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GESTIÓN Y APLICACIÓN PEDAGÓGICA DE TICS EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INEM “LORENZO MARÍA LLERAS” EN LAS DIFERENTES
ÁREAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA, MEDIA Y TÉCNICA.
CRISTIAN DAVID MARTÍNEZ PÁEZ
tian.nez@hotmail.com
PROYECTOS TECNOLÓGICOS I
VII SEMESTRE
COORDINADOR:
CARLOS NEMESIO VERGARA
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA
LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
MONTERÍA-CÓRDOBA
08-MARZO-2011
INTRODUCCIÓN
Los
medios de tecnologías de la información y la comunicación son las
herramientas contundentes que contribuyen al proceso de cambio de la sociedad.
En donde han tenido una gran cobertura como difusión del conocimiento para
mejorar el entorno cultural, económico y educativo; esto logra un beneficio en
todos los aspectos de formación integral de las personas, en el que se cuenta con
acceso y por lo tanto de interacción en la vida cotidiana, pues la mayoría posee
celulares, disponen de computadores con conectividad a internet, tienen en sus
hogares televisión, radio, DVD, etc. En este mundo globalizado de la sociedad del
conocimiento, el que tiene la información tiene el poder, ya que la implementación
de nuevas tecnologías que permitan el desarrollo de un país es de gran
importancia para su debido crecimiento, en que el individuo está centrado en el
conocimiento, en las habilidades y en las aptitudes que se obtienen con el control
de metodologías y estrategias habituales de información y comunicación para
entender y comprender el mundo con un pensamiento científico y tecnológico.
En el ámbito educativo las tics en la actualidad han tenido una gran dimensión
cultural y pedagógica en las instituciones educativas, principalmente en los
estudiantes y docentes que son los actores en los procesos de formación de
enseñanza y aprendizaje, que con el aprovechamiento de estas herramientas
tecnológicas se establecen estrategias didácticas que fortalezcan el sistema
educativo integrando estos espacios para la adquisición del conocimiento en la
comunidad educativa, que además se pueda intervenir en su gestión y
administración para el buen direccionamiento y planeación.
Por lo tanto este proyecto de investigación tiene como propósito gestionar e
implementar pedagógicamente la Mtics en la institución educativa INEM “Lorenzo
María Lleras” de Montería que es una organización educativa de carácter público
diversificada que forma estudiantes integralmente en los niveles de Preescolar,
Básica, Media Técnica y Media Académica en que pueda liderar procesos
productivos en el mundo laboral.
MARCO DE TEÓRICO
ANTECEDENTES
INVESTIGACIONES SOBRE LA INTEGRACIÓN Y USO DE LAS TIC EN EL
SISTEMA ESCOLAR
El estudio, análisis y evaluación del impacto que tienen las denominadas
tecnologías de la información y comunicación (TIC) sobre la enseñanza y sobre la
innovación pedagógica en las escuelas es un ámbito problemático al que se le
está prestando una atención relevante en la investigación educativa de estos
últimos años (Área, 2005; 2006). Desde hace una década, en el contexto
internacional, se han publicado distintos trabajos que han intentado sistematizar o
identificar el «estado de la cuestión» sobre los factores y procesos de integración y
uso escolar de las tecnologías digitales (Cuban, 2001; Pelgrum, 2001; Zhao y
otros, 2002; BECTA, 2004; European Commision, 2006; Drent y Meelissen, 2008).
En dichas revisiones se ha puesto en evidencia que el proceso de uso e
integración de los ordenadores en los sistemas escolares es un proceso complejo,
sometido a muchas tensiones y presiones procedentes de múltiples instancias (de
naturaleza política, empresarial, social, pedagógica) de forma que los problemas y
métodos de investigación han ido evolucionando desde la preocupación de los
aprendizajes individuales con ordenadores en situaciones de aprendizaje
concretas empleando metodologías experimentales, hacia estudios de corte más
longitudinal y con técnicas cualitativas destinadas al estudio de casos en contexto
reales de enseñanza. Al respecto Mcmillan, Hawkings y Honey (1999) afirman que
los primeros estudios en la década de los sesenta y setenta se preocuparon por la
distribución y usos de los ordenadores en las escuelas y por los resultados que
obtenían los alumnos cuando trabajaban con estas máquinas. El interés consistía
preferentemente en medir si los ordenadores eran más eficaces que otros medios
para el rendimiento. Sin embargo, a mediados de los años ochenta la situación
cambió rápidamente con la llegada de materiales electrónicos innovadores. «Se
empezó a entender que los efectos de las tecnologías sobre la enseñanza y el
aprendizaje podría ser comprendido solamente si se analizaba como parte de la
interacción de múltiples factores en el mundo complejo de las escuelas»
(Mcmillan, K. et al., 1999, p. 1).
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC UN APORTE A LA IMPLEMENTACIÓN
CURRICULAR EN EL AULA
Es muy importante señalar que para poder definir el uso pedagógico de las TIC, se
debe situar en una acción de implementación del curriculum. El curriculum debe
ser implementado en el aula, para así poder lograr los aprendizajes que éste
intenciona en los niños y niñas en diferentes niveles educativos. Para ello el
docente es un mediador fundamental, ya que a través de distintas estrategias
metodológicas y didácticas, intenciona contextos que permiten abordar con los y
las estudiantes los aprendizajes esperados establecidos en los planes y
programas. Dentro de estos aspectos -didácticos, metodológicos- la presencia de
la tecnología puede ser un aporte concreto a la acción docente y con ello a la
implementación curricular.
Esta mediación del docente, para implementar el curriculum apoyada con TIC, es
lo que denominamos uso pedagógico, traducido en un hacer docente en los
diferentes momentos del ciclo del proceso de enseñanza aprendizaje: en la
planificación, a través del diseño de contexto o elecciones didácticas y
metodológicas; en el trabajo en el aula, a través del desarrollo de la clase con
apoyo de TIC; y en la evaluación, a través del diseño de situaciones evaluativas
con apoyo de tecnología; siendo el docente quien decide en que momentos del
ciclo, es factible ocupar las TIC en relación a los objetivos que se está
intencionando.
Bajo la concepción expuesta, el diseño de actividades pedagógicas con
Tecnología debe vincularse a actividades significativas y con sentido, que vayan
en búsqueda del desarrollo de habilidades intencionadas en el curriculum, ya que
si estas actividades no tienen esta vinculación sólo podríamos hablar de uso de
TIC, no de un uso pedagógico.
En la caracterización que se le está asignando a este uso pedagógico, la
búsqueda y clara intención del logro de aprendizajes con sentido y significado son
fundamentales. Definiéndolos como aprendizajes significativos que deben estar
relacionados con aprendizajes previos, experiencias que logran conectarse con
otras, por ende no aprendizajes aislados y que tengan sentido, al estar
relacionados con una intención curricular mayor.
En este sentido, se define el uso pedagógico de las TIC como:
“Una acción docente, que involucra la toma de decisiones respecto al qué, cómo,
cuándo y para qué usar la tecnología, para que desde las ventajas de las TIC, el
docente le otorgue sentido y significado a la información que entrega, para ir en
búsqueda del desarrollo de aprendizajes establecidos en el curriculum. Es el
docente quien debe liderar este proceso, a través del diseño de estrategias
pedagógicas con TIC.”
FORMULACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Descripción del problema
Los estudiantes de la institución educativa INEM “Lorenzo María Lleras” de
Montería tienen un proceso de formación orientada a especializaciones técnicas
según la vocación escogida en su perfil ocupacional, en las cuales puede ser
agropecuaria, ambiental, comercial, industrial y promoción social, donde están
preparados de manera humanística, productiva y laboral para el desarrollo
constante de la sociedad, pero que no conocen el proceso de integración de sus
saber con los medios de tecnologías de la información y la comunicación (Mtics).
La institución educativa no le he dado la implementación adecuada con estrategias
y metodologías didácticas y pedagógicas que no han sido unificadas a su currículo
para crear ambientes propicios tecnológicamente para el proceso de enseñanzaaprendizaje en los niveles de educación básica y media técnica, tanto
en
docentes como en estudiantes. Por tal razón los jóvenes no están adquiriendo los
conocimientos necesarios con el uso de las mtics, en el cual no van a responder a
que el mundo globalizado exige y llegaran a ser sujetos apartados de su contexto.
Para esta situación se pretende generar una planeación para la gestión y
aplicación pedagógica de las mtics en la institución educativa ya nombrada, que
logre desarrollar una nueva estructura curricular.
Pregunta de investigación

¿Cómo fomentar y aplicar el uso pedagógico de las Mtics en los docentes y
estudiantes de la institución educativa INEM “Lorenzo María Lleras” como
una integración curricular en su proceso de enseñanza- aprendizaje de
acuerdo a su perfil ocupacional?

¿Qué aspectos hay que tener en cuenta para la estructura curricular de la
institución con la integración de Mtics?

¿Cuál seria los procesos de gestión y administración de la institución
educativa INEM “Lorenzo maría lleras” con la implementación de las Mtics?
OBJETIVOS
5.1 Objetivo General

Generar y crear ambientes propicios de aprendizaje para la formación de
proceso de enseñanza-aprendizaje en docentes y estudiantes institución
educativa INEM “Lorenzo maría lleras” de acuerdo a su perfil ocupacional,
con la implementación pedagógica de Medios de Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
5.2 Objetivos Específicos

Fomentar el uso pedagógico de las mtics en los procesos de enseñanzaaprendizaje tanto en docentes como estudiantes institución educativa INEM
“Lorenzo maría lleras”.

Afianzar las habilidades y aptitudes de los estudiantes institución educativa
INEM “Lorenzo maría lleras” con la implementación de las Mtics.

Realizar una integración curricular con mtics en las diferentes áreas de
estudio mediante la
planeación de clase de cada docente institución
educativa INEM “Lorenzo maría lleras”, donde se establezca estrategias de
enseñanza.