes
utilizaban hábitos regulares de alimentación durante su embarazo colocando en
riesgo la buena nutrición de su bebe. (Una dieta saludable durante los primeros
meses del embarazo se debe caracterizar por lo siguiente: Variedad de alimentos
que juntos proveerán un nivel de energía y nutrientes necesario para la salud
maternal y el desarrollo y crecimiento fetal, también es muy importante beber
bastante líquido diariamente. El consumo de tres comidas diarias, y si es
necesario, varias meriendas al día, ayuda a mantener un suministro de glucosa
óptimo para el feto. (Kathryn. V. Costa Rica.2009)
45
Gráfica 17. Tipo de rechazos provocados por el embarazo
10% 0%
0%
10%
Personas
Sabores
80%
olores
otros
Ninguno
.
Fuente: Diagnóstico
El 80% de las gestantes rechazaba olores, el 10% otros tipos de rechazo como los
ruidos y el 10% restante no presentó ningún síntoma de rechazo durante el
embarazo. Este dato permitió conocer los gustos y preferencias de las gestantes
para la realización de la sesión de estimulación olfativa.
A este fenómeno se lo denomina hiperosmia, un aumento exagerado de la
sensibilidad hacia los olores que se manifiesta durante el embarazo o el climaterio.
En el caso de las embarazadas es una alteración fisiológica provocada por el
aumento de estrógenos que provoca que la mujer tenga un olfato más prominente
y una extrema sensibilidad a los olores. (Rovati. L. 2009)
Gráfica 18. Tipos de olores rechazados por las gestantes
10%
lociones
20%
60%
alimentos
ambientadores
.
Fuente: Diagnóstico
Las lociones fueron la causa de rechazo olfativo con mayor incidencia 60%
seguido de algunos alimentos como los guisados, las verduras y las grasas. Otro
10% mencionó ambientadores y al 10% sobrante ningún olor fue causa de
rechazo.
46
Gráfica 19. Actividades que ha emprendido durante el embarazo
Lecturas
Caminatas
20%
50%
10%
10%
10%
Autocomunicarse
Ejercicios
Ninguna
.
Fuente: Diagnóstico
El 50% de las Gestantes encuestadas manifestó no haber emprendido alguna
actividad diferente durante el embarazo, la otra mitad, dentro de sus actividades
nuevas realizó lecturas sobre la gestación, actividad física como caminatas,
ejercicios de respiración y estiramiento y la auto comunicación. En conclusión se
evidenció que para la mayoría de las gestantes el hecho de estar embarazadas no
constituyó un verdadero cambio en su diario vivir desconociendo todo lo que
ocurre con su bebé dentro del vientre. (La madre gestante puede aprovechar este
tiempo para realizar muchas actividades para las que antes no había tenido
tiempo, leer, bordar, tejer, llevar un diario, pintar, esto puede ayudar a combatir las
sensaciones negativas. Además la madre contará con más tiempo para realizar la
estimulación en útero. (Rodríguez. L y Vélez. X. 2005)
Gráfica 20. Actividades que ha dejado de hacer durante el embarazo
Conducir
10%
Deporte
40%
10%
30%
Trabajar
Integrarse
Socialmente
10%
Ninguna
.
Fuente: Diagnóstico
El 40% no suspendió sus actividades de rutina, el 30% dejó de hacer deporte, un
10% dejó de conducir vehículos, otro 10% dejó de trabajar y el 10% que sobra
dejó de integrarse socialmente. Aquí se contrastó con el análisis anterior y se
llegó a la misma conclusión y hallando que el embarazó difícilmente provocó en
ellas motivación hacia el emprendimiento de actividades que redunden en el
47
bienestar y en la relación psico-afectiva madre e hijo diferente a la auto
meditación.
Por el contrario las actividades que dejaron de hacer fueron por prevención, como
conducir o asistir a reuniones sociales por tabúes de la sociedad. Sin darse cuenta
que la última práctica favorece el desarrollo socio afectivo del bebé. Si el
embarazo requiere reposo parcial o completo, la madre no debe resignarse a una
vida solitaria. El médico puede recomendarle algunas actividades para romper el
aislamiento. (Rodríguez. L y Vélez. X. 2005)
Gráfica 21. Estado de ánimo durante el embarazo
10%
30%
20%
Alegre
Tranquilo
Triste
40%
Irritable
.
Fuente: Diagnóstico
El 40% de las gestantes asumió haber llevado un embarazo tranquilo, otro 30%
alegre un 20% triste y un 10% irritable lo que reflejó la variabilidad de los estados
de ánimo que afectaron a la madre durante el embarazo ocasionados por el
cambio hormonal. En general el diagnostico reveló que los bebes de las madres
gestantes de la Uniamazonia eran bebés felices.
(De la tranquilidad de la madre dependerá la felicidad del bebé, por eso es
importante que la mamá esté convencida que es una mujer valiosa y que su bebé
está bien. (Rodríguez. L y Vélez. X. 2005)
Gráfica 22. Mayor preocupación durante el embarazo
10%
10%
20%
30%
Otros Hijos
Trabajo y Estudio
Salud del bebé
30%
Parto
Ninguna
.
Fuente: Diagnóstico
48
Las preocupaciones más frecuentes durante el embarazo que se manifestaron
fueron la salud del bebé y el parto que sumadas arrojaron el 60% las demás
preocupaciones no tenían nada relacionado con la falta de la estimulación
prenatal. (La maternidad altera nuestras rutinas diarias y nos lleva a revisar
nuestras relaciones de pareja, nuestro compromiso laboral y el concepto que
tenemos de nosotras mismas entre otras cosas. Pero por encima de estos
temores, está la inmensa alegría de escuchar latir el corazón de tu bebé, sentir su
primera patadita o escoger su nombre. (Braschi. R. 2009)
Gráfica 23. Mayor alegría durante el embarazo
20%
0%
El bebé
Apoyo Familiar
Ecografias
70%
10%
Estimular al bebé
.
Fuente: Diagnóstico
De las mayores alegrías que manifestaron haber tenido las gestantes fue el bebé
con un 70% y las ecografías con un 20% solo un 10 % se refirió al apoyo familiar,
esto señala que la mayoría de los embarazos se dan espontáneamente sin
ninguna preparación de la familia, siendo la gran mayoría madres solteras o en
unión libre, de la muestra de encuestadas ninguna, habían contraído matrimonio.
Gráfica 24. ¿Sabe que es la estimulación intrauterina?
30%
Si
70%
No
.
Fuente: Diagnóstico
Tan solo un 30% de las gestantes encuestadas conocía de manera superficial el
término de estimulación Intrauterina teniendo en cuenta que este porcentaje
corresponde a estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de los
semestres posteriores al quinto.
49
Gráfica 25. ¿Conoce algunas formas de estimulación intrauterina?
30%
Si
70%
No
.
Fuente: Diagnóstico
Obviamente en esta tabla el resultado de porcentajes fue el mismo al anterior,
eran muchas las madres gestantes que desconocían y nunca practicaban
técnicas o rutinas de estimulación Prenatal.
Gráfica 26. Formas de estimular al bebé que conocen las gestantes
Música
10%
20%
30%
dialogo
Luz y Color
30%
10%
Caricias y
Masajes
.
Fuente: Diagnóstico
Del 30% del las Gestantes que respondió positivamente las dos preguntas
anteriores se conocieron algunas formas de cómo ellas estimulaban los bebés,
allí se destacó la música y el dialogo en un 30% cada una, las caricias y los
Masajes en un 20% y las luces y colores con un 10%. En términos generales es
muy pobre la información que se maneja sobre este tema y por otro lado las
prácticas del quinto semestre de la Licenciatura en pedagogía Infantil han tenido
resonancia en los estudiantes.
50
Gráfica 27. ¿Han practicado con su familia la estimulación prenatal?
20%
Si
No
80%
.
Fuente: Diagnóstico
El 80% de las gestantes nunca había practicado la estimulación Prenatal en
compañía de su familia solo un bajo número de ellas afirmo lo contrario. De esta
forma se sigue constatando la falta de sensibilización respecto al tema.
(La participación del padre y la familia en la Estimulación Prenatal permite
proporcionar un ambiente seguro y lograr comunicar el amor que sienten por sus
hijos, es la clave para lograr un crecimiento y aprendizaje óptimos. (Paricio. A.
2006)
Gráfica 28. ¿Cuántas veces por semana practica la estimulación temprana?
0%
0%
0%
1
2
3
20%
mas…
.
Fuente: Diagnóstico
Del 20% de las gestantes que respondió si a la pregunta anterior el mismo 20%
confirmó haber estimulado a su bebé más de tres veces por semana, he aquí otro
hallazgo interesante puesto que quienes afirmaron haber estimulado a sus bebés
se excedían en el número de veces por semana corriendo el riesgo de sobre
estimular al bebé (“la hiper-estimulación sensorial, musical o de cualquier otra
índole que se haga prenatalmente, puede traer trastornos de diferentes tipos.
Como ser, consecuencias en el desarrollo de los demás sistemas sensoriales.
También sabemos que un estímulo excesivo o una exposición durante cierto
tiempo a algún sonido puede crear una situación de sobrecarga informativa,
causando una irritabilidad que concluye en fatiga mental.”) (Federico. G. 2009)
51
Gráfica 29. ¿Han participado en algún programa de estimulación prenatal?
10%
Si
No
90%
.
Fuente: Diagnóstico
El 90% de las gestantes respondió no y el 10 % este último se refería a las dos
charlas que en el año y semestralmente ofrece el club pequeñín a sus clientes
pero son mas de carácter teórico y publicitario, no práctico.
Gráfica 30. ¿Le gustaría participar en algún programa de estimulación prenatal?
Si
No
.
Fuente: Diagnóstico
En este gráfico se evidencia total acuerdo de las gestantes por participar en un
programa de estimulación prenatal. Se dedujo que aunque se desconoce la
importancia del tema admiten participar principalmente por curiosidad.
Gráfica 31. ¿Qué beneficios cree que aporta la estimulación prenatal a los bebés?
Desarrollo
Cognitivo
40%
30%
Emosiones y
afecto
20%
Comunicaión
No sabe o No
Responde
10%
.
Fuente: Diagnóstico
52
El 40 % de las embarazadas no supo o no contesto la pregunta el otro 60% se
distribuyó entre el desarrollo de la inteligencia de los bebés con un 30%, el estado
de ánimo y la afectividad con un 20%, la comunicación con los padres en un 10%
una vez más se comprobó que la mayoría de las gestantes desconocían los
beneficios generados por la Estimulación Prenatal. “Un bebé estimulado desde
antes del nacimiento tendrá mayores aptitudes para poder socializarse. (Roxana,
L., 2009)
2.3.4 Conclusiones del diagnóstico
El diagnóstico preliminar permitió constatar que:
- La población de gestantes –estudiantes y funcionarias – de la Universidad de la
Amazonía es cercana a las 100, sin embargo, solo un poco más de la mitad
acude a la convocatoria para estimulación prenatal.
- La mayoría de gestantes que participaron en el programa de estimulación
prenatal en el primer semestre 2012, son estudiantes y proceden del programa
de Licenciatura en Pedagogía Infantil.
- La gran mayoría de gestantes, nunca había participado en un programa de
estimulación prenatal
- Las gran mayoría de las gestantes desconocían lo relacionado con el tema de
la estimulación prenatal
- La mayoría de las gestantes no practicaba rutinas de estimulación prenatal en
casa
- La mayoría de las gestantes se encontraban atravesando el segundo y tercer
trimestre del embarazo.
- La mayoría de las gestantes se mostraron interesadas en conocer y participar
de la propuesta.
2.4 PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
PROYECTO DE AULA
INSTITUCIONES: UNIAMAZÓNIA-CAJA DE COMPENSACIÓN FAMILIAR DEL
CAQUETÁ.
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN: PROYECTO ESCUELA MATERNAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA: EMA_UA
RESPONSABLES: Francy Elena y Leidy Yaneth Mavesoy Garzón.
PARTICIPANTES: Madres Gestantes de la UNIAMAZONIA
EDAD GESTACIONAL: 3 A 9 MESES
NOMBRE DEL PROYECTO: “EDUCANDO DESDE EL VIENTRE… UNA
EXPERIENCIA INOLVIDABLE”
53
JUSTIFICACION: La elaboración y ejecución del proyecto de aula es el camino
más seguro para que los niños logren acceder al aprendizaje significativo. porque
permiten llevar a cabo procesos de integración abriendo espacio a nuevas formas
de enseñanza para hacer más efectivo y pertinente el proceso de formación
puesto que parten de los intereses, gustos y necesidades de los estudiantes
dando lugar a propuestas innovadoras y la flexibles según los ritmos de
aprendizaje. Ante la necesidad de dar significado y coherencia a la vida interior del
aula y a las múltiples actividades de la escuela, se hizo indispensable organizar el
trabajo alrededor del denominado “Proyecto”. Es decir, a partir de la elección de
ejes temáticos propuestos por los mismos niños, niñas o jóvenes, con la ayuda del
profesor. Se articula un trabajo complejo y prolongado que desemboca en un
producto concreto. “En la medida en que se vive en un medio sobre el cual se
puede actuar, en el que se puede discutir con otros, decidir, realizar, evaluar, etc.,
se crean las situaciones más favorables para todo tipo de aprendizajes, no
solamente para el de la lectura y de la escritura o del lenguaje en sí. Esto es válido
para todos y todo tipo de alternativa pedagógica” (Junca. S. 2007).
Este proyecto de aula se justifica porque La Estimulación en cada una de las
etapas del desarrollo gestacional es fundamental para fortalecer los procesos de
desarrollo mental y sensorial de los bebés aun dentro del vientre materno,
mediante estrategias que dinamizan el estado de embarazo creando conciencia en
las gestantes de la Universidad de la Amazonía sobre los beneficios que genera la
estimulación prenatal, promoviendo las diferentes técnicas de estimulación
intrauterina y creando escenarios de interacción, participación, saberes e
investigación que fomenten el trabajo colectivo y se exploren nuevos caminos que
permitan encontrar soluciones a los problemas, adquiriendo compromisos,
autonomía y responsabilidad.
PROBLEMÁTICA: La mayoría de madres gestantes estudiantes y funcionarias de
la Uniamazonia desconocen la importancia de la estimulación Intrauterina y los
beneficios que esta aporta al desarrollo evolutivo de niño, por consiguiente
desconocen también las técnicas apropiadas para estimular el sistema mental y
sensorial del bebé desde su mundo intrauterino.
A pesar de que la Universidad de la Amazonia cuenta con servicios de Bienestar
Universitario, la atención de la gestante se limita a controles de crecimiento y
desarrollo pero no existe un programa de estimulación que le permita saber de
qué manera puede contribuir al desarrollo de su bebé no se involucra a la pareja
en este proceso y se carece de espacios físicos donde puedan reunirse las
gestantes para disfrutar de ejercicios de estimulación y compartir la experiencia.
OBJETIVOS:
General: Planear y Desarrollar un proyecto de aula que contenga 10 Secuencias
didácticas basadas en la afectividad para la enseñanza y el aprendizaje de la
54
Estimulación Prenatal a través de talleres o sesiones Prácticas de sensibilización
dirigido a madres Gestantes de la Universidad de la Amazonia en las instalaciones
de la Bebeteca de Comfaca.
Específicos:
1. Contextualizar el diagnóstico inicial para la definición de técnicas y estrategias
2. A partir del diagnóstico del grupo participante, seleccionar las técnicas de
estimulación Prenatal y diseñar la secuencia didáctica.
3. Desarrollar y evaluar las secuencias didácticas.
4. Analizar los resultados de las secuencias didácticas, en el contexto del proyecto
EMA.
Preguntas Específicas:
¿Desde qué referentes se seleccionarán y fundamentarán las técnicas de
estimulación prenatal?
¿Cuáles son las técnicas más pertinentes para llevar a cabo prácticas de
Estimulación Prenatal?
¿Cuáles son los beneficios de la Estimulación prenatal?
¿Qué tipo de secuencia y qué tipo de metodológica se puede utilizar para
mejorar la problemática encontrada?
¿Qué mejoras pueden evidenciarse a partir de la Estimulación prenatal y qué
aportes o contribuciones pueden hacerse al proyecto EMA del Programa de
Pedagogía Infantil de la Universidad de la Amazonía?
DURACIÓN: 36 horas
ACTIVIDADES:(Secuencias Didácticas o Sesiones)
Caricias que alimentan
La magia del color
Concierto para el vientre
Aromaterapia
Manualidad Móvil del Recién Nacido
Arte y Maternidad
Gusto-terapia
Danza árabe para embarazadas
Baño de Texturas
Luz y color
MATERIALES:
Alfombras, Aceites, azúcar, gel, jabón, lodo purificado, agua, toalla Grabadora,
música, vendas, Colchonetas, Vitrales de papel, linternas, cuentos Infantiles, velas
aromáticas, cds, cojines, fósforos, pétalos, mesas, sillas, alimentos para la
55
preparación de una ensalada de frutas, platos, cucharas desechables, utensilios
de cocina, Instrumentos musicales, pintura para maquillaje, pinceles, espumillas,
lápices delineadores, toallas húmedas. Música árabe, velos de colores, lápiz,
papel, Audífono elaborado con materiales desechables, música de relajación,
Pelotas con texturas, espumas, zabras, algodón, pedazos de tela, hielo, crema
corporal, televisor, videos de la naturaleza, tapete, dvd. Cámara fotográfica.
PLAN DE ACCION
El proyecto de Aula “EDUCANDO DESDE EL VIENTRE…UNA EXPERIENCIA
INOLVIDABLE! se desarrolla a través de la comprensión e interpretación de un
Plan de Acción con diez (10) secuencias didácticas que son una herramienta
fundamental para fortalecer los procesos de estimulación prenatal. Cada
secuencia consta principalmente de una técnica de Estimulación y su descripción,
un objetivo que orienta la finalidad de cada práctica, los descriptores ayudan a
ubicarse en el tema a desarrollar, las acciones pedagógicas son aquellas
actividades que se emprenden en cada sesión. Un espacio para recomendaciones
y por último la evaluación de la actividad.
Tabla 2. Plan de acción
Experiencias
actividades
Fecha
significativas
Practica de la
Técnica Táctil
Masajes
“Caricias que
alimentan”
31-032012
Objetivos
Procesos
Despertar el
interés de la
mamá por
conocer
algunas
texturas y
expresar
amor al bebé
a través de
las caricias
con masajes
Enseñar a la madre
la importancia y la
forma
de
cómo
realizar los masajes
sobre su abdomen y
los beneficios que
estos
constituyen
tanto para ella como
para el bebe; Hacer
que cada una los
realice expresando
y transmitiendo el
afecto y amor a su
hijo.
56
Aprendizajes
esperados
Actividades de
evaluación
Que
cada
mamá
se
sensibilice
frente
a
la
importancia de
estimular
al
bebé
experimetando
con
masajes
abdominales
estrechando
así el vinculo
afectivo madre,
padre-hijo
Realizar
el
masaje sin el
acompañamient
o
de
las
talleristas
Experiencias
actividades
significativas
Practica de la
Técnica
visual.
cromoterapia
“La magia del
color”
Practica de la
Técnica
olfativa
Aromaterapia
Aprendizajes
esperados
Actividades de
evaluación
Sensibilizar a la
madre sobre los
beneficios que la
estimulación visual
ofrece a través de la
cromoterapia y el
uso de vitrales de
papel
para
desarrollar
el
sentido visual de los
bebes intrauterinos.
Que
las
mamás
reconozcan la
importancia de
cómo y cuándo
estimular
al
bebé en la
Intercambiar
los vitrales con
sus
compañeras e
identificar
gustos y
preferencias del
bebe y
comunicación
con su bebe a
través de la
relación
estimulo
respuesta.
19-042012
Estimular el
sentido del
olfato de la
mamá y
hacer que
alcancen la
relajación
través de los
aromas
Incitar a las madres
gestantes
a
estimular el sentido
del olfato de sus
bebés participando
de una relajante
terapia
olfativa,
teniendo en cuenta
gustos
y
preferencias de las
madres.
Identificar
gustos y
preferencias de
la gestante
para lograr
estados de
relajación de la
madre
28-04
2012
Estimular el
sentido
auditivo de
la madre a
través de la
escucha de
diferentes
sonidos
emitidos por
instrumentos
musicales.
Dar a conocer a la
madre gestante las
pautas
para
estimular al bebé
haciendo énfasis en
el sentido de la
audición
aprovechando
los
diferentes sonidos
que
emiten
los
instrumentos
musicales.
Que la madres
se concienticen
de
la
importancia de
practicar
técnicas
de
estimulación
intrauterina y
aprendan
a
estimular
el
sentido
del
olfato de sus
bebes
Hacer que las
mamás tomen
conciencia
sobre
la
importancia de
estimular
al
bebe en
la
etapa
gestacional
haciendo uso
adecuado de la
técnica
auditiva.
Que la madre
gestante
elabore
con
sus
propias
manos
un
móvil
de
Fommy como
Fecha
07-042012
Practica de la
Técnica
auditiva.
Audio terapia.
“Concierto
para el vientre
materno”
Elaboración
del móvil para
el recién
nacido
Manualidad
05-052012
Objetivos
Enseñar a
la gestante
estimular al
bebe a
través de la
cromoterapia
Elaborar un
Móvil para el
recién
nacido
Procesos
A través de un taller
lúdico, elaborar el
móvil para el recién
nacido,
sensibilizando a las
mamás sobre la
importancia de este
57
Cada
mamá
escogerá
un
instrumento
musical
preferiblemente
del agrado de
ella
e
interpretará una
melodía
para
su bebé
Cada
mamá
deberá
presentar
el
móvil para el
bebé que ella
misma elaboró.
Experiencias
actividades
significativas
Fecha
Practica de la
Técnica
Artística.
12-052012
Táctil y
Artística.
“Arte y
Maternidad”.
Practica de la
técnica
Motora
“ Danza para
el vientre
Materno”
15mayo2012
Practica de la
Técnica
Gustativa.
Gusto terapia
“Deliciosa
y
19-052012
Objetivos
Crear una
obra de arte
plástico en el
vientre de la
mamá
utilizando
maquillaje
artístico
Ejercitar el
sistema
motor de la
madre
coordinando
movimientos
rítmicos.
Estimular el
sentido del
gusto de la
madre y del
bebé
a
través de los
diferentes
Procesos
objeto
para
estimular en los
bebés el sentido
visual
especialmente
en
los primeros días
después del parto.
Inducción
previa
sobre Estimulación
Prenatal,
enseñanza de la
Técnica Artística y
posteriormente
elaboración de una
obra de arte sobre
el abdomen de la
gestante como un
regalo para el bebé,
mediante
la
utilización
de
maquillaje corporal.
Charla a las mamás
sobre
y
la
importancia de la
Estimulación
del
sistema motor paso
seguido vestirse con
los
trajes
adecuados
para
ejecutar la danza
realizando
diferentes
movimientos con el
cuerpo de manera
rítmica y moderada
según la melodía.
Sondeo
de
preguntas
previas
sobre la nutrición,
consejos para llevar
una
buena
alimentación
durante
el
58
Aprendizajes
esperados
Actividades de
evaluación
regalo para el
recién nacido.
Que
cada
mamá
resignifique la
importancia de
la estimulación
prenatal realice
con ayuda de
las talleristas
una obra de
arte sobre su
vientre con el
tema escogido
por ella pera
fortalecer
el
vinculo afectivo
con su hijo.
Que
cada
mamá
reconozca
la
importancia de
realizar
ejercicios
de
respiración
y
coordinación
moderados que
favorezcan su
sistema motor
para aumentar
la buena salud
y sembrando
en ellas hábitos
saludables que
aumenten
la
actividad física
mediante
la
danza.
Que
cada
mamá
reconozca
la
importancia de
la estimulación
prenatal y las
formas
de
Exposición de
las obras de
arte sobre el
vientre.
Montaje de una
coreografía
Disposición
y
agrado con la
actividad,
participación e
integración
Experiencias
actividades
significativas
nutritiva
prueba
de
amor”
Fecha
Objetivos
sabores
Procesos
embarazo, prueba
de sabores con los
ojos vendados y
degustación
de
diferentes alimentos
del gusto de la
madre y su hijo
59
Aprendizajes
esperados
estimular
el
sentido
del
gusto probando
diferentes
sabores.
Actividades de
evaluación
CAPITULO III
RESULTADOS FINALES
3.1 VALIDACIÓN DE LA HIPÓTESIS
El Proyecto de Aula titulado “Educando desde el Vientre…¡Una experiencia
Inolvidable!”, desarrollado en el contexto de la práctica de formación profesional,
se realizó a través de ocho secuencias didácticas basadas en las diferentes
técnicas de estimulación prenatal propuestas para fortalecer y promover su
aprendizaje y optimizar el desarrollo mental y sensorial de los bebés de las
madres gestantes de la Universidad de la Amazonía puesto que la principal
problemática hallada en el diagnóstico inicial reveló el bajo nivel de conocimiento
en el tema y escasa participación en talleres de formación prenatal por parte de la
comunidad gestante de esta institución debido a que carece de un espacio físico
ambientado especialmente para la atención privilegiada y oportuna de la madre
gestante y su bebé
El desarrollo de este proyecto logró crear conciencia entre las madres gestantes
de la Uniamazonia sobre la importancia que tiene la estimulación Prenatal, a partir
de lo cual se motivaron para que conozcan y practiquen las técnicas teniendo
pleno conocimiento de los beneficios que estas prácticas aportan al desarrollo
mental y sensorial de los bebés aún dentro del vientre materno y a lo largo de
toda su vida. Creando un clima de armonía y afectividad entre la madre y el bebe
por nacer.
Este proyecto tuvo lugar en dos escenarios principalmente: la planta física del la
Universidad de la Amazonia Florencia (Caquetá), puesto que allí se concentró la
población objeto de estudio, funcionarias de las diferentes áreas administrativas y
académicas o estudiantes de los distintos programas de pre- y pos grado
(presencial y a distancia) de todas las jornadas. Otro escenario fue la Bebeteca de
Comfaca, ubicada en las Instalaciones de la biblioteca del mismo edificio situado
en el barrio Porvenir, muy cerca de la Universidad, donde se atiende población
materno infantil y se brinda estimulación oportuna una vez por semana.
Los resultados de esta propuesta innovadora, pueden resumirse en la idea de que
se logró una transformación en el aprendizaje de la estimulación prenatal, con
beneficios para el desarrollo mental y sensorial de los bebés intrauterinos. Este
proceso se realizó desde el reconocimiento de la problemática, la convocatoria a
la población gestante a través de publicidad oportuna, el reconocimiento del lugar
de prácticas y el desarrollo de las secuencias. Los pormenores de estos aspectos
se presentan a continuación:
60
3.2 PUBLICIDAD E INSCRIPCIONES
A través de diferentes medios propios de la Universidad (Emisora Uniamazonia
98.1, plegables y afiches publicitarios, ubicados en la cartelera del programa, las
dependencias de Bienestar Universitario y en sitios estratégicos de la
Universidad), se convocó a la población gestante a participar en el desarrollo de la
investigación. Además de la publicidad, la convocatoria se realizó con la visita
directa por las diferentes dependencias administrativas de la universidad,
entregando plegables y formatos de inscripción a la Escuela Maternal.
Durante el primer encuentro se aplicó la ficha de información general y específica
relacionada con conocimientos previos y antecedentes de participación en
programas de estimulación prenatal. Como ejercicio previo al desarrollo de las
actividades, se diligenció el instrumento de base para la recolección de la
información: la ficha-Psicosocial de la madre Gestante, la cual fue adaptada del
modelo de ficha propuesto en la guía de escuela Maternal de quinto semestre de
la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de la Amazonía (Vela M,
2007). Las gestantes participaron con actitud positiva y diligente al diligenciar el
instrumento y se mostraron muy interesadas y expectantes con la propuesta.
El proyecto llamó mucho la atención como contribución al Bienestar Universitario,
por esta razón y con el objetivo de ampliar la cobertura de la población, también se
instaló un punto de atención en uno de los sitios más concurridos de la
universidad, donde se ubicó un buzón para depositar el formato de inscripción.
Un análisis preliminar de la información evidenció que las mamás desconocian lo
que es la Estimulación prenatal, sus tecnicas y las implicaciones en el desarrollo
evolutivo de los bebés; igualmente reportaron no haber participado antes en
programas de Estimulación Prenatal y esto confirmaba la necesidad de poner en
marcha el proyecto.
3.3 RECONOCIMIENTO DEL SITIO DE PRÁCTICA
Una fase simultánea a la primera se orientó a la revisión de los convenios
interinstitucionales (Uniamazonia-Comfaca), que permitieran acceder a los
escenarios de práctica. Se estableció contacto con: el Director de Comfaca, Jesús
María Lara Ardila, la Jefe del departamento de Educación Mireya Anacona
Delgado y al Coordinador de la Bebeteca de Comfaca Lic. Gustavo Adolfo Beltrán
(egresado de la Licenciatura), para de este modo, abrir espacios que permitan dar
cumplimiento a las políticas de atención a la Primera Infancia.
61
Una vez firmados los acuerdos se procedió al reconocimiento del sitio de trabajo:
una inspección general permitió establecer de manera rápida comparaciones: el
escenario de la Universidad es amplio pero carece de la ambientación adecuada,
mientras que el escenario de Comfaca es limitado, pero cuenta con la
ambientación y materiales necesarios.
La Universidad cuenta con un amplio auditorio dotado de de la silletería suficiente
para atender un gran número de personas al igual que medios audiovisuales
excelentes para llevar a cabo procesos de formación pedagógica, mientras que la
sala de la Bebeteca de Comfaca es un espacio muy pequeño donde se pueden
reunir pocas personas para atender un mayor número de madres gestantes.
La mayoría de asistentes ya conocían los lugares de práctica, pero desconocían
aspectos fundamentales, tanto del proceso, como del proyecto EMA. El lugar se
estrenó con el primer taller de estimulación Tactil: “Caricias que alimentan”
3.4 DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS
Después de un breve saludo de Bienvenida, se realizò la inducción a la practica
por parte del profesor Gustavo Beltrán (coordinador de la Bebeteca) y asesor
durante la etapa de diagnostico, abrió la sesión reiterando la idea de S. Bello que
afirma que: “…cuando una mujer está en embarazo, debe adaptar su cuerpo a
todos los requerimientos que le exige este nuevo estado. Para lograrlo, no hay
nada más eficiente que realizar periódicamente actividad física. (Sandra Bello
2010)
Posteriormente, en mesa redonda en grupo de diez madres gestantes, se realizó
una breve inducción al tema de la Estimulación Prenatal, enfatizando en las
diferentes técnicas, luego de lo cual, se abordó el tema específico: la técnica
Táctil, la cual permitió a la madre expresar afecto, estrechar el vinculo con su bebé
a la vez que se potencia su desarrollo sensorio -motor y afectivo, puesto que “… al
aplicar diferentes presiones, se generan vibraciones que se transmiten a través del
líquido amniótico y son captados por los nervios periféricos de la piel del bebé.
Este estímulo es transmitido a la médula espinal y luego al cerebro, produciendo
así cambios físicos como es el movimiento del bebé. (Abran paso al bebe, 1990).
Esta afirmación se hizo evidente a través de la relación estimulo respuesta puesto
que los bebes se movieron permanentemente. Por su parte, las mamas, todas
con más de un trimestre de gestación, se notaron muy cariñosas y seguras de sí
mismas durante el ejercicio, trabajaron muy motivadas, ademas demostraron
buen estado fisico y animico.
Una vez finalizado el ejercicio, se realizo una revisión y selección fotográfica de las
evidencias para ser publicadas en la pagina de Face-Book de la Licenciatura en
Pedagogia Infantil de la Uniamazonia.
62
La siguiente sesión con gestantes, se dio inicio al conocimiento de la tecnica
Visual en la sala de práctica, donde las madres tuvieron la oportunidad de
experimentar la técnica utilizando vistosos vitrales de papel con figuras donde se
combinaron siluetas de diferentes formas y tamaños para el disfrute del color. Las
gestantes se inspiraron en la comunicación con sus hijos a través de cuentos,
cantos y diálogos. Luego se entregó a cada mamá una tela de color negro con la
cual se cubrieron el abdomen con el fin de enseñar al bebé a diferenciar la noción
del día y la noche realizando un breve relato sobre las actividades realizadas
durante el día y las de la noche. teniendo en cuenta que: “Los fotones de luz que
llegan al feto a través de la pared abdominal de la madre estimulada la retina
ocular, siguiendo la vía por el nervio óptico hasta la corteza cerebral, lo cual le
permitirá al bebé en edad temprana una mejor discriminación visual, así como una
mejor orientación y dirección”. (Abran paso al bebe, 1990).
Con este ejercicio se logro fortalecer el desarrollo de la capacidad perceptiva del
bebé optimizando su capacidad visual la cual será determinante para la
percepción de las formas y características del entorno teniendo en cuenta que:
(“Las sensaciones recogidas del entorno son procesadas y elaboradas en el
cerebro dando lugar a las percepciones. Así lo percibido a través de los sentidos
va complementando el conocimiento de la realidad que continúa ampliándose
progresivamente. (Asesor de Padres 2000. p2)
Las gestantes mostraron tranquilos estados comunicación con los bebés.
aprovechando la oportunidad para enseñarle a sus hijos a traves de los vitrales las
formas, colores y otras caracteristicas de las imágenes, tambien algunas lograron
crear cuentos y canciones para sus bebés. se comprobó tambien que los bebes
reaccionaron al estimulo y lo demostraron a traves de movimientos, mientras se
conocieron algunos de sus gustos y preferencias según lo manisfestado por sus
mamás. La sesión finalizó con una pequeña evaluación del taller, agradecimientos
y convocatoria a una próxima sesión.
Los registros fotográficos fueron expuestos nuevamente en la web y se dio inicio a
la planeación y publicación de la tercera sesión.
La tercera jornada sobre técnica Olfativa que consiste en: “…utilizar los aceites
esénciales de ciertas plantas para promover la salud en procesos físicos,
anímicos, psicológicos afectivos y mental de la madre gestante…” se utilizó para
equilibrar estados de ánimo que presenta la madre durante el periodo de
gestación, para lo cual se realizó una adecuación o ambientación especial del
lugar utilizando flores, velos, velas encendidas, pétalos, pebeteros, música de
relajación previo a la inducción, de la cual participaron además acompañantes de
las madres gestantes, una vez quedado claro el objetivo y la técnica descrita se
invitó a las mamás a colocarse cómodas sobre la colchonetas ubicadas en el
suelo, a cerrar sus ojos y mediante una narración y luego solo con la música se
les fue provocando un estado muy tranquilo de relajación a la vez que percibían el
fresco aroma de Jazmín que “… sirve para mejorar la depresión”. (Vela. M., 2009)
63
Las madres asistentes y lograron permanecer una hora en completo estado de
relajación porque el aroma que se percibía en el ambiente las hizo olvidar por un
momento de sus preocupaciones logrando un estado de ánimo muy tranquilo ideal
para establecer conexión interior con el bebé estrechando en gran medida el
vínculo afectivo y optimizando el desarrollo mental puesto que según los estudios
del Dr. Van de Carr revelan que “Las hormonas de Satisfacción que libera una
madre cuando estimula a su feto pueden hacer que el vientre sea el entorno ideal
para maximizar el desarrollo del cerebro” Al finalizar la sesión, las madres se
mostraron muy tranquilas y satisfechas con la experiencia vivida comentando que
sintieron como sus bebés se manifestaron algunos con actividad moderada y otros
muy tranquilos en su vientre.
La cuarta sesión sobre técnica auditiva, que “…estimula el sentido de la audición
que conecta al bebé con el mundo exterior y a su vez es uno de los que más se
pueden estimular, el sonido opera como un neurotransmisor interactivo actuando
directamente sobre el sistema neurovegetativo celular e hipofisario del feto,
dejando impreso un registro a modo de huella. Por ejemplo las sensaciones
producidas por la música van a quedar grabadas en el futuro bebé, que lo remitirá
una vez nacido a ese estado placentero que vivió durante su gestación”. (Abran
paso al bebe, 1990). se dio inicio a la respectiva inducción a la técnica a través de
diapositivas y se invitó a las madres gestantes a sentarse en sillas organizadas en
círculos. Se entregó a cada una un antifaz negro para cubrir sus ojos y se apagó la
luz para hacer más efectiva la concentración en los sonidos, que fueron
producidos por música instrumental de relajación. El Dr. René Van de Carr ha
desarrollado un programa basado en el sonido y el tacto porque cree que
estimular adecuadamente al feto puede producir niños más inteligentes. Bajo esta
premisa se quiso optimizar el desarrollo mental y sensorial de los bebes con el que
progresivamente llegara la adquisición de la capacidad cognitiva y comunicativa,
presentes en el proceso de aprendizaje.
Las mamás se mostraron muy tranquilas (una de ellas estuvo acompañada de su
hermana de diez años a la que también se le enseñó a estimular a la bebé) y fue
sorprendente ver como la bebé se manifestaba con sus continuos movimientos. Al
finalizar la sesión, algunas quisieron permanecer en el lugar y en el estado de
tranquilidad que proporcionaba la música. Una vez más expresaron sentirse muy a
gusto con la terapia puesto que lograron trasmitir muchas enseñanzas
relacionadas con la música a sus bebés. (Nota: Aunque se realizó en su totalidad
la secuencia, ésta estuvo interrumpida en varias oportunidades por el ruido
ocasionado por las voces de otras personas asistentes a la biblioteca, se
recomienda para este tipo de terapia realizarse en un lugar completamente libre
de contaminación auditiva que permita que la madre se desinhiba totalmente).
Se publicaron los registros fotográficos de la práctica en página de Face-book.
64
Para la quinta sesión se preparó un taller de manualidades para la elaboración de
un Móvil para el recién Nacido, teniendo en cuenta que para algunas mamás su
ciclo gestacional estaba a punto de culminar. Se ubicaron en los puestos de
trabajo y se les dio las pautas para la elaboración del móvil seguidamente se les
entregó a cada una el material y los moldes para que iniciaran la labor.
Durante la actividad las madres tomaron una actitud positiva y responsable frente
al desarrollo de la misma, mostrándose muy sociables, fortaleciendo los lazos de
amistad entre ellas y los bebés, compartieron materiales, experiencias, al terminar
la jornada se logro el objetivo propuesto
La sexta sesión fue la técnica táctil-Artística, las mamás muy puntuales visitaron la
Bebeteca en compañía de algunos esposos, continuando con los planteamientos
del Dr. Van de Carr donde afirma “Los padres que estimulan a los bebes en el
vientre están más propensos a estimular al bebé después de nacer y esto le
garantiza al niño su aprendizaje” se tiene la clara convicción de que estas
prácticas de Estimulación Prenatal se convertirán con el tiempo en hábitos
permanentes en el entorno de las familias de la Uniamazonia asegurando el
acompañamiento y la atención que de sus padres los niños requieren para su
aprendizaje. ya ubicadas en sus puestos se realizó la inducción al taller y se hizo
que cada mamá buscaran en los libros que tenían a su alcance algunas
ilustraciones para facilitar la inspiración en el regalo artístico que cada familia le
quería ofrecer a su bebé y que sería plasmado en el abdomen de la madre con
ayuda de las talleristas y los familiares acompañantes, utilizando herramientas de
las artes plásticas como pinceles, lápices y maquillaje corporal, este día las
mamás se mostraron más ansiosas por ver terminado el trabajo y animadas con
las expectativas que de este se hacían; expresaron que nunca
habían
experimentado algo parecido, cuando salieron de la sala se sentían orgullosas de
lucir la obra de arte en su abdomen, aquí se pudo comprobar cómo la estimulación
prenatal contribuye a fortalecer la unión familiar aportando al bebe por nacer y a
los demás miembros de la familia un clima de afectividad y armonía.
Al igual que en las sesiones anteriores, se expusieron algunas fotografías en la
página de la Licenciatura en Pedagogía Infantil y en la primera hora de publicación
se obtuvo un rating de 34.542 personas visitando el álbum, este comentario fue
motivador para seguir avanzando hacia la sensibilización respecto a las prácticas
de Estimulación Prenatal, como una forma de contribuir desde la Universidad de
la Amazonia con los procesos de desarrollo integral en la primera Infancia
siguiendo los postulados de los Tratados Internacionales de Infancia ratificados en
la Constitución Política de Colombia.
Para la Séptima sesión “Gusto-Terapia” (se centra exclusivamente en el efecto
que provoca la estimulación de las papilas gustativas por medio de sustancias
(alimentos, especias, minerales, etc.), y en su manipulación para
65
provocar cambios emocionales e intelectuales entre la madre y el bebé). (Emi
Ortiz.2011)
Se prepararon los alimentos que fueron: Gelatina de sabores, frutas y verduras,
arroz y dulces etc. Las mamás acudieron y recibieron la inducción de la técnica de
gusto-terapia, reunidas en mesa y se comenzó con una charla sobre la adecuada
alimentación en el embarazo, luego se dió a probar a cada mamá sustancias de
diferentes sabores con los ojos vedados. Con esto se les logro sensibilizar a cerca
de la importancia de desarrollar este sentido en el bebé.
Al respecto, el profesor Grande Covián, hablando de la importancia de la nutrición
en la actividad del hombre, manifestaba que la capacidad intelectual del ser
humano no depende tanto de la nutrición como de los estímulos que recibe de
fuera y advertía que se debe alimentar bien al niño, naturalmente, pero tanto como
de la alimentación debe procurarse que el niño reciba abundantes estímulos
intelectuales. (Asesor de Padres. 2000)
A la luz de este planteamiento las madres y sus acompañantes pasaron a otra
sala de la Bebeteca donde se había organizado un Banquete y se les sugirió
describir algunas propiedades y características de los alimentos deseados
mientras los consumían, para relacionar al bebé con la experiencia vivida, que a
propósito no dudaron en hacerse notar con sus movimientos inclinando el deseo
de la madre al preferir ciertos alimentos. A su vez durante el proceso de esta
secuencia se brindaron consejos para la buena nutrición de la madre y su bebé, y
se compartieron distintas experiencias relacionadas con los antojos.
Durante la secuencia fue evidente que algunas mamás se sienten incomodas
cuando están siendo observadas, por este motivo es preciso brindarles confianza,
seguridad y tranquilidad en el momento de elegir y digerir los alimentos que desee.
es por esta razón que esta actividad requiere de más tiempo.
Para la octava y última sesión se trabajó la técnica Motora que según los
hallazgos de la pagina web Abran paso al bebe, 1990 se advierte que ésta (se
realiza a partir de las 10 semanas de gestación; ya que por esos momentos se
forman los canales semicirculares relacionados con el equilibrio. La estimulación
se realiza por las diferentes posiciones que toma la madre durante el embarazo en
su vida normal o a través de los ejercicios físicos apoyados por una respiración
adecuada. El feto dentro del útero se informa de su posición recepcionando si la
madre se encuentra de pie o en una posición que afecte su equilibrio intraútero,
logrando así desarrollar el centro del equilibrio del niño poniéndolo en alerta).
Para el desarrollo de la sesión fue necesario contar con la parafernalia adecuada
puesto que el ejercicio consistía en invitar a las mamas a hacer parte de una
coreografía al ritmo de música Árabe al conocerse que:
66
“Las mujeres embarazadas tienen muchas opciones para ejercitarse
durante el embarazo, sin embargo siempre han de considerar las
actividades menos riesgosas para su bebé. La danza oriental se concibe
con movimientos suaves, que varían según el trimestre en el cual se
encuentren”. (elembarazo.net. 2008)
Guiadas por este planteamiento se hizo previo a la ejecución de la danza un breve
calentamiento físico y posterior a ello se enseñó paso a paso la coreografía que
consistía en la ejecución de moderados movimientos rítmicos que le ayudan a la
mamá a mantenerse en forma y a alejar las preocupaciones mientras se deja
llevar por las notas orientales ejerciendo el control de su cuerpo y su mente
dejando claro la importancia de mantener esta rutina puesto que:
“Con la práctica del ejercicio, la mujer adquiere control, elasticidad,
coordinación, estabilidad y memoria neuromotora. Además, dado que en la
medida en que gana peso y talla su equilibrio cambia, la actividad física
también la puede ayudar a trabajar para que su centro de gravedad se
mantenga”. (Sandra Alejo 2010)
De esta manera se ayudó a desarrollar el sistema, auditivo, táctil y vestibular del
bebé mediante la percepción de la música, las caricias y el movimiento a lo que
ellos respondieron como lo hacían en las demás sesiones de Estimulación
Prenatal. Se tiene la plena certeza que todas las técnicas planeadas y aplicadas
de forma correcta contribuyeron favorablemente en el desarrollo mental y sensorial
de los bebés y por su puesto sirvieron para que las gestantes aprendieran a
educar significativamente desde el vientre a sus hijos, siendo para ellas una
experiencia inolvidable y para los bebes una huella indeleble que quedará
plasmada en ellos para toda la vida.
3.5 CONTRASTE CON EL DIAGNOSTICO INICIAL
Tabla 3. Contraste resultados
ANTES DE LA ESTIUMULACIÓN
PRENATAL
Desconocen los conceptos básicos de la
estimulación Prenatal
No realizan ejercicios de estimulación
prenatal
La pareja no se involucra.
Presentan temores durante el embarazo
Estimulación Prenatal incorrecta
Desinterés por estimular a los bebés desde
el vientre.
Fuente: Autoras
DESPUÉS DE LA ESTIMUALCIÓN
PRENATAL
Conceptualizan y citan referentes sobre Estimulación
Prenatal
Practican rutinas de ejercicios de Estimulación
Prenatal
Las parejas participan del proceso
Controlan la ansiedad disminuyendo, los temores
presentes durante el embarazo.
Estimulación Prenatal con aplicación de Técnicas
Disposición de tiempo para estimular desde el vientre.
67
A partir de este análisis se pone de manifiesto que el proceso logró transformar las
concepciones y las prácticas de las gestantes. Esto se traduce en el logro de
objetivos que hacen la diferencia entre el antes y el después. Ahora, la pareja
hace parte del embarazo (“estamos embarazados”), desde un lenguaje hasta unas
acciones, la familia se involucra en la estimulación y aprende nuevos conceptos y
técnicas para hacer de este proceso, una práctica formativa y estimulante tanto
para la madre como para el niño, lo cual enriquece el ambiente familiar
68
CONCLUSIONES
A nivel Internacional son muchas las investigaciones realizadas que han
demostrado que las prácticas de estimulación prenatal arrojan excelentes
resultados siendo esta una estrategia innovadora con la que se logra potenciar el
desarrollo humano trayendo consigo importantes adelantos en el campo de la
neurociencia y la pedagogía.
A nivel Nacional y regional se dificultó un poco el hallazgo de antecedentes de
investigaciones que sobre la estimulación prenatal se han realizado, esto deja ver
la enorme desventaja y el atraso en el que se encuentra el país frente a otras
naciones respecto a esta temática, por ende es muy bajo el nivel de conocimiento
que se evidencia y la cultura que se tiene de las practicas prenatales en la
población gestante.
El marco teórico de esta investigación que permitió establecer desde las teorías y
los avances científicos, aspectos importantes para llevar a cabo el proceso de
intervención dejando claros conceptos y procesos afines con el desarrollo
evolutivo del niño y la estimulación Prenatal del mismo modo sirvió para
establecer las relaciones entre Estimulo-respuesta, causa- efecto, desarrollo
mental y sensorial y procesos de aprendizaje, entre otros.
Los primeros hallazgos arrojados por la investigación desde la fase de diagnóstico,
se evidenció el bajo nivel de conocimiento de las madres gestantes respecto al
tema de la estimulación prenatal y la carencia de rutinas de Estimulación Prenatal,
fundamentales para optimizar el desarrollo mental y sensorial de los bebés de las
Estudiantes y funcionarias de la Universidad de la Amazonía. Siendo ésta la
principal problemática.
Como propuesta de intervención se diseñó, desarrolló y evaluó un proyecto de
aula como estrategia didáctica para intervenir la población, mediante la utilización
de las Técnicas de Estimulación Prenatal, a través de actividades significativas,
las acciones pedagógicas, materiales, novedades y reflexiones, entre otras.
Esta propuesta de Intervención Pedagógica permitió contrarrestar la problemática
de desconocimiento de la importancia de los beneficios de la estimulación Prenatal
en la vida rutinaria de la Gestante y de este modo se logro optimizar el desarrollo
mental y sensorial de los bebes de las madres gestantes de la Universidad de la
Uniamazonia.
69
RECOMENDACIONES
Se recomienda a la Universidad de la Amazonia amplíe alianzas de
cooperación entre las demás entidades co-responsables de la educación,
protección y cuidado de la infancia como una alternativa que brinde a la
primera infancia y a las madre gestantes la oportunidad de aprendizajes
significativos a partir de experiencias innovadoras que fortalezcan los
procesos de socialización y formación integral de la niñez.
A la Licenciatura en pedagogía Infantil profundizar en el tema de la
Estimulación Prenatal con el desarrollo de procesos de tipo investigativo y
de proyección social que redunden en beneficio de la niñez como una
manera de contribuir para acabar con las problemáticas existentes que
afectan directamente a la Primera Infancia.
A los Pedagogos Infantiles sumar sus esfuerzos y asumir con
responsabilidad y sentido de pertenencia por la región el compromiso que
se adquiere con la niñez, de ser garantes de sus derechos sin dejar a un
lado el ejercicio de acciones que favorezcan su pleno desarrollo en las
diferentes líneas de investigación.
Las Madres gestantes intervenidas durante el proceso de investigación
adquirir el compromiso de compartir sus conocimientos para que esta
información llegue a muchos más hogares y sea mayor la población infantil
beneficiada con los procesos de estimulación Intrauterina, así como
también continuar en la tarea de estimular oportunamente a sus hijos por
nacer para que este proceso de aprendizaje sea continuo y se consolide
para toda la vida.
A los responsables de los desarrollos de la Línea de Investigación en
Infancia, promover más investigaciones relacionadas que permitan
continuar con estos estudios y realizar estudios comparativos entre el
aprendizaje de los bebés cuyas madres participaron en programas de
estimulación prenatal.
Igualmente, se requiere que la Universidad cuente con un espacio
ambientado específicamente para este tipo de prácticas, ya que si bien la
alianza con COMFACA resuelve el problema de espacios, se requiere
generar acciones propias en beneficio de la investigación de la Universidad
70
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http://gatronomiadealicante.com/. Consultado el 10 de abril de 2012
.
73
ANEXOS
Anexo A. Rejilla ficha psicosocial
Modelo del Instrumento Utilizado para la recolección de la Información
FICHA DE REGISTRO DE LAS MADRES GESTANTES
1.
NOMBRE Y APELLIDOS DE LA
GESTANTE:__________________________________
Ocupación:______________ Programa_______________Semestre____
IDENTIFICACION: _______________ EDAD: _________
DIRECCION: ________________________________
MUNICIPIO: Florencia TELEFONO: __________________
Estrato:____E-mail:____________ ESTADO CIVIL: Casada___unión
libre________________ viuda___separada____madre soltera____NOMBRE DEL
CONYUGUE______________________ EDAD:_______Ocupación__________
2. DATOS MATERNO-PERINATALES:
ASISTE A CONTROL PRENATAL PERIÓDICAMENTE: si____no__
donde_________________
COMO CALIFICA SU ESTADO DE SALUD DE 1 A 5: _____EDAD
GESTACIONAL___________
RECIBE ATENCION, PROTECCION, FORMACION, AYUDA,
POR PARTE DE ALGUN PROGRAMA
ESTATAL:____ONG____OTRO____ PRECICE EL NOMBRE
DEL PROGRAMA Y LA INSTITUCION QUE LO OFERTA:
_______
3. EN RELACION CON EL NEONATO:
Se comunica usted con su hijo: si___no___como?_________________
Conoce el sexo de bebe: si___ no___especifique___________
Nombre sugerido para el bebe: __________Se auto medica: si__ no____
Numero de comidas que consume al día: _________Qué tipo de rechazos le ha
provocado el embarazo:
Personas_____,sabores_______,olores_______,otros_________________(especi
ficar)
Actividades que ha emprendido durante el embarazo:
___________________________________
Actividades que ha dejado de hacer durante el
embarazo:______________________________
74
Como ha sido su estado de ánimo durante el embarazo: alegre__ tranquilo__
triste__irritable__
Cual ha sido su mayor preocupación durante el embarazo: ___________________
Cual ha sido su mayor alegría durante el
embarazo:_________________________
SABE USTED QUE ES LA ESTIMULACION INTRAUTERINA: si_____ no_____
CONOCE ALGUNAS FORMAS DE ESTIMULACIÓN PARAEL BEBÉ:
si___no__cuales:_________
HAN PRACTICADO USTED Y SU FAMILIA LA ESTIMULACION PRENATAL:
si____no____ como:_______________________
CUANTAS VECES POR SEMANA: una__ dos____ tres___ mas_____
HA PARTICIPADO EN ALGUN PROGRAMA DE ESTIMULACION PRENATAL:
si___no___
LE GUSTARIA PARTICIPAR EN ALGUN PROGRAMA DE ESTIMULACION
PRENATAL: si___ no___
que beneficios crees que aporta la estimulación prenatal a los bebés?
__________________________________________________________________
FIRMA DE LOS PADRES
FIRMA DE LA PRACTICANTE
Fecha_____________________
Esta ficha de Registro es una adaptación a la ficha Psicosocial de registro de la
Madre Gestante de la Guía de Escuela Maternal del Quinto Semestre de la
Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de la Amazonía.
75
Anexo B. Formato encuesta gestantes
ENCUESTA A MADRES GESTANTES DE LA UNIAMAZONIA QUE ASISTIERON A LAS
SESIONES DE ESTIMULACION PRENATAL REALIZADAS EN LA BEBETECA DE
COMFACA
FECHA: ___________________
NOMBRE Y APELLIDO:______________________________________
EDAD:_______________
EDAD
GESTACIONAL:_______________________CELULAR:___________________________
OCUPACIÓN_____________________________________________________________
E- MAIL: ______________________________________
1. ¿Sabe ud que es la estimulación intrauterina? SI ___ NO____
2. ¿Por qué cree que es importante la Estimulación Intrauterina?
___________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Conoce algunas formas de Estimulación Intrauterina? SI___ NO Enumere
algunas:
1.___________,2._____________,3._______________,
4.______________,5._____________,6.____________
4. ¿Han Practicado Ud y su Familia la estimulación intrauterina? SI____ NO___
5. Cuantas veces por semana? _____
6. ¿Cómo califica las sesiones de estimulación Intrauterina?
malas____ regulares _______Buenas______ Muy buenas______
Excelentes_____
7. ¿Qué cambios ha generado en su vida Maternal la práctica de Técnicas de
Estimulación Intrauterina?
8. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________
9. ¿Qué cambios ha generado en su entorno familiar la práctica de Técnicas de
Estimulación Intrauterina?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. ¿cuál ha sido la sesión que ud y su bebé mas han disfrutado?_____________
11. ¿por qué_______________________________________________________
Sugerencias______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
76
Anexo C. Secuencias didácticas
DESCRIPCIÓN DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS REALIZADAS
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 1 EDAD GESTACIONAL2° Y 3°TRIMESTRE
FECHA REALIZACIÓN ____31 de Marzo 2012_________
TIEMPO REQUERIDO_____2 horas________
NOMBRE DE
LA
SECUENCIA
“Caricias que
alimentan”
RECURSOS
Alfombra,
Aceite, azúcar,
gel, jabón
Lodo
purificado,
agua, toalla
OBJETIVO
Despertar el
interés de la
mamá por
conocer
algunas
texturas y
expresar amor
al bebé a
través de las
caricias con
masajes
TEMAS /
DESCRIPTORES
“ Realización de
masajes en el área
abdominal con
movimientos suaves
experimentando
diferente texturas”
Por palpación con
diferentes presiones
e intensidad
TÉCNICA
TACTIL
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Iniciación:
Saludo de bienvenida
descripción de la técnica de estimulación
Registro de asistencia
Desarrollo:
Invitar a la mamá a que se ponga cómoda
sobre una alfombra y allí deberá aplicar
sobre su abdomen aceite con diferentes
movimientos suaves y en forma circular
movimientos suaves y en forma circular
luego utilizando azúcar sobre el aceite
continuara masajeando suavemente hasta
que esta se diluya. Siempre se le hará
saber al bebe cual es el elemento nuevo
agregado y se le pedirá a la mamá que le
hable de sus características así mismo
continuara la estimulación con otros
elementos como gel, jabón y lodo
purificado.
Evaluación:
Las mamás logran realizar el masaje sin el
acompañamiento del talleristas.
REFLEXIONES
RECOMENDACIONES
Con esta actividad Realizar el masaje en casa en lo
se logro que las posible acompañada del padre u otro
mamás expresaran miembro de su familia, teniendo en
su amor al bebe a cuenta la utilización nuevas texturas.
través de las caricias
estrechando así el
vinculo
afectivo,
esencial para hacer
del vientre materno
el mejor lugar para
aprender, “influencia
determinante sobre
el niño y su vida
futura” Thomas R
Verny
NOVEDADES: La piel es el órgano que recopila todas las sensaciones y todos los sistemas.
El contacto con la naturaleza proporcionará a la madre energía psíquica y le despertará
sentimientos elevados que transmitirá a su bebé y descubrirá asimismo su universo interior.
77
DESCRIPCIÓN DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS REALIZADAS
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 2 EDAD GESTACIONALA PARTIR DEL 4° MES
FECHA REALIZACIÓN _____14 de Abril de 2012________
TIEMPO REQUERIDO__2 horas_
NOMBRE
DE LA
SECUENCIA
La magia del
Color
RECURSOS
Colchonetas,
Vitrales de
papel, linternas,
cuentos
Infantiles
OBJETIVO
Enseñar a la
gestante
estimular al
bebe a través
de la
cromoterapia.
TÉCNICA
Visual
TEMAS /
DESCRIPTORES
“ Cromoterapia”
Utilización de los
colores a través de los
fotones de luz
REFLEXIONES
Esta práctica permitirá
al bebé en edad
temprana una mejor
discriminación visual,
así como una mejor
orientación y dirección.
ACCIONES
PEDAGÓGICAS
Iniciación: Saludo de bienvenida
descripción de la técnica de
estimulación
Registro de asistencia
Selección de vitrales
Desarrollo: Organizar a las
mamás en círculo, entregar a
cada mamá vitrales de papel con
lindas siluetas de diferentes
colores para que se las coloquen
sobre el vientre y sobre estas
pasen lentamente la luz de una
linterna mientras hablan con su
bebe a cera de la imagen o el
color utilizado, puede ser un
cuento infantil o canto alusivo.
Evaluación: Intercambiar los
vitrales con sus compañeras e
identificar gustos y preferencias
del bebe y
Comunicación con su bebe a
través de la relación Estimulo
Respuesta
RECOMENDACIONES
Practicar la actividad en casa
especialmente antes de dormir.
NOVEDADES: Se realiza en forma más efectiva a partir del cuarto mes de gestación; con la
utilización de la luz artificial y natural. Los fotones de luz que llegan al feto a través de la pared
abdominal de la madre.
78
DESCRIPCIÓN DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS REALIZADAS
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 3 EDAD GESTACIONAL Del 5° al 7° mes
FECHA REALIZACIÓN ______19 de Abril 2012_______
TIEMPO REQUERIDO__3 horas_
NOMBRE DE
LA
SECUENCIA
Aromaterapia
prenatal
RECURSOS
OBJETIVO
TEMAS / DESCRIPTORES
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Estimular
el
sentido
del
olfato de la
mamá y hacer
que alcancen la
relajación
a
través de los
aromas.
La aromaterapia consiste en e
empleo de aceites esenciales
extraídos de plantas para
aumentar la salud general y
proporcionar buen aspecto
físico, psicológico, afectivo y
mental de la madre gestante
y su bebé.
Iniciación: Saludo de bienvenida
descripción de la técnica de
estimulación
Registro de asistencia
Selección de vitrales
Desarrollo: Organizar a las
mamás en círculo sobre la
colchoneta mientras escuchan
música de fondo y se aromatiza
el ambiente con esencias y velas
de aromas naturales.
Evaluación: identificar gustos y
preferencias del bebe y
Y relajación de la madre
RECOMENDACIONES
Practicar la actividad en casa
especialmente antes de dormir.
TÉCNICA
Olfativa
REFLEXIONES
El embarazo es un
Aceites, velas
momento único y especial
aromáticas,
para la mujer, pero es
grabadora. cds,
importante que durante
colchonetas,
ese tiempo dediques
cojines fósforos.
algunos minutos a
pétalos
la relajación para que
dediques algunos minutos
a la relajación para
encontrar el bienestar y el
equilibrio emocional que
necesitas ante
los cambios que sufre
tu cuerpo. Puedes
recurrir a la
aromaterapia para
conseguir esa
tranquilidad, ya que tus
estados de ánimo se
transmiten al bebé
NOVEDADES: La aromaterapia es una terapia alternativa natural que utiliza aceites
esenciales que se extraen de flores, tallos, raíces de plantas y
aromaterapia puede utilizarse en el baño, en aceite para majase o en el quemador. Los
aromas cambian nuestros estados de ánimo porque el bulbo olfativo está en contacto
directo con las células del cerebro; si tenemos algún cambio emocional ponemos el aceite
esencial en un quemador o esparcimos el aroma por el ambiente o simplemente en un
pañuelo, esto nos ayudará a encontrar el equilibrio.
79
DESCRIPCIÓN DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS REALIZADAS
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 4 EDAD GESTACIONALA PARTIR DEL 4° MES
FECHA REALIZACIÓN ______28 de Abril de 2012_______
TIEMPO REQUERIDO___2 horas
NOMBRE DE
LA
SECUENCIA
“Concierto
para el
vientre”
RECURSOS
OBJETIVO
Estimular el sentido
auditivo de la madre
a través de la
escucha de
diferentes sonidos
emitidos por
instrumentos
musicales.
TEMAS /
DESCRIPTORES
Audición de diferentes
sonidos, que se van
relacionando
rítmicamente con
moderados movimientos
corporales”
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Iniciación:
Saludo de bienvenida
descripción de la técnica de
estimulación
Registro de asistencia
Desarrollo:
Una vez las mamás se hallan
sentado en su respectiva silla
se dará inicio al concierto en el
que
escucharan
sonidos
derivados
de
diferentes
instrumentos, guitarra, flauta,
tambora etc.,
Evaluación: Al finalizar cada
mamá escogerá un instrumento
musical preferiblemente del
agrado de ella y su bebé e
interpretará una melodía
RECOMENDACIONES
Se sugiere que se le coloque al
bebe sonidos de instrumentos
de viento y cuerda
TÉCNICA
AUDITIVA
REFLEXIONES
Es importante hablarle
al niño/a, durante la
Instrumentos
etapa de gestación, por
musicales, sillas
naturaleza
el
niño
rimas.
reconocerá la voz de la
madre luego de nacer y
se sentirá más tranquilo
y seguro, ya que la habrá
sentido durante todo el
periodo prenatal y por
eso
es
también
importante que el padre
lo haga.
NOVEDADES: El aparato auditivo se termina de desarrollar aproximadamente al tercer mes y medio
de gestación. A partir de ese momento comienza a captar los sonidos intrauterinos y entre el cuarto
y quinto mes se encontrará apto para captar sonidos del exterior, a partir de esta etapa ya puede ser
estimulado por los diferentes sonidos.
80
DESCRIPCIÓN DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS REALIZADAS
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 5 EDAD GESTACIONAL de 1 a 9 meses
FECHA REALIZACIÓN ____5 de mayo de 2012_________
TIEMPO REQUERIDO___8 horas
NOMBRE DE LA
SECUENCIA
Móvil para el recién
nacido
OBJETIVO
Crear y elaborar un
Móvil para el recién
nacido
TEMAS /
DESCRIPTORES
Elementos de
estimulación.
Manualidad
Proyectos de fomy
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Iniciación: se entregó a cada
mamá el material necesario
para elaborar el proyecto
Desarrollo: Mediante
asesoría se fue indicando al
grupo los pasos para la
construcción del móvil.
Evaluación:
Cada mamá debía elaborar
con sus propias manos un
móvil para el bebé.
RECOMENDACIONES
Consultar otros proyectos
con los cuales se pueda
brindar estimulación a los
bebés y elaborarlos en casa.
RECURSOS
TÉCNICA
REFLEXIONES
Fommy de diferentes
Artística
A las mamás le
colore
apasiona las
Silicona
actividades lúdicas en
Pistola
donde puedan
Lápiz
compartir con los
Moldes
demás y elaborar
Perforadora
detalles para sus
Tijeras
hijos.
Nylon
Alambre
Tisas
pinturas
NOVEDADES::El móvil constituye uno de los artículos indispensables dentro de los primeros días en el
desarrollo del bebé, donde la estimulación de la vista es muy importante.
Se deben ejercitar los músculos oculares a través del proceso de seguir objetos con la mirada.
81
DESCRIPCIÓN DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS REALIZADAS
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 6 EDAD GESTACIONAL 5 a 9 meses
FECHA REALIZACIÓN _____12 de Mayo de 2012________
TIEMPO REQUERIDO___3 horas
NOMBRE DE LA
SECUENCIA
Arte y Maternidad
RECURSOS
Maquillaje artístico
de diferentes
colores,
Pañitos húmedos,
Pinceles,
Delineadores,
Escarcha,
Espejo.
OBJETIVO
Crear un obra de
arte plástico en el
vientre de mamá
utilizando maquillaje
artístico
TÉCNICA
Artística
TEMAS /
DESCRIPTORES
Pintura corporal
REFLEXIONES
Cuando se trata de
expresar sentimientos
a través del arte las
madres gestantes
pueden ser muy
creativas inspiradas en
el afecto y amor hacia
sus bebés
ACCIONES
PEDAGÓGICAS
Iniciación: Saludo y
bienvenida, inducción
sobre la temática,
presentación de la
metodología de trabajo.
Desarrollo:
Cada mamá se desplazara
a la biblioteca con el fin de
hallar en libros imágenes
de su preferencia que las
inspire para la elaboración
de la obra artística sobre su
vientre.
Evaluación: Exposición de
las obras de arte sobre el
vientre.
RECOMENDACIONES
Tener cuidado en utilizar
siempre elementos
adecuados y no tóxicos ni
causantes de alergias e
irritaciones.
NOVEDADES Antes de aplicar este maquillaje, la piel debe estar limpia e hidratada. Lo primero
que se aplica son las bases y luego los productos en los colores necesarios según el diseño
seleccionado. Estos productos deben ser de buena calidad ya que al aplicarse se adhieren a la piel
por varias horas tapando los poros.
82
DESCRIPCIÓN DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS REALIZADAS
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 7 EDAD GESTACIONAL a partir de 3 meses
FECHA REALIZACIÓN _____19 de Mayo de 2012________
TIEMPO REQUERIDO___3 horas
NOMBRE DE
LA
SECUENCIA
Gusto-Terapia
RECURSOS
Mesas y sillas,
alimentos para
la preparación
de una
ensalada de
frutas, platos y
cucharas
desechables,
utensilios de
cocina, vendas..
OBJETIVO
Estimular el sentido
del gusto de la
madre y del bebé a
través de los
sabores
TEMAS /
DESCRIPTORES
El bebé come y bebe lo
que su madre come y
bebe. Si la madre o el
padre fuman, el bebé
sufre los efectos
tóxicos.
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Iniciación: Saludo de
bienvenida
descripción de la técnica de
estimulación
Registro de asistencia
Charla sobre la nutrición.
Desarrollo: Vendar los ojos de
las mamás para que descubran
los diferentes sabores de los
alimentos que se les dé a
probar. Preparación y
degustación de una ensalada
de frutas.
Evaluación:
Disposición y agrado con la
actividad, participación e
integración
RECOMENDACIONES
Establecer hábitos saludables
de nutrición
TÉCNICA
Gustativa
REFLEXIONES
Los sentidos del gusto
y el olfato están muy
relacionados y en el
cerebro se perciben de
una forma muy
similar. Las
sensaciones que siente
el futuro bebé son el
resultado de cómo
huelen y cómo saben
las sustancias que
contiene el líquido
amniótico
NOVEDADES Se sabe que los mecanismos químicos del gusto están formados a partir de las 14
semanas. Si se encuentra sustancias dulces las traga fácilmente y rápidamente, y hace muecas si
detecta un sabor amargo en el líquido
83
DESCRIPCIÓN DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS REALIZADAS
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 8 EDAD GESTACIONAL a partir de 6 meses
FECHA REALIZACIÓN _____ 25 de Mayo de 2012________
TIEMPO REQUERIDO___3 horas
NOMBRE DE LA
SECUENCIA
DANZA ARABE
PARA
EMBARAZADAS
OBJETIVO
Coordinar
movimientos y llevar
el ritmo de la
música.
Presentar la
coreografía
públicamente.
RECURSOS
Música árabe,
velos de colores,
grabadora.
TÉCNICA
Motora
TEMAS /
DESCRIPTORES
La estimulación se
realiza por las diferentes
posiciones que toma la
madre durante el
embarazó en su vida
normal o a través de los
ejercicios físicos a
poyados por una
respiración apropiada.
(Abran paso al bebé
1990).
REFLEXIONES
Se realiza a partir de las
diez semanas de
gestación ya que por
esos momentos se
forman los canales
Semi-circulares
relacionados con el
equilibrio.
(Abran paso al bebé
1990).
ACCIONES
PEDAGÓGICAS
Iniciación:
Saludo de bienvenida
descripción de la técnica
de estimulación
Registro de asistencia
Desarrollo:
Realizar suaves
movimientos con el cuerpo
al ritmo de la música y
tratar de coordinarlos de
forma grupal para la
creación de una
coreografía artística.
Evaluación:
Desempeño coordinación
y agrado con la actividad,
participación e integración
RECOMENDACIONES
Tener siempre en cuenta
que el ritmo de la música
debe ser suave y los
movimientos moderados
NOVEDADES El feto dentro del útero se informa de su posición recepcionando si la madre se
encuentra de píe o en una posición que afecte su equilibrio intraútero, logrando así desarrollar el
centro del equilibrio del niño poniéndolo en alerta.
(Abran paso al bebé 1990).
84
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 8
EDAD GESTACIONAL a partir de 4 meses
FECHA REALIZACIÓN _____25 de Mayo de 2012________
TIEMPO REQUERIDO___3 horas
NOMBRE DE
LA
SECUENCIA
“ Carta a mi
Bebé”
RECURSOS
Lápiz,
papel,
Audífono
elaborado con
materiales
desechables,
colchonetas,
música
de
relajación.
y
grabadora
OBJETIVO
TEMAS /
DESCRIPTORES
Estimular
el
desarrollo
de
habilidades
auditivas
y
comunicativas
del bebé. a
través de la voz
de la madre
Desarrollo del sentido
auditivo de los bebes
Durante la gestación.
Fortalecimiento
de
vínculos afectivos
y
habilidades
comunicativas.
TÉCNICA
Auditiva
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Iniciación:
Saludo de bienvenida
descripción de la técnica de
estimulación
Registro de asistencia
Desarrollo:
Pedir a las mamás que redacten
una carta para sus bebés, en
donde expresen, sentimientos de
afecto hacia él sus expectativas
con la llegada del nuevo ser
mientras se les coloca música
muy suave de fondo y luego a
través de un audífono se la
leerán a su bebé.
Evaluación:
Facilidad
para
demostrar
afectuosamente sus sentimientos
así
como
para
establecer
comunicación verbal con el bebe
REFLEXIONES
RECOMENDACIONES
Es importante hablarle Mantener una comunicación más
al niño/a, durante la directa y afectuosa con su bebé,
etapa de gestación, por también
se
podrán
hacer
naturaleza
el
niño narraciones breves a través del
reconocerá la voz de la audífono
incluyendo
otros
madre luego de nacer y miembros de la familia.
se sentirá más tranquilo
y seguro, ya que la habrá
sentido durante todo el
periodo prenatal y por
eso
es
también
importante que el padre
lo haga.
NOVEDADES El aparato auditivo se termina de desarrollar aproximadamente al tercer mes y
medio de gestación. A partir de ese momento comienza a captar los sonidos intrauterinos y entre
el cuarto y quinto mes se encontrará apto para captar sonidos del exterior, a partir de esta etapa
ya puede ser estimulado por los diferentes sonidos.
85
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 9
EDAD GESTACIONAL a partir de 4 meses
FECHA REALIZACIÓN _____2 de Junio de 2012________
TIEMPO REQUERIDO___3 horas
NOMBRE DE
LA
SECUENCIA
cine para el
Vientre.
RECURSOS
Televisor,
videos de la
Naturaleza,
tapetes, cojines,
dvd. cámara
fotográfica.
Lápiz y papel
OBJETIVO
TEMAS /
DESCRIPTORES
Promover
la
relajación de la
madre
y su
bebe a través
de imágenes y
sonidos
Se realiza en forma
más efectiva a partir
del cuarto mes de
gestación;
con
la
utilización de la luz
artificial y natural
TÉCNICA
Audiovisual
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Iniciación:
Saludo de bienvenida
descripción
de
la
técnica
de
estimulación
Registro de asistencia
Desarrollo:
Hacer que las madres se ubiquen en
una posición con la que se sientan
cómodas, para ello tendrá a la mano
tapetes y cojines de diferentes tamaños
luego se les reproducirá un video con
música e imágenes de la naturaleza
que al ser observado les permita total
relajación tanto para ellas como para
sus bebés.
Evaluación:
Nivel de relajación de la madre y su
bebe.
Atención e interés por la actividad.
REFLEXIONES
RECOMENDACIONES
La audición es uno de
Dibujar la imagen que mas llamo su
los sentidos que
atención como un regalo para el bebé.
conecta al bebe con el
mundo exterior y a su
vez es uno de los que
más se pueden
estimular y que el
aparato auditivo del
bebe se desarrolla
aproximadamente a
las 14 semanas de
gestación siendo
entonces cuando
empieza a captar los
sonidos externos e
internos.
NOVEDADES los últimos meses del embarazo son perfectos para estimular el sentido visual de tu
hijo mientras aún se encuentra en gestación. La especialista en Estimulación Prenatal del Centro de
Salud Integrativa Umuva, Dafnis Zambrano, explica que esto sucede porque “el sistema nervioso del
bebé ya está desarrollado y listo para comenzar a funcionar, es capaz de abrir los ojos por primera
vez, reacciona ante los cambios de luz, sigue una fuente luminosa; por eso éste es el mejor momento
para realizar la estimulación prenatal a su sentido visual”.
86
SECUENCUA DIDÁCTICA N° 10 EDAD GESTACIONAL a partir de 3 meses
FECHA REALIZACIÓN _____2 de Junio de 2012________
TIEMPO REQUERIDO___3 horas
NOMBRE DE
LA
SECUENCIA
Baño
Texturas
de
OBJETIVO
Estimular la
percepción
sensorial
de la madre
y su bebé
TEMAS /
DESCRIPTORES
instrumentos
(masajeadores,
texturas),dorso fetal
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Iniciación:
Saludo de bienvenida
descripción de la técnica de estimulación
Registro de asistencia
Desarrollo:
Cada Mamá se ubicará en su colchoneta
en donde tendrá la oportunidad de sentir
sobre su abdomen diferentes formas y
texturas a la vez que le describe a su bebé
lo que está sucediendo después de un
tiempo determinado se rotaran los
elementos utilizados
Evaluación:
Disposición y agrado con la actividad,
participación e integración
RECOMENDACIONES
Realizar la técnica en casa utilizando otras
texturas y con el apoyo de los miembros
de la familia.
piel del bebé
RECURSOS
TÉCNICA
REFLEXIONES
Pelotas
con Tactil
Este
estimulo
es
texturas,
trasmitido a la medula
espumas,
espinal y luego al
zabras,
cerebro produciendo
algodón,
así cambios físicos
pedazos
de
como es el movimiento
tela.
del bebe ( abran paso
Hielo, crema
al bebé, 1990).
corporal.
NOVEDADES Este estimulo es trasmitido
Su aplicación a diferentes presiones genera vibraciones que se trasmiten a través del líquido
amniótico y son captados por los nervios periféricos de la
87
Anexo D. Artículo: Desarrollo embrio-fetal semana a semana
Para hacer una adecuada y oportuna intervención de estimulación prenatal se
hace necesario informarse a cerca del desarrollo embrio-fetal para conocer
características de su evolución semana a semana puesto que el principal
propósito de esta propuesta radica en fortalecer el desarrollo físico, mental y
sensorial de los bebés aún en el vientre materno a través de la experimentación
con diferentes Técnicas de Estimulación.
Cuatro días después de la concepción, el óvulo fecundado es una esfera con
cerca de 100 células, que busca llegar a la cavidad uterina, y las vellosidades
de las trompas de Falopio son las encargadas de hacer este trabajo. Cuando
se adhiere a la pared del útero comienza a llamarse embrión, en la tercera
semana empieza a formarse el corazón y en la cuarta ya está bombeando
sangre. El tamaño del embrión al finalizar el mes será de un centímetro de
largo y pesará menos de 30 gramos aproximadamente.
Entre las semanas seis, el embrión se mueve y se estira. A la semana nueve
es posible observar sus primeros movimientos. “Se ve un embrión con
nacimiento de brazos y pies que se mueven en conjunto, como si estuviera
en una hamaca”, A la siguiente semana mueve sus brazos, respira líquido
amniótico y abre y cierra su boca y traga líquido amniótico, a las doce
semanas se observa un bebe completamente formado y muy activo, de la
semana trece a la veintiocho es evidente un repertorio de movimientos
fetales, algo mas espontáneos y entre los que figuran los respiratorios.
También mueven su quijada y sus manos comienzan a interactuar con otras
partes del cuerpo y con el cordón umbilical, a mediados del segundo
trimestre aparecen los reflejos de succión y deglución. En ecografía, es
posible ver un feto que aparentemente bosteza: traga líquido para desarrollar
sus pulmones y abre mucho la boca. Algunos estudios demuestran que la
acción de tragar aumenta con sabores dulces y disminuye con los amargos.
En el líquido amniótico se puede encontrar ácido láctico, pirúvico, urea,
creatinina, aminoácidos, sales y proteínas.
88
A la semana 17, las papilas gustativas cuentan con el desarrollo suficiente
para esta distinción. Otras investigaciones demuestran que el feto parece
tener olfato. Varios componentes químicos pueden atravesar la placenta y
llegar al líquido amniótico, que este consume permanentemente. Algunos
componentes de los alimentos que ingiere la madre también lo rodean en su
espacio acuoso.
En el líquido existen cerca de 120 olores, captados en análisis científicos de
numerosas muestras individuales. Si la madre prende un cigarrillo, el feto
responde de forma negativa y cuando bebe café, registra cambios en sus
movimientos respiratorios y latido cardíaco.
A las 18 semanas se mantiene ocupado flexionando brazos y piernas,
movimientos que la gestante comienza a percibir con mayor frecuencia, él
puede escuchar; y chuparse el dedo es un reflejo de succión, algunas
sustancias pueden incidir en el movimiento grueso del bebé y es posible que
abra una mano o mueva un brazo como respuesta. Algunas cargas de
glucosa, obtenidas de los alimentos que ingiere la gestante, que van por vía
sanguínea y pasan de la madre al feto a través de la placenta, lograrían este
efecto.
“Comer hielo o cosas frías puede cambiar la temperatura del medio que
rodea al feto”, indica el especialista. La sangre de la madre sufre una ligera
variación y a partir de la semana veinticuatro, cuando el feto ha desarrollado
corpúsculos en la piel y tiene sensibilidad táctil frente a este tipo de cambio,
es posible que reaccione. El feto vive en un ambiente de sonido, vibración y
movimiento. La voz de la madre es particularmente diferenciable frente a
otras voces.
Los sonidos tienen un impacto sorprendente sobre el latido cardíaco: un
estímulo de cinco segundos puede provocar cambios en este ritmo y en los
movimientos. Algunos sonidos, incluso, son capaces de generar cambios en
el metabolismo.
Un estudio realizado por el centro médico Carolinas en Charlotte, Carolina
del Norte (Estados Unidos 2007) comprobó que el estímulo auditivo muy
cerca del abdomen de la gestante hace que el bebé responda activamente.
El bebé desarrolla sentido de la vibración y lo hace hacia la semana
veintiséis. A veces, cuando el feto está muy dormido y se necesita saber si
efectivamente lo está o le pasa algo, se utiliza un estimulador vibro acústico
que emite sonido y vibración. Aunque no ve, entre las semanas veinticuatro y
veintiséis desarrolla un detalle de sombras y de contrastes; sin embargo, no
distingue figuras ni colores y reacciona frente a cualquier alteración en el
vientre materno. Dentro del útero, el feto no tiene sentido de orientación:
89
ignora si está acostado, sentado, boca abajo o boca arriba con respecto a la
mamá. Tiene una posición aleatoria.
En la semana 31 se le ven gestos de risa y bostezo. En la treinta y dos, pasa
mucho tiempo durmiendo casi el 90% y se mueve aproximadamente 50
veces o más por hora. Flexiona y extiende su cuerpo. A principios de este
trimestre, comienza a defecar.
En este periodo, comienza a caminar alrededor del útero, empujándose con
sus pies. Se ha visto por ecografía, incluso, que cuando la madre comienza a
reír, se puede ver al feto flotando, rebotando y ante el aumento de la risa, lo
hace mucho más rápido.
Estudios de medicina pediátrica en el Perú, afirman que la estimulación
prenatal aporta muchas ventajas al bebé, entre las que destaca:
Mejorar la interacción de los padres con el bebe en formación, optimizar el
desarrollo de los sentidos base para su aprendizaje, asegurar la salud física
y mental del niño por nacer, desarrollar el vínculo afectivo niño-padresfamilia, desarrolla la comunicación, el lenguaje, el vocabulario, la
coordinación visomotora, la memoria, el razonamiento y la inteligencia social,
funciones básicas para iniciar y continuar con éxito la educación formal (ABC
del Bebé, 2009).
Las Ventajas más destacadas que produce la Estimulación Prenatal son las
siguientes:
La estimulación produce cambios en la morfología y en el
funcionamiento del cerebro, porque potencia la sinaptogénesis y la
intervención de las áreas cortical y subcortical.
Durante la gestación el desarrollo de las estructuras nerviosas y
particularmente del cerebro es muy rápido, lo que conduce a un
elevado grado de plasticidad.
Las técnicas de Estimulación prenatal enseña a los padres como
promover un ambiente seguro y amoroso que motive a los niños a
aprender desde antes del nacimiento
Las madres se muestran más seguras y activas y activas durante el
nacimiento experimentan mayor éxito durante el amamantamiento. los
bebés estimulados y sus familias desarrollan una mayor cohesión
familiar, la estimulación prenatal provee una base duradera para la
comunicación amorosa y las relaciones padres-hijos.
Asegura la salud física y mental del niño por nacer. (Vela. M., 2009:
39)
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Desventajas:
La privación sensorial produce una decadencia a veces irreversible,
en la morfología funcional del cerebro y que durante los estadios
tempranos del desarrollo una estimulación escasa puede iniciar un
déficit en la organización neural y un retraso en el desarrollo global.
No conviene tampoco la sobre estimulación, porque el desarrollo
cerebral requiere tanto excitación como inhibición de las sendas
neurales, y la sobre estimulación neutraliza la inhibición.
Una estimulación deficitaria puede generar retrasos para el desarrollo de las
estructuras orgánicas sobre las que se asientan diversos aspectos de
nuestro desarrollo motor, cognitivo etc., Se debe tener en cuenta variables
moduladoras como la frecuencia, la intensidad, la fecha de comienzo, los
momentos más apropiados para administración e incluso el tipo de
estimulación y su calidad para que sea adecuada al nivel de desarrollo del no
nacido y pueda ser asimilada por el sin sobre saturarle y in alterar su
bienestar.(Vela. M., 2009:39)
Se ha podido comprobar que al aplicar ejercicios de programas sobre
estimulación prenatal, al requerir un tiempo de dedicación y de focalización
del pensamiento hacia el no nacido, conduce a favorecer e intensificar de
modo indiscutible la vinculación afectiva hacia él, siendo ésta la base más
sólida para el desarrollo de unas buenas relaciones padres-hijos dentro de
un clima de armonía familiar.
Por último debe añadirse que la gestación es un momento propicio para que
profesionales como los obstetras, los asistentes sociales, las matronas o los
psicólogos y pedagogos guíen a los futuros padres, ya que estos suelen
mostrarse mucho más receptivos a consejos y orientaciones, que en
momentos posteriores al nacimiento del niño. (Lafuente, M.J., 2005, 176-184)
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Anexo E. Evidencias fotográficas
Fotografía 1. Registro de Ficha psicosocial: encuestando a una funcionaria de la Universidad
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 2. Registro de Ficha psicosocial: encuestando a gestante del área administrativa de la
universidad
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
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Fotografía 3. Registro de Ficha psicosocial: encuestando a gestante del programa de matemáticas
y física, jornada nocturna de la uniamazonia
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 4. Convocatoria en el club Pequeñín
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 5. Difusion Radial en la emisora de la Amazonia Invitación a través de la emisora a los
talleres de Estimulación Prenatal
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
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Fotografía 6. Difusión Radial en la uniamazonia convocatoria a través de la Emisora al taller de
Aromaterapia
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 7. Técnica Tactil: Charla inductiva al taller de Masajes
Fotografía 8. Técnica Motora: Psicoprofilaxis de parto,fortalecimiento de pelvis.
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
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Fotografía 9. Técnica Visual Charla de inducció al taller de cromoterapia
Fuente: Autoras
Fotografía 10. Técnica Visual Mamás enseñando los colores y las forrmas a sus bebés
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 11. Técnica olfativa inducciónal taller con acompañantes de las gestantes
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
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Fotografía 12. Técnica Olfativa Mamás en estado de relajacón a traves del aroma a Jazmín
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 13. Técnica Olfativa Evaluación del taller
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 14. Técnica auditiva Charla de inducción al taller
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
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Fotografía 15. Técnica Auditiva Mamás disfrutando de un concierto para el vientre
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 16. Taller de Manualidad ( elaboración del móvil)
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 17. Técnica Tactil y Artistica Exposición de obras de arte en el vientre
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
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Fotografía 18. Técnica Tactil y artistica Celebración del día de las Madres
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 19. Técnica Gustativa, Charla de Inducción al taller
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 20. Técnica Gustativa Degustación del banquete
}
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
98
Fotografía 21. Técnica Gustativa. Evaluación de taller y despedida
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
Fotografía 23. Tecnica Motra. Taller de Danza Arabe para Estimulació Motora (Figura “ La
Mariposa”)
Fotografía: Mavesoy & Mavesoy
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