P l a n

Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plan de Unidad
Autor de la unidad
Nombre y apellido
Martha Doris Galindo Quispe
Nombre de la IE
Nº 1045 “Nuestra Señora de Fátima”
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
Lima /Lima/El agustino
DRE / UGEL
Lima metropolitana/UGEL Nº 05
Resumen de la unidad
Título de la unidad
Leamos comprensivamente y apreciemos las virtudes de Santa Rosa de Lima.
Resumen de la unidad
En esta unidad trataremos de trabajar contenidos que nos permitan mejorar la comprensión de textos de los
estudiantes.
Para ello proponemos: Investigar sobre la vida, obra y milagros de Santa Rosa de Lima ,cuyo contenido nos
permitirá realizar diferentes actividades propuestas en el proyecto y con el apoyo de las investigaciones ,los
estudiantes darán respuesta a las preguntas planteadas ,elaborando materiales sencillos, como presentación
multimedia, trípticos que conlleven al compromiso de todos a mejorar su aprendizaje en las áreas de
comunicación y personal social.
Área(s) curricular(es)
Comunicación y Personal Social.
Nivel, ciclo y grado
Nivel Primaria, ciclo III, Grado segundo, sección A .
Tiempo necesario aproximado
4 semanas: 20 días, con periodo de clase de 90 minutos.
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
-Vida, obras, y milagros de Santa Rosa de Lima.
-Narración de cuentos fábulas e historias.
-Lectura de avisos, anuncios, tarjetas de invitaciones, anécdotas, historietas y afiches.
-Normas de tránsito
-Señales de tránsito
-Prevención de accidentes
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
-Lee narraciones, cuentos acerca de la vida, obras y milagros de Santa Rosa de Lima.
-Dialoga con claridad de temas de su interés a partir de sus saberes previos.
-Lee comprensivamente en forma oral o silenciosa diversos textos de su interés, identificando el contenido del
texto y respondiendo preguntas inferenciales.
-Reflexiona sobre las normas de seguridad y prevención de accidentes ocasionados por el hombre.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
-Practica un diálogo abierto y respetuoso.
-Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
Asume su compromiso de cuidarse practicando las reglas de tránsito.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados.
Página 1 de 6
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Pregunta esencial
Preguntas de unidad
Preguntas de contenido


¿Es importante la comunicación entre las personas?
¿Cómo nos protegemos de accidentes?


¿Sabemos ubicar las ideas principales de un texto?
¿Por qué es importante conocer las reglas de tránsito?
o
o
o
o
o
¿Cómo debemos leer un texto narrativo, fábula ó historia?
¿Cómo fue la vida de Santa Rosa de Lima?
¿Qué milagros realizó Santa Rosa de Lima?
¿Qué virtudes apreciamos de Santa Rosa de Lima?
¿Cómo debemos leer y responder preguntas inferenciales de avisos,
anuncios, invitaciones, anécdotas y afiches?
¡Qué debemos hacer para evitar accidentes de tránsito?
o
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados.
Página 2 de 6
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el
trabajo del proyecto
 Lluvia de
ideas
 Discusión
 Diarios
Los estudiantes trabajan en proyectos
y completan tareas
 Lista de cotejo y
matriz de valoración
del periodico.
 Lista de cotejo de la
autoevaluación de
colaboración.
 Lista de cotejo de la
evaluación de sus
compañeros de la
colaboración.
 Reflexion sobre la
colaboración.
Una vez se completa
el proyecto
 Diario
 Lista de cotejo para la
 Matriz de
 Matriz de valoración de
 Matriz de
toma de decisiones.
comprensión de lectura
 Discusión
 Lista de cotejo y matriz de
valoración del
proyecto.
 Reflexio
n final.
valoración del
ensayo final
de la prueba.
valoracion de
propaganda.
 Retroalimentacion de los
compañeros de la
presentación sobre
propaganda.
Resumen de evaluaciones
Lluvia de ideas:
Los estudiantes hacen una lluvia de ideas sobre las razones por las que ocurren las guerras con el fin de
demostrar lo que saben sobre el tema y las ideas equivocadas que pueden tener. Esta información ayuda al
docente a evaluar la comprensión de los estudiantes y planean actividades que satisfagan las necesidades de
los estudiantes.
Discusion:
Frecuentemente durante la unidad, los estudiantes discuten temas relevantes para activar los conocimientos
de fondo. Se usan las notas sobre las contribuciones de los estudiantes durante la discusión para planear el
aprendizaje y ofrecer realimentación individual y grupal.
Diarios:
Los estudiantes escriben en sus diarios durante toda la unidad con el fin de explorar sus pensamientos sobre
una variedad de temas. La información de estos diarios se usa para ofrecer realimentación individual y grupal a
medida que los estudiantes trabajan en sus proyectos.
Lista de cotejo y matriz de valoración del periódico:
Los estudiantes usan esta lista de cotejo para monitorear su progreso mientras investigan y crean sus
periódicos.
Esta matriz de valoración la usan los estudiantes mientras trabajan en sus periódicos para asegurarse que su
trabajo es de alta calidad y los docentes la usan al final del proyecto para asignar las calificaciones al trabajo
de los estudiantes.
Lista de cotejo de autoevaluacionde la colaboración:
Esta lista de cotejo la usan los estudiantes individuales durante todo el proyecto del periódico para autoevaluar
sus destrezas de colaboración.
Matriz de valoración de la evaluación de los compañeros sobre colaboración:
Los estudiantes usan esta matriz de valoración para evaluar las destrezas de colaboración de los miembros de
su grupo.
Reflexion sobre la colaboración:
Luego de crear con sus grupos el boletín sobre la Primera Guerra Mundial, los estudiantes usan su Lista de
cotejo de auto-evaluación sobre colaboración para reflexionar qué tan bien trabajaron con otros.
Lista de cotejo para la toma de decisiones:
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados.
Página 3 de 6
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Los estudiantes usan la lista de cotejo en grupos pequeños para que les ayude a pensar con lógica y de
manera sistemática sobre la decisión de los Estados Unidos de América de entrar a la Primera Guerra Mundial.
Matriz de valoración de comprensión lectora:
Los estudiantes usan estas matrices de valoración mientras trabajan en sus diarios o cartas, para asegurarse
que incluyen todos los componentes necesarios y que están haciendo un trabajo de alta calidad. Estas matrices
de valoración también se usan para evaluar el producto final.
Discusion:
Frecuentemente durante la unidad, los estudiantes discuten temas relevantes para activar los conocimientos
de fondo. Se usan las notas sobre las contribuciones de los estudiantes durante la discusión para planear el
aprendizaje y ofrecer realimentación individual y grupal.
Retroalimentacion de los compañeros de la presentacion sobre propaganda:
Este formulario lo llenan los estudiantes en grupos pequeños cuando practican sus presentaciones con el fin de
brindar información a los presentadores sobre lo que pueden mejorar de sus presentaciones.
Matriz de valoración del ensayo final de la prueba:
Los estudiantes usan esta matriz de valoración para organizar sus pensamientos sobre la pregunta del ensayo
final y planear lo que van a escribir. También se usa para evaluar el ensayo final.
Reflexion final:
En esta reflexión de fin de la unidad, los estudiantes evalúan su propio aprendizaje durante la unidad y
establecen metas para futuras experiencias de aprendizaje. El docente y los estudiantes usan esta información
para dar seguimiento al aprendizaje durante todo el año.

Detalles de la unidad
 Lectura comprensiva
 Uso adecuado de los signos de puntuación.
 Manejo de laptop XO
 Presentaciones Power Point.
Uso adecuado de siluetas.
Indique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para empezar
esta unidad.
Procedimientos
4.- Procedimientos:
La docente y el alumno.
En forma individual y grupa. Antes , durante y después de la unidad.
En el aula de clase y en el aula de
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Estudiantes
con
adecuación
curricular
Evaluación:
-Prueba escrita
-Metcognición
Estudiantes
no hispanoparlantes
Estudiantes
talentosos
Diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido del currículo,
incluyendo estudio independiente y diversas opciones con las que pueden demostrar
o exhibir lo que han aprendido.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
MARTHA GALINDO QUISPE
PROFESORA DE AULA
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados.
Página 4 de 6
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados.
Página 5 de 6
Programa Intel® Educar
Curso Esencial
© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados.
Página 6 de 6