TRABAJO DE GRADO I PRESENTADO A: JUANCRI BARRERA PRESENTADO POR: YEIMY ROCIO PRIOLO LOPEZ ADRIANA PATRICIA BERROCAL AVILA LICENCIATURA EN INFORMATICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES UNIVERSIDAD DE CRODOBA FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANAS MONTERIA 2011 1. TÍTULO Diseño e implementación un objeto virtual de aprendizaje (OVA) en la institución educativa Inem Lorenzo María Lleras sede: El Ceibal. Que permita a los estudiantes describir los acontecimientos sucedidos en la conquista española de Colombia. 2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA En la Institución Educativa Inem Lorenzo María Lleras sede: El Ceibal. Nos dimos cuenta que los alumnos poseen dificultad para entender y explicar cómo se dio el proceso de la Conquista Española en Colombia. En esta institución observamos que los docentes no utilizan estrategias adecuadas para llevar a cabo los diferentes ejes, esto implica que el estudiante pierda la motivación y el interés de aprender sobre los contenidos que el docente plantea, de igual manera las herramientas y materiales didácticos son dispensables para el desarrollo del proceso, ya que permite una interacción del estudiante con el medio y aun mas en pleno siglo XXI donde las tecnologías juegan un papel importante en la educación, la cual tienen como fin formar integralmente jóvenes capaces de competir en un mundo globalizado y que las tecnologías de la información y la comunicación sean el eje primordial de una educación para el futuro, por eso cada institución debería capacitar e integrar con base en las TIC, ya que este sería un buen mecanismo para llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje. Partiendo de que todo establecimiento educativo presenta dificultad hemos podido comprender que una institución es compleja de manejar y que el ideal o modelo que siga implicara en toda una historia, es por eso que las TIC no han podido adecuarse a un aula de clases, siendo este el medio más correcto para el desarrollo de un contenido. Es por eso recomendable realizar Objeto virtual de aprendizaje, que permita que el estudiante interactué con el tema, así mismo facilitarle al docente una mejor utilización de materiales o herramientas didácticas que proporcionen un buen desempeño en el desarrollo del aprendizaje y una adecuada metodología que haría el proceso de enseñanza – aprendizaje mucho más fácil tanto para el docente como para el alumno y que a la vez aporte a soluciones pedagógicas enriquecidas con las posibilidades de las nuevas tecnologías, a partir del uso de nuevas estrategias que posibilitan el plantear un proyecto como el del uso de un Objeto virtual de aprendizaje, como herramienta en el desarrollo. 3. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cuál es el grado de dificultad que presentan los estudiantes para describir y comprender los acontecimientos de la conquista española de Colombia en la institución Inem Lorenzo María Lleras sede: El Ceibal? 4. OBJETIVOS Objetivo general Diseñar e implementar un objeto virtual de aprendizaje (OVA) en la institución educativa Inem Lorenzo María Lleras sede: El Ceibal. Que permita a los estudiantes describir los acontecimientos sucedidos en la conquista española de Colombia. Objetivos específicos Conocer el grado de dificultad que los estudiantes tienen a la hora de describir los sucesos de la conquista española en Colombia. Representar de manera interactiva en un objeto virtual de aprendizaje cuales fueron los exploradores españoles que llegaron a Colombia en la época de la colonia. Identificar las metodologías de trabajo de los docentes y como se adapta al manejo de herramientas informáticas actuales. Diseñar estrategias que le permitan a los estudiantes el buen uso y funcionamiento del objeto virtual de aprendizaje para desarrollar procesos de aprendizaje. 5. MARCO REFENCIAL ANTECEDENTE 1: Proyecto Objetos virtuales de aprendizaje con herramientas de internet2Autor: Universidad santo Tomás Unidad de investigación y posgrados - Grupo utopía virtual Resumen: Las Ovas en su marco pedagógico tienen como referentes, teorías Constructivistas sobre el aprendizaje como el aprendizaje significativo de Ausubel, El desarrollo de las funciones psicológicas superiores de Vygotsky y las nuevas teorías sobre las formas de construir conocimiento como las planteadas por Gardner con las inteligencias múltiples o Gibbons sobre los nuevos modos de Conocer. De manera semejante, las Ovas deben atender las producciones sobre las didácticas específicas de cada campo del conocimiento, ya sea de la matemática, La ingeniería o las ciencias sociales por ejemplo, compartiendo a la vez los principios interdisciplinarios de los ambientes de aprendizaje que desarrollan la Competencias para la solución de problemas, el trabajo por proyectos o la investigación. ANTECEDENTE 2: Una estrategia para el apoyo de los procesos de enseñanza Aprendizaje de la programación en ingeniería de sistemas utilizando objetos virtuales de aprendizaje. Autor: Marlene Lucila Guerrero Julio, Sergio Arturo Medina Castillo .Programa de Ingeniería de Sistemas, Facultad de Ingenierías, Universidad Cooperativa de Colombia (Bucaramanga – Santander, Colombia). Resumen: Los objetos virtuales de aprendizaje se han convertido en materia de estudio desde hace algunos años por parte del Ministerio de Educación Nacional y las universidades de Colombia y el Mundo. Las principales razones de esto radican en que son herramientas esenciales pará potenciar los procesos de educación, ya que propician de una manera más sencilla la conexión de estos con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s). Los objetos virtuales de aprendizaje pueden ser utilizados para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje de la programación y otras asignaturas, siempre y cuando se acompañen de un diseño instruccional claro y detallado y se analicen las competencias que se desean formar en los estudiantes con el fin de generar Las estrategias propicias para la vinculación de las actividades y los temas de estudio. Los objetos virtuales diseñados para apoyar de manera virtual las asignaturas del componente de programación, también pueden usarse en diferentes materias, no deben centrase únicamente en la sistematización de contenidos, sino que también deben contener asociaciones con diferentes herramientas de tecnología de información que permitan garantizar la interacción docente estudiante y que permitan, a través de soluciones informáticas apoyar las necesidades de aprendizaje.