Educación Física B L 0 Q U E P R I M A R I A III Documento de apoyo 1 Presentación. Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los contenidos en educación física. Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento. Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfanitar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento. Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una de aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los aprendizajes esperados. Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su caso. Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio. Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita, asesoría y seguimiento. Este documento fué elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académicos Y Equipo Técnico. 2 DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE III DE PRIMERO A SEXTO GRADO PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA PARA PRIMER GRADO ASIGNATURA Educación Física Español ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFÍOS • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Estudio Literatura Participación social En cuanto a la promoción de la expresión oral: . Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. . Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura. . Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. . Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. . Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados Matemáticas Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida y y . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita. . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. . Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. 3 • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias, • Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. • Generar ambientes de aprendizaje. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Formación científica básica Espacio geográfico El tiempo histórico. • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano. • Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos. • Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. Formación Cívica y Ética Formación de la persona Formación ética Formación ciudadana . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. Educación Artística La Apreciación La Expresión Contextualización • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. Lenguajes artísticos; Artes visuales, Expresión corporal y • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. danza. Música. 4 APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE III Educación Física Bloque III Lo que puedo ser con mi cuerpo en mi entorno • Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Español Matemáticas Escribir notas informativas. Mi historia personal y familiar • Selecciona información para ampliar su conocimiento de un tema. • Discrimina información a partir de un propósito definido. • Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices. • Escribe notas para comunicar información. • Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego. • Identifica la similitud gráfica entre palabras que riman. Reescribir canciones conservando la rima. • Identifica la función y características de la rima. • Interpreta el significado de canciones. Anunciar por escrito servicios productos de la comunidad. • Elabora anuncios servicios o productos. publicitarios Exploración de la naturaleza y la sociedad o sobre • Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional. • Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado. • Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas. • Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =. • Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase en el calendario. • Narra acontecimientos personales significativos empleando términos, como antes, cuando era pequeño, cuando tenía, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida. • Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando términos, como antes, ahora y después. • Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. • Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad. • Identifica cómo y por qué se celebra la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia. Cívica y Ética Educación Artística Conozco y respeto a las personas que me rodean. • Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico. • Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece. • Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales. • Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros niños de México. • Utiliza las posibilidades plásticas de las formas considerando su relación con el fondo. • Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos. • Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido. • Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno. 5 Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno. Primer grado. Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Aprendizajes esperados • Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. • Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices. • Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego. Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos. Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma, tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y color). Conductas motrices de base: Posiciones: sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido. ¿Cómo son las cosas…? ¿Dónde están ubicadas? Equilibrio: mantener en determinada posición el cuerpo estáticamente y mantener el tono muscular necesario para mantenerse en movimiento. Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices. Ubicación espacial. La ubicación de los segmentos corporales en el cuerpo. La ubicación del objeto en relación al cuerpo. La ubicación del cuerpo en relación a los objetos. ¿Todos podemos hacer lo mismo? ¿Quién puede hacer más cosas? Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda. Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicación en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio estático y dinámico, su orientación espacial y la coordinación motriz. Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión). Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado. Tamaños: grande, mediano y pequeño. ¿De qué sirve lo que hago en la escuela? Y ahora, ¿cómo lo podemos hacer? ¿Qué pasa si…? Estructuración espacio temporal. • velocidad (rápido - lento). • intensidad (suave - fuerte). • duración (corto - largo). Interpretar y reproducir estructuras rítmicas. Colaboración con sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros. ¿Puedo invitar a otros a jugar conmigo? ¿Cómo sería si estuvieras solo? Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera. Trayectorias, recto, curvo, parabólica. Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos. Respuesta a estímulos visuales, auditivas y táctiles. Destrezas motrices. Individual y en parejas y/o grupos. Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar Con implementos: Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Rasgos evaluar. para planear y 1) 2) 3) Identifica características de su entorno Propone acciones con su cuerpo u objetos Comparte experiencias y propone nuevas reglas 6 Lista de cotejo. Bloque III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno. Primer grado. Aprendizajes esperados Identifica características de su entorno Propone acciones con su cuerpo u objetos Comparte experiencias propone nuevas reglas Rúbrica. Bloque III Conducta a observar Identifica características de su entorno Propone acciones con su cuerpo u objetos Comparte experiencias y propone nuevas reglas y Conducta a observar Identifica las diferentes Nociones espáciales. Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda. Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión). Tamaños: grande, mediano y pequeño. Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado. Si No A veces Ubica su cuerpo en relación a los objetos. Ubica un objeto en relación a su cuerpo. Ejercita las diferentes nociones espacio temporales velocidad (rápido - lento), intensidad (suave - fuerte) y duración (corto - largo). Reconoce y utiliza trayectorias, rectas, curvas, parabólicas. Reconoce y se agrupa en parejas, tercias, cuartetos, quintetos. Reconoce y utiliza sus destrezas motrices. Individuales, en parejas y/o grupos al: Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar. Con implementos: Al manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Comparte con su compañero, compañeros y con el grupo sus experiencias. Colabora con su compañero o compañeros y con el grupo para la realización de las actividades a realizar. Propone nuevas reglas es las actividades y juegos que realiza. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno. Nivel 1 Identifica algunas Nociones espáciales de Direcciones: arriba abajo, delante atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda. Reconoce sus destrezas motrices Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar. Nivel 2 Identifica algunas nociones espaciales de dirección y Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (Con o sin dimensión). Nivel 3 Identifica algunas nociones espaciales de dirección, formas Tamaños: grande, mediano y pequeño Nivel 4 Identifica algunas nociones espaciales de dirección, formas Tamaños y dimensiones, largo corto, grueso – delgado. Nivel 5 Identifica y usa todas las nociones espaciales de dirección, formas tamaños y dimensiones de su entorno. Reconoce sus habilidades al Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Reconoce y utiliza sus habilidades individuales, en parejas, tercias, cuartetas y quintetas. Reconoce y utiliza sus habilidades individuales, en parejas, tercias, cuartetas y quintetas, utilizando diferentes trayectorias. Comparte con compañero, experiencias. Comparte con sus, compañeros y con el grupo sus experiencias. Colabora con su compañero para la realización de las actividades Colabora con sus compañeros y con el grupo para la realización de las actividades. Reconoce y utiliza sus habilidades individuales, en parejas, tercias, cuartetas y quintetas, utilizando diferentes trayectorias, y a diferentes nociones espacio temporales (ritmo). Comparte, colabora y propone nuevas reglas en las actividades y juegos que realiza. su 7 PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA SEGUNDO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo. . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Estudio • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. Español Literatura • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Participación social En cuanto a la promoción de la expresión oral: . Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura. . Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. . Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. . Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. Matemáticas Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida y . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita. . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. y . Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. 8 • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias, • Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Formación básica científica • Generar ambientes de aprendizaje. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. Espacio geográfico El tiempo histórico. • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano. • Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos. • Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. Formación persona Formación Cívica y Ética de la . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. Formación ética . Agente integrador del conocimiento. Formación ciudadana . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. La Apreciación La Expresión Contextualización Educación Artística Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal y danza. Música. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 9 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE III Educación Física Español Matemáticas Exploración de la naturaleza y la sociedad Cívica y Ética Educación Artística Bloque III ¿Desafiando pruebas! • Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Registrar información de una exposición de notas. • Recupera información oral por medio de notas. • Adapta el lenguaje oral para ser escrito. • Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. Reseñar cuentos • Identifica la función de las reseñas. • Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución. • Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confrontación. • Reseña cuentos recuperando su trama. • Identifica y corrige errores de concordancia de género y número, y reiteraciones innecesarias en sus textos. • Emplea las convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto modelo. Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal • Identifica la función y las características del cartel publicitario. • Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos. Mi comunidad. • Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras. • Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad. • Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo. • Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo. • Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México. • Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o países. • Reconoce cómo y por qué se celebra el Día de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos. Todos necesitamos de todos. • Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive. • Expresa el movimiento en producciones artísticas y de su entorno, a partir de elementos plásticos y visuales. • Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten. • Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. • Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela. • Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios. • Distingue el ritmo en la música, a partir de su relación con la letra de diferentes canciones. • Participa en juegos onomatopéyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz. • Identifica y corrige errores de concordancia de género y número. • Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles. 10 Bloque III. ¡Desafiando pruebas! Segundo grado. Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Aprendizajes esperados Contenidos • Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada. • Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución. Diferenciación de los patrones básicos de movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear). Destrezas motrices. Individual y en parejas y/o grupos Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar ¿De cuántas maneras podemos lanzar, atrapar, correr, etcétera, cuando jugamos? Con implementos: Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situacionesproblema implícitas en diferentes contextos de acción. Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda. Y entonces, ¿cómo lo haré? ¿Cómo utilizas los patrones básicos de movimiento en la vida cotidiana? Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal. • Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confrontación. Rasgos evaluar para planear y Apoyo para el desarrollo de contenidos. ¿El trabajo colaborativo es mejor que el individual? ¿Por qué? ¿Qué valores tienes que fortalecer? 1) 2) 3) Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera. Trayectorias, recto, curvo, parabólica. Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos. Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles. Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad Valores Morales: valentía, cortesía, respeto. Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad. Valores de Competencia: Ambición responsabilidad, astucia, capacidad. Juegos en equipo en los que se manifieste colaboración y confrontación. Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento. Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad. Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juego. 11 Lista de cotejo. Bloque III ¡Desafiando pruebas! Segundo grado. Aprendizajes esperados Conducta a observar Si No A veces Reconoce los patrones básicos de movimiento en su locomoción, balanceos, volteos, caminar, correr, saltar, girar. • Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada. • Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución. • Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confrontación. Reconoce los patrones básicos de movimiento al manipular y/o propulsar, lanzar, atrapar, rodar, botar, golpear, patear, jalar, empujar, proponiendo nuevas formas. Reconoce los patrones básicos de movimiento de estabilidad en el balanceo, los volteos, y formas de equilibrio al proponer nuevas formas. Relaciona los patrones de movimiento con sus acciones durante el juego y su vida cotidiana. Ejercitan sus patrones básicos de movimiento en su locomoción balanceo, volteos, caminar, correr, saltar, girar, proponiendo nuevas formas. Ejercitan sus patrones básicos de movimiento al manipuleo y propulsión, lanzar, atrapar, rodar, botar, golpear, patear, jalar, empujar, proponiendo nuevas formas. Ejercitan sus patrones básicos de movimiento de estabilidad en el balanceo, los volteos, y formas de equilibrio al proponer nuevas formas. Valores personales: conductas amistosas. Valores Morales: respeto a las reglas durante las actividades. Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad. Observaciones en la integración de equipos. Valores de Competencia: Ambición responsabilidad, astucia, capacidad compañero y adversario. ( agonista y antagonista). Rúbrica. Bloque III ¡Desafiando pruebas! Segundo grado. Conducta a observar • Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada. • Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución. • Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confrontación. Nivel 1 Reconoce los patrones básicos de movimiento en su locomoción, caminar, correr, saltar, girar. Nivel 2 Reconoce los patrones básicos de movimiento al manipular y/o propulsar, lanzar, atrapar, rodar, botar, golpear, patear, jalar, empujar, proponiendo nuevas formas. Nivel 3 Reconoce los patrones básicos de movimiento de estabilidad en el balanceo, los volteos, y formas de equilibrio al proponer nuevas formas. Nivel 4 Reconoce los patrones básicos de movimiento de locomoción, de manipuleo y de estabilidad. Nivel 5 Relaciona las situaciones que vive cotidianamente con los patrones básicos de locomoción, manipulación, propulsión y estabilidad para mejorar sus respuestas motrices. Ejercitan sus patrones básicos de movimiento en su locomoción balanceo, volteos, caminar, correr, saltar, girar, proponiendo nuevas formas, individual y en parejas. Valores personales: Se observan conductas amistosas. Ejercitan sus patrones básicos de movimiento al manipuleo y propulsión, lanzar, atrapar, rodar, botar, golpear, patear, jalar, empujar, proponiendo nuevas formas, individual y en parejas. Valores Morales: además respeta las reglas durante las actividades. Ejercitan sus patrones básicos de movimiento de estabilidad en el balanceo, los volteos, y formas de equilibrio al proponer nuevas formas. Individual y en parejas. Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad. Observaciones en la integración de equipos. Ejercitan los patrones básicos de movimiento de locomoción, de manipuleo y de estabilidad, proponiendo nuevas formas a través del juego, en parejas y subgrupos de 4 o 5 participantes. Valores de Competencia: Ambición responsabilidad, astucia, capacidad. Participación de colaboración con su equipo y adversaria. Ejercitan los patrones básicos de movimiento de locomoción, de manipuleo y de estabilidad, proponiendo nuevas formas a través del juego individual, en parejas, subgrupos de 3 o 4 participantes y con el grupo en general. Se observa en sus actividades la relación amistosa, el respeto a las reglas, la igualdad, equidad, inclusión, solidaridad, en su función de compañero y adversario. 12 PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje. Español . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Estudio En cuanto a la promoción de la expresión oral: Literatura • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. Participación social Matemáticas Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida y y a) b) c) d) e) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. Saber aprovechar el tiempo de la clase. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. 13 • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. Habilidad. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. Ciencias Naturales Actitudes y valores • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus características cognitivas, afectivas y socioculturales. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad. • Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. • Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven. • Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar. • Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. • Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven. Espacio geográfico La Entidad donde Vivo Tiempo histórico Formación Cívica y Ética Formación persona de la Formación ética Formación ciudadana Educación Artística La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal y danza. Música. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 14 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN TERCER GRADO BLOQUE III Educación Física Español Matemáticas Ciencias Naturales La entidad donde vivo Formación Cívica y Ética ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico* La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad •Identifica las principales características de la Conquista, la colonización y el Virreinato en su entidad. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural. Educación Artística Bloque III 1, 2, probando, probando 3, . Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. • Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. • Muestra un auto concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros. •Organizar información en textos expositivos. • Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. • Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. • Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información. • Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto. • Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. •Leer poemas. • Identifica las características generales de un poema. • Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas. • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía. •Expresar su opinión fundamentada en un debate. • Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. • Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. • Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo. • Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. • Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es un número Natural. •Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico. • Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. • Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones. • Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman. •Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura. • Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades. •Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. • Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus características. • Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporación de nuevas actividades económicas en el Virreinato. •Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato. •Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato. • Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad. • Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia. •Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de Contextos cercanos. •Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país. •Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno. •Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. • Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementari os en las imágenes. • Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general. • Elabora instrumentos musicales de cuerda y percusión con materiales de uso cotidiano. •Crea diálogos sencillos con los personajes de una historia. 15 Bloque III. 1, 2, 3, probando, probando Tercer grado Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Aprendizajes esperados Contenidos Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. Diferenciación de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. ¿Cuáles son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo Con un implemento? ¿Cuáles son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y hacerlo con un implemento? Apoyo para el desarrollo de contenidos. Manipulación y propulsión: lanzar, atrapar, patear, golpear, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar. Patrones básicos: marchar, caminar, carrera, salto, caminar. Valores sociales: igualdad, paz, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad. Valores morales: valentía, cortesía, amor, respeto. Muestra un auto concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros. Valores personales: voluntad, vida confort, libertad, felicidad, amistad. Variedad de implementos: ¿En qué acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos? Exploración de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividades diarias. ¿Para qué sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria? Manipulación y propulsión:, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, juegos modificados, juegos individuales, juegos en equipo. ¿A qué jugamos en casa y con nuestras familias? Valoración del desempeño en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve. ¿Cómo contribuyo al trabajo del grupo? ¿Cómo me doy cuenta que he mejorado? Rasgos evaluar para planear y 1) Identifica formas de lanzar, atrapar, botar y golpear y los integra a distintas modalidades de juegos. 2) Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) y los aplica en su vida cotidiana. 3) Muestra un auto-concepto positivo en sus Habilidades y las relaciones con sus compañeros. 16 Lista de cotejo. Bloque III 1, 2, 3, probando, probando Tercer grado Aprendizajes esperados Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. Conducta a observar Conoce diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. Si No A veces Diferencia la habilidad y la utiliza en el juego con diferentes implementos. Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. Reconoce sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro). Ejercita las capacidades físico motrices (fuerza, elasticidad- flexibilidad, velocidad, resistencia. En la vida cotidiana. Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro). Y las aplica en su vida cotidiana. Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus Habilidades y las relaciones con sus compañeros. Aprecia sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro). Reconoce las habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro). Muestra solidaridad y seguridad en las relaciones con sus compañeros. Rúbrica. Bloque III 1, 2, 3, probando, probando Tercer grado. Conducta a observar Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. Conoce diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. De manera individual. Conoce todas las variantes posibles de las diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. Con variedad de implementos. En parejas. Conoce y Diferencia todas las variantes posibles de las diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. Con variedad de implementos. En tercias y cuartetas. Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. Realiza diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. De manera individual. Propone y realiza todas las variantes posibles de las diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. Con variedad de implementos. En parejas. Ejercita todas las variantes posibles de las diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. Con variedad de implementos. En tercias y cuartetas. Muestra un auto-concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros. Conoce sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro). Reconoce y acepta las habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro). En si mismo y en sus compañeros. Aprecia y acepta las habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro). En si mismo y en sus compañeros. Conoce y Diferencia todas las variantes posibles de las diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. Con variedad de implementos. En quintetas y sextetos. Ejercita y Diferencia todas las variantes posibles de las diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. Con variedad de implementos. En quintetos y sextetos. Respeta y valora las habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro). En sí mismo y en sus compañeros. Identifica y Diferencia todas las variantes posibles de las diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. Con variedad de implementos, en las distintas modalidades de juego. Controla todas las variantes posibles de las diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear, botar. Con variedad de implementos, en las distintas modalidades de juego. Muestra un auto concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros. 17 PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje. Español Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. En cuanto a la promoción de la expresión oral. Estudio Literatura Participación social Matemáticas . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. y a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. y f) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. 18 Ciencias Naturales Habilidades. Actitudes y Valores Geografía Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Ámbitos: Económico Historia Social Político Cultural Formación Cívica y Ética Formación de la persona Formación ética Formación ciudadana Artes visuales Educación Artística Expresión corporal y danza. Música, teatro. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemática. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. Facilite y guíe el aprendizaje. Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. . El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos, • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 19 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE III Educación Física Bloque III Educando al cuerpo para mover la vida. • Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las formas de ejecutarlas. • Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades. • Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido. Español Matemáticas Realizar una entrevista para ampliar información. • Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información. • Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita ser preguntas redundantes. • Recupera información a partir de entrevistas. • Respeta turnos de intervención en un diálogo. Leer poemas en voz alta. • Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas. • Identifica los sentimientos que tratan los poemas. • Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada. • Identifica las características y la función de las invitaciones. Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable. • Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales. • Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos. • Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en función de la información que expone el producto. • Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. • Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales. • Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. Ciencias Naturales ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor* • Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. •Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. •Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. • Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana. • Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en diversas actividades. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Geografía La población de México • Caracteriza la composición y distribución de la población en México. • Compara la distribución de la población rural y la urbana en México. • Reconoce la migración en México y sus implicacione s sociales, culturales, económicas y políticas. • Valora la diversidad cultural de la población en México. Historia Formación Cívica y Ética El encuentro de América y Europa. México: un país diverso y plural • Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el proceso de conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos de año, década y siglo. • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. • Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones Marítimas europeas. • Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. • Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. Educación Artística •Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas . • Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparte con sus compañeros . • Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de cotidiáfonos. • Estructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla. 20 Bloque III. Educando al cuerpo para mover la vida. Cuarto grado. Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad. Aprendizajes esperados Contenidos • Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las formas de ejecutarlas. Diferenciación de los factores que determinan fundamentalmente el equilibrio en la realización de diversas actividades. Conductas motrices de base. Tono muscular, postura, contracciones y de-contracciones. ¿Qué es el equilibrio? ¿Cómo lo utilizo? ¿Para qué sirve tener equilibrio? Posturas. Todas las modificaciones posibles de las siguientes posiciones: sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido. • Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades. • Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido. Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diferentes trayectorias, con cambios de apoyo, variando la base de sustentación, en desplazamientos con obstáculos y portando objetos. Respiración. Inspiración, respiración, abdominal y torácica ¿De cuántas maneras me puedo desplazar variando las velocidades y posturas del cuerpo? Equilibrio. Disminución de la base de sustentación, cambio de centro de gravedad. Combinación de todas las posturas posibles en todas las posiciones. Estático y dinámico ¿Cómo puedes mantener el equilibrio? ¿Cómo lo usas en la vida diaria? Patrones básicos de movimiento simples. Caminar correr saltar. Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceos sobre varios apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos abiertos/ cerrados y portando objetos sobre la cabeza. Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, golpear ( con diferentes partes del cuerpo), interceptar, botar, jalar, empujar, reptar. De estabilidad. Balanceos, volteos, girar, rodar. ¿En reposo me puedo equilibrar? Diversidad de materiales e implementos. ¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedes utilizar? Socialización de opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias sobre la práctica y los resultados que se busca alcanzar. Rasgos para planear y evaluar Apoyo para el desarrollo de contenidos. Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad Valores Morales: valentía, cortesía, respeto. Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad. Mis experiencias y las de mis compañeros. 1) Identifica posturas que se utilizan durante las actividades. 2) Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y en movimiento, individual y de conjunto. 3) proponer ideas para conseguir el resultado establecido. 21 Lista de cotejo. Bloque III Educando al cuerpo para mover la vida. Cuarto grado. Aprendizajes esperados • Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las formas de ejecutarlas. • Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades. • Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido. Conducta a observar Identifica las distintas posiciones: sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido. Si No A veces Reconocer las diferentes posturas, todas las modificaciones posibles de las posiciones: sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido. Mantiene las diferentes posiciones estáticas en forma individual. Propone y ejecuta las diferentes posturas en las diferentes posiciones en forma individual. Mantiene las diferentes posiciones estáticas en parejas Propone y ejecuta las diferentes posturas en las diferentes posiciones en parejas Mantiene y propone las diferentes posiciones variando posturas en grupos de 3,4,5,6 y el total del grupo Apoya a sus compañeros en las actividades al realizar propuestas. Refuerza a sus compañeros al intercambiar ideas. Colabora en las actividades para conseguir los resultados establecidos Rúbrica Bloque III Educando al cuerpo para mover la vida. Cuarto grado. Aprendizajes esperados • Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las formas de ejecutarlas. Nivel 1 Identifica las distintas posiciones: sentado acostado, parado, estáticas y dinámicas. Nivel 2 Identifica las distintas posiciones: hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido, estáticas y dinámicas. Nivel 3 Reconocer las diferentes posturas o sea todas las modificaciones posibles de las siguientes posiciones: sentado acostado, parado, estática y dinámicamente. • Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades. Mantiene las diferentes posiciones sentado acostado, parado, estáticas en forma individual. Practica las diferentes posturas o sea todas las modificaciones posibles de las siguientes posiciones: sentado acostado, parado, hincado, acostado y suspendido estática y dinámicamente en parejas Practica las diferentes posturas o sea todas las modificaciones posibles de las siguientes posiciones: sentado acostado, parado, hincado, acostado y suspendido estática y dinámicamente en grupos de 3 y 4 participantes. • Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido. Reconoce sus posibilidades al adoptar las diferentes posturas en cada posición. Apoya a sus compañeros en las actividades al realizar propuestas. Refuerza a sus compañeros al intercambiar ideas. Nivel 4 Reconocer las diferentes posturas, todas las modificaciones posibles de las siguientes posiciones: hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido, estáticas y dinámicas. Practica las diferentes posturas o sea todas las modificaciones posibles de las siguientes posiciones: sentado acostado, parado, hincado, acostado y suspendido estática y dinámicamente en grupos de 5 y 6 participantes. Colabora en las actividades para conseguir los resultados establecidos. Nivel 5 Identifica las diferentes posturas en las posiciones estáticas y dinámicas. Mantiene la postura en las diferentes posiciones estáticas y en movimiento, en forma grupal para explorar diferentes posibilidades. Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido. 22 PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje. Español Estudio Literatura Participación social Matemáticas Ciencias Naturales Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida Habilidad. Actitudes y valores. PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. En cuanto a la promoción de la expresión oral. • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. y y . . . . . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. Saber aprovechar el tiempo de la clase. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. 23 • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros Geografía Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Facilite y guíe el aprendizaje Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos, Ámbitos: • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros. Económico Historia Social Político Cultural Formación persona Formación Cívica y Ética de la Formación ética Formación ciudadana Educación Artística . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. La Apreciación La Expresión Contextualización • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. Lenguajes artísticos .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. Artes visuales Expresión corporal y danza. Música. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 24 APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN QUINTO GRADO Educación Física Español Bloque III Más rápido que una bala. Organizar información en textos expositivos. • Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. • Controla diversos objetos para adaptar sus desempeños a habilidades motrices. • Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros. • Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes. • Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información. Leer poemas. • Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. • Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. • Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados. • Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas. Expresar su opinión fundamentada en un debate. . Identifica el punto de vista del autor en un texto. • Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. • Conoce la función y organización del debate. • Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. • Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en textos argumentativos. Matemáticas • Calcula perímetro y área triángulos cuadriláteros. el el de y • Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es un número natural. Ciencias Naturales Geografía ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor*. La población de los continentes. ¿Qué son masa y volumen? la el ¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas? • Compara la composición y distribución de la población en los continentes. • Distingue la distribución de la población rural y urbana en los continentes. ¿Cómo se transfiere el calor entre materiales? • Compara causas y consecuencias de la migración en los continentes. Proyecto estudiantil Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. • Valora la diversidad cultural de la población de los continentes. Historia Del Porfiriato Mexicana a la Cívica y Ética Revolución • Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. • Describe el proceso de consolidación del Porfiriato. • Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato. • Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. • Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. • Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la conformación de una sociedad más justa. • Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente. • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente. • Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad. • Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación. • Utiliza la Constitución como fundamento para la protección del ambiente y de la diversidad natural y social. • Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno próximo. Educación Artística • Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional. • Determina la relación que existe entre la danza y las artes visuales. • Expresa, por medio de improvisaciones con su voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo sonoro individual. • Construye una marioneta o un títere a partir de las características de una obra escrita por él mismo. 25 Bloque III. Más rápido que una bala. Quinto grado. Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Aprendizajes esperados • Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. Contenidos Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. Apoyo para el desarrollo de contenidos. Patrones básicos de movimiento de manipulación lanzar, atrapar, recibir, interceptar, patear, golpear botar. ¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos? Capacidades Físico-motrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad. Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad. Implementos: toda la variedad de pelotas. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más ágil? ¿Para qué? • Controla diversos objetos para adaptar sus desempeños a habilidades motrices. • Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros. Agilidad. Es la capacidad de ejecutar movimientos no cíclicos, es decir, movimientos con diferentes direcciones y sentidos, de la forma más rápida ... Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físico-motrices en la manipulación de objetos? Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas jugadas juegos cooperativos, modificados, individuales, en equipo. (Juegos tradicionales). Valores personales: voluntad, amistad Valores morales: Valentía, cortesía, respeto, amor. Valores sociales igualdad seguridad equidad inclusión solidaridad Valores de competencia: ambición responsabilidad astucia. Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?. Rasgos para planear y evaluar 1) 2) 3) Identifica movimientos rápidos para mejorar su agilidad y respuestas motrices controladas. Controla objetos para adaptar sus desempeños a habilidades motrices. Asume actitudes positivas para contribuir a su desempeño y el de los demás. 26 Lista de cotejo. Bloque III Más rápido que una bala. Quinto grado. Aprendizajes esperados • Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. • Controla diversos objetos para adaptar sus desempeños a habilidades motrices. • Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros. Rúbrica. Bloque III Conducta a observar Identifica las capacidades fisicomotrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad. Si No A veces Identifica los patrones básicos de movimiento de manipulación lanzar, atrapar, recibir, interceptar, patear, golpear botar. Identifica lo que es la agilidad, movimientos con diferentes direcciones y sentidos, de la forma más rápida. Ejercita Patrones básicos de movimiento de manipulación lanzar, atrapar, recibir, interceptar, patear, golpear botar. Ejercita patrones básicos de manipulación con extremidades superiores, (balón mano, basquetbol, tenis, raquetbol, futbol americano, etc.) Ejercita patrones básicos de manipulación con extremidades inferiores. (futbol asociación). Ejercita patrones básicos de movimiento de manipulación combinando extremidades superiores e inferiores. Muestra su voluntad y amistad durante su participación. (valores personales) Muestra su valentía, cortesía, respeto durante su participación. (valores morales). Manifiesta valores de igualdad seguridad equidad inclusión solidaridad, durante su participación. (valores sociales). Manifiesta responsabilidad y astucia durante su participación. Valores de competencia). Más rápido que una bala. Conducta a observar • Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. Nivel 1 Identifica las capacidades fisicomotrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad. Nivel 2 Identifica los patrones básicos de movimiento de manipulación lanzar, atrapar, recibir, interceptar, patear, golpear botar. Nivel 3 Identifica lo que es la agilidad, movimientos con diferentes direcciones y sentidos, de la forma más rápida. Identifica su agilidad. Nivel 4 Identifica la agilidad compañeros y compara. • Controla diversos objetos para adaptar sus desempeños a habilidades motrices. Ejercita las capacidades fisicomotrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad, sin y con implementos. Ejercita Patrones básicos de movimiento de manipulación lanzar, atrapar, recibir, interceptar, patear, golpear botar. Ejercita patrones básicos de manipulación con extremidades inferiores. (futbol asociación). Utilizando variedad de pelotas e implementos. Ejercita patrones básicos de movimiento de manipulación combinando extremidades superiores e inferiores, utilizando variedad de pelotas e implementos. • Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros. Muestra su voluntad y amistad durante su participación. Valores personales. Muestra su valentía, cortesía, respeto durante su participación. Valores morales. Ejercita patrones básicos de manipulación con extremidades superiores, (balón mano, basquetbol, tenis, raquetbol, futbol americano, etc.) Utilizando variedad de pelotas e implementos. Manifiesta valores de igualdad seguridad equidad inclusión solidaridad, durante su participación. Valores sociales. Manifiesta responsabilidad y astucia durante su participación. Valores de competencia. Durante su participación manifiesta valores personales, morales, sociales y de competencia. en sus Nivel 5 Identifica la agilidad en sí mismo y en sus compañeros para generar respuestas motrices controladas. 27 PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje. Español Estudio Literatura Participación social Matemáticas Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida Habilidad. Ciencias Naturales Actitudes y valores y y PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFÍOS . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo. . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. En cuanto a la promoción de la expresión oral. • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones 28 de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. Facilite y guíe el aprendizaje Geografía Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Ámbitos: Económico Social Político Cultural Formación Cívica y Ética de la Formación ética Formación ciudadana Educación Artística El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo . Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos. • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros. Historia Formación persona Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal y danza. Música. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 29 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO BLOQUE III Educación Física Bloque III No soy un robot tengo ritmo y corazón. • Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz. • Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad. • Muestra deseo por superarse a sí mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa. Español Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula. • Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad). • Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece. • Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos. • Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales. Adaptar un cuento como obra de teatro. • Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. • Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. • Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización. • Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Escribir cartas de opinión para su publicación. • Identifica la estructura de las cartas de opinión. • Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho. • Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario. • Expresa por escrito su opinión sobre hechos. Matemáticas • Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figurasen el primer cuadrante. • Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas. • Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda). Ciencias Naturales Geografía Historia Cívica y Ética ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente* La población mundial. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Los desafíos de las sociedades actuales. • Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. • Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad. • Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana. • Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial. • Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. • Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al re uso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso. • Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno. • Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria. • Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial. • Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo. • Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo. • Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. • Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la humanidad. • Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. • Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus áreas de influencia. • Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos. • Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. • Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural de los incas. • Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca. • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Educación Artística • Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación de imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico tangible. . • Distingue los elementos básicos de los bailes populares del mundo. • Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creación de ejercicios rítmicos. • Distingue las características de diferentes personajes en una obra teatral al diseñar su vestuario. 30 Bloque III. No soy un robot, tengo ritmo y corazón. Sexto grado. Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos. Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal. • Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz. • Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad. • Muestra deseo por superarse a sí mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa. Reconocimiento de elementos que permiten la creación de propuestas rítmicas y colectivas a partir de la música establecida, considerando las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor. ¿Es posible moverse con ritmo y habilidad? Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones. Demostración de la experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades, ampliando su bagaje motriz y ajustándolo a las demandas de cada situación. Patrones básicos de movimiento simples. Caminar correr saltar. ¿De cuántas maneras puedo demostrar mis habilidades? Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar. Para ritmos complejos, soluciones apropiadas. De estabilidad. Balanceos, volteos. Expresión de sentimientos de confianza al desempeñarse y afrontar situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ¿Es posible aprender de las habilidades motrices de los compañeros? ¿Qué aprendo cuando observo a mis compañeros? Ritmo. Interno y externo. Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles. Pulsación rítmica: cadencias acentuación, intervalo, pausa, silencio. Velocidad: rápido, lento. Intensidad: Suave, fuerte. Duración. Corto, largo. Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos, silencios Secuencia corporal sucesión de movimientos. Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado tiempo y espacio. Valores personales: libertad, superación, voluntad. Valores morales: respeto. Valores de competencia, responsabilidad. Rasgos para planear y evaluar 1) 2) 3) Identifica formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz. Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas, Muestra deseo por superarse. 31 Lista de cotejo. Bloque III No soy un robot, tengo ritmo y corazón. Aprendizajes esperados • Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz. Conducta a observar Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz en forma individual. • Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad. Construye y practica secuencias rítmicas de diferentes tiempos con diferentes segmentos corporales en forma individual, con y sin implementos. • Muestra deseo por superarse a sí mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa Rúbrica. Bloque III Si No A veces Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz en forma grupal. Construye y practica secuencias rítmicas de diferentes tiempos con diferentes segmentos corporales en forma grupal, con y sin implementos. Muestra valores de superación, respeto, responsabilidad en las actividades donde participa. No soy un robot, tengo ritmo y corazón. Sexto grado. Conducta a observar Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 • Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz. Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz en forma individual. Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz en parejas. Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz en grupos de 3 y4 participantes. Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz en grupos de 5 y más participantes. Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz con todo el grupo. • controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad. • Muestra deseo por superarse a sí mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa. Construye y practica secuencias rítmicas de 8 tiempos con diferentes segmentos corporales en forma individual, con y sin implementos. Construye y practica secuencias rítmicas de 8 y 16 tiempos con diferentes segmentos corporales en parejas, con y sin implementos. Construye y practica secuencias rítmicas de 8, 16, 32 tiempos con diferentes segmentos corporales en grupos de 3 y 4 participantes, con y sin implementos. Construye y practica secuencias rítmicas de 8, 16, 32, 64 tiempos con diferentes segmentos corporales en grupos de 3 y 4 participantes, con y sin implementos. Construye y practica secuencias rítmicas de más de 2 minutos con diferentes segmentos corporales con todo el grupo con y sin implementos. Muestra apatía y no participa durante el desarrollo de las actividades. Muestra apatía pero participa durante el desarrollo de las actividades. Muestra interés en algunas actividades y participa en todas. Muestra interés en su participación y aporta nuevas propuestas en las actividades donde participa. Le interesa superarse a sí mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa. 32