DIGNITY IN SCHOOLS CAMPAIGN

DIGNITY IN SCHOOLS CAMPAIGN
WWW.DIGNITYINSCHOOLS.ORG I INFO@DIGNITYINSCHOOLS.ORG
El Código Modelo
Sección 3.2.a Aplicación de la ley - Agentes de recurso escolar (SRO) (p. 38-44)
Lenguaje recomendado:
A. Definiciones
Agentes de recurso escolar (SRO) – Cualquier agente de seguridad asignado permanentemente a
trabajar en una escuela o grupo de escuelas.
Agentes de policía –Los agentes de policía pueden ser asignados a patrullar las escuelas, rotados a entrar
y salir de las escuelas como parte de sus obligaciones habituales, asignados a patrullar el sector alrededor
de una escuela o las paradas cercanas de transporte público, o llamados en casos de emergencia.
B. Los distritos y escuelas tomarán medidas para reducir su dependencia de los SROs, agentes de policía y
seguridad.
C. Los siguientes tipos de incidentes serán considerados asuntos de disciplina escolar para ser abordados por
el personal escolar y no por los SROs, la policía, agentes de seguridad u otro personal de la aplicación de la
ley:
a. Alteración del orden público;
b. Entrada sin autorización;
c. Merodeo;
d. Lenguaje obsceno;
e. Insubordinación/rebeldía;
f. Abuso verbal y/o acoso;
g. Vandalismo y/o graffiti;
h. No vestir o incorrectamente vestir el uniforme escolar o no seguir las políticas con respecto a la
ropa;
i. Tenencia de un artículo prohibido que no viole el derecho penal (es decir los teléfonos móviles);
j. Llegar tarde, faltar a clases específicas ausentismo escolar;
k. Peleas que no involucren un arma;
l. Embriaguez percibida;
m. Tenencia de una herramienta que podría considerarse ser pero no esta prevista como arma—
como un corta uñas o lima de uñas, una navaja pequeña tal vez plegable, cuchillo para untar,
pistola de juguete, spray de pimientao aerosol de capsicum, etc.—a menos ser que ese artículo se
esté blandiendo como arma; y
n. Presunta o presenciada promoción o reclamación de un vecindario o pandilla (incluyendo
verbalmente, a través de grafiti, ropa o señales con las manos).
1. Los SROs, la policía, agentes de seguridad, agentes de condena condicional u otro personal de la
aplicación de la ley que presencie problemas de disciplina escolar según se describe anteriormente
localizará al personal escolar para responder a la situación.
2. En el caso de una pelea, estos podrán desacelerar la situación empleando técnicas de resolución de
conflictos que sean adecuadas a la edad y harán uso de las relaciones positivas existentes con los
implicados, y luego deberán derivar el incidente al personal escolar.
D. Limites claros sobre el arresto de estudiantes
1. Los estudiantes serán arrestados en la escuela sólo cuando exista un hallazgo de causa probable que
el estudiante ha cometido o esta intentando cometer un delito grave—no un asunto de disciplina
escolar.
2. Un SRO o agente de policía no realizará un arresto sin antes consultar con el director de la escuela.
3. Los funcionarios escolares imediatamente contactarán a los padres o tutores legales del estudiante
cuando este sea arrestado.
E. Los distritos y escuelas tomarán medidas para eliminar el uso de detectores de metal y emplear medios
más eficaces, menos costosos y menos invasivos para promover la seguridad escolar.
1. Los estudiantes, padres o tutores legales, otros miembros de la comunidad y el personal escolar serán
consultados antes de la instalación de los detectores de metal, y realizará por lo menos una audiencia
pública sobre el tema.
2. Al final del año escolar, las escuelas con detectores de metal realizarán una evaluación para evaluar
si los detectores de metal deberían conservarse.
F. Las escuelas crearán entornos acogedores y positivos:
a. Evitarán rodear los planteles o complejos escolares con alambre de cuchillas, cercas puntiagudas y
rejas de seguridad.
b. Evitarán cubrir las ventanas con barras, rejas de seguridad o malla.
c. Evitar cerrar los baños bajo llave o varias secciones de la escuela creando se parciones una de la otra.
G. Los SROs, policías y otro personal de la aplicación de la ley que operen dentro y alrededor de las escuelas
deben estar sujetos a procesos de queja civil claros, trasparentes e independientes.
H. Capacitación de los SROs y otro personal de la aplicación de la ley
1. Las decisiones sobre los requisitos de capacitación y currículo de capacitación se elaborará en
consulta con los estudiantes, padres o tutores legales, maestros, administradores escolares y otros
interesados.
2. Como requisito de contratación, cada SRO o agente de policía recibirá por lo menos 60 horas de
capacitación antes de ser asignado a las escuelas, y recibirá por lo menos 10 horas de desarrollo
profesional anual.
3. Capacitación dándole cobertura a los siguientes temas:
a. acoso sexual y fundamentado en parcialidades;
b. desarrollo y psicología infantil y adolescente;
c. resolución de conflictos y mediación de compañeros;
d. trabajo con jóvenes con discapacidades;
e. competencias culturales;
f. el impacto del arresto, tribunal, detención, encarcelación y/o deportación en las
oportunidades de vida de los jóvenes; y
g. estrategias eficaces para crear escuelas seguras sin depender de la represión.
h. las prácticas de justicia restaurativa y/o otros programas empleándose en el distrito.
Sección 3.1.b Modelo 2: Prácticas restaurativas (p. 28-31)
Lenguaje recomendado:
A. Definiciones
Justicia restaurativa – Una teoría de justicia que enfatiza la reparación del daño causado o revelado
debido a mala conducta en lugar de castigarla al:
a. Identificar la mala conducta e intentar reparar el daño;
b. Incluir a todas las personas afectadas por un conflicto en el proceso para dar respuesta al
conflicto; y
c. Crear un proceso que promueva la curación, reconciliación y reconstrucción de relaciones para
desarrollar responsabilidad mutua y respuestas constructivas al mal obrar dentro de nuestras
escuelas.
Prácticas restaurativas – Un marco para una amplia gama de planteaminetos de justicia restaurativa
que de manera proactiva crea una comunidad escolar.
B. Los distritos escolares:
1. Incorporarán prácticas restaurativas a sus Códigos de disciplina.
2. Crearán un Equipo de apoyo restaurativo a nivel del distrito central y proporcionará capacitación
continua, evaluación y asistencia técnica para que las escuelas en la implementación de prácticas
restaurativas.
3. Financiarán, designarán y capacitarán un puesto de Coordinador restaurativo en cada escuela.
C. Las escuelas establecerán un Equipo de planificación restaurativa que tenga la responsabilidad para
elaborar e implementar un plan para integrar las prácticas restaurativas a las políticas, prácticas y cultura de
la escuela.
1. Incluyendo a los administradores, maestros, asesores y otro personal de apoyo, estudiantes y padres.
D. Los maestros emplearán los círculos restaurativos como método de enseñanza en el aula, incluyendo:
a. Círculos de “registro rápido” matutinos para que los maestros y estudiantes compartan lo que esta
ocurriendo en sus vidas, se centren y concentren en el día a continuación; y
b. Círculos de discusión para hablar de un tema que estén estudiando actualmente y profundizar más en
él.
E. En respuesta a las infracciones disciplinarias o al conflicto, las escuelas usarán un continuo de estrategías
que sean restaurativas en lugar de punitivas excepto para las infracciones más graves y peligrosas.
a. Charla restaurativa – Conversasiones informales sostenidas uno a uno que se realizan como respuesta
inmediata o de seguimiento a una acción que de alguna forma ha causado daño para ayudar al
estudiante a corregir la conducta en el presente y futuro.
b. Círculos restaurativos – Espacios en los que los participantes se turnan para hablar de un tema,
guiados por al menos un cuidador del círculo, usando un artículo de habla y yendo alrededor para
garantizar que todos tengan la oportunidad equitativa de hablar. Hay muchos tipos de círculos
diferentes que se pueden usar:
i. Círculos de disciplina para abordar lo ocurrido, reparar el daño y elaborar soluciones para
prevenir la reaparición, dándole participación a las partes pertinentes y a personas de apoyo si
es útil, y
ii. Los círculos de Manejo proactivo de la conducta solían jugar un papel y trabajaban con los
estudiantes para elaborar modelos conductuales positivos.
c. Comités de equidad – Un Comité de equidad esta compuesto por estudiantes, maestros y otro
personal escolar que ha sido entrenado en prácticas restaurativas para trabajar con estudiantes o
personal que infringido las normas y valores esenciales de la comunidad para crear consecuencias
adecuadas a través del dialogo y por consenso. El comité toma derivaciones del personal o los
estudiantes para
1) inspirar introspecciones empáticas y cruciales al confrontar al miembro de la comunidad con
sus acciones y cómo estas han afectado a otros;
2) determinar colectivamente la mejor manera de restaurar y enmendar la comunidad en la
secuela de actos inconsecuentes con sus valores; y
3) determinar la forma de reintegrar al miembro de la comunidad que ha infringido los valores
compartidos a la estructura y cultura de la escuela.
d. Conferencia en grupo restaurativo – Un moderador guía a los implicados en un incidente, ya sea que
hayan sido los perjudicados o los que hicieron el daño, así como a sus partidarios en un proceso cara
a cara. Este proceso tiene el propósito de abordar el daño, arreglar la situación y evitar la reaparición,
y se basa en las ideas de las prácticas restaurativas y la mutua rendición de cuentas.
e. Jurados de compañeros restaurativos – El jurado de compañeros se trata de crear un espacio donde
los estudiantes puedan ser respetados y escuchados y puedan participar en procesos correctivos
debido a conductas. Los jurados serán convocados a efectos restaurativos como alternativa a otras
intervenciones o consecuencias, y no se realizarán de manera adversaria (los Jurados de compañeros
restaurativos son diferentes a los tribunales estudiantiles). Los Jurados de compañeros pueden
celebrarse en la escuela a que asiste el estudiante que causó daño o en una escuela dentro del sector
de la escuela del estudiante. A fin de compadecer ante el Jurado de compañeros de una escuela, el
estudiante que causó el daño debe admitir haber cometido la mala conducta, y el estudiante y el padre
o tutor legal deben acceder a acatar las decisiones del Jurado de compañeros de la escuela y terminar
las acciones correctivas que este recomiende.
G. Los distritos escolares requerirán y proverán capacitación en prácticas restaurativas ofrecida por
profesionales experimentados para todos los miembros de la comunidad escolar.
1. Incluyendo al darle participación a los maestros, estudiantes, y padres o tutores legales para ayudar a
diseñar y liderar las capacitaciones.