GUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Gracias por decidirse a formar parte de este proyecto regional. A continuación encontrará varias preguntas que le permitirán hacer una completa descripción de su experiencia. Sólo tiene que escribir encima de los renglones y podrá extenderse cuanto necesite. Tan pronto haya completado su guía, por favor envíela a la siguiente dirección: escribirenlaescuela@cerlalc.org I. DATOS GENERALES 1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia Martha Cepeda Docente Humanidades lengua Castellana 2. Dirección, teléfono y correo electrónico de la persona o personas que lideran la experiencia Calle 51 a número 37 63 sur mruthcepeda@yahoo.com teléfono 7177237 312 337 35 60 3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia CEDID Ciudad Bolívar 4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a cabo la experiencia Cundinamarca Bogotá Localidad 19 5. País donde se adelanta la experiencia Colombía II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 1. ¿Cuál es el título de la experiencia? COMUNIQUËMONOS! Desde el aula. 2. Por favor escriba un breve resumen, un abstract de la experiencia que va a presentar. El desarrollo de habilidades comunicativas articulando los medios de comunicación radio prensa y video, desde experiencias de lectura y escritura en el aula , adaptación de textos, en libretos para radio y video, elaboración de artículos e historietas , preparación de espacios de debate y argumentación a partir de experiencias de investigación del entorno inmediato. En primer lugar leen, realizan exposición de textos y temas, adaptan la información en un texto dentro de un guion en formato de entrevista, dramatizado o reportaje ,(de los cuales se ha hecho previa capacitación) y lo representan . Paralelo a esto, realizan un trabajo de investigación los del grado once y en noveno también lo realice , desde la descripción de una problemática , elaboración de pregunta de investigación, redacción de posibles hipótesis , elaboración de instrumentos ( encuesta, entrevista, diario de campo etc.) y al analizar datos e informaciones.. se llega a una conclusión, que puede aportar a la solución de la problemática o definirla para intervención. Llevan su carpeta de seguimiento y trabajan en parejas e individual. Esto mismo lo exponen a su grupo. 3. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia? Nuestros estudiantes tienen grandes dificultades en su proceso comunicativo en el ambiente familiar y social , no encuentran apoyo , sumado a la falta de interés personal para buscar espacios de expresión, no debaten, son pasivos, poco propositivos, supremamente temerosos para hablar en público y sustentar ideas, repiten textos muy literalmente , en la parte escrita, descuido y poco cuidado en la redacción, no utilizan puntuación, separación de párrafos , falta coherencia en sus ideas, no les gusta la reelaboración de textos , todo lo que entregan constituye un producto elaborado . Muchas cosas que han surgido en sus desempeños durante las clases. La comunicación es eje fundamental en utilizando los medios al alcance. cualquier campo y debemos abordarla 4. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los resultados obtenidos. Si desde su propia experiencia, se les hizo preguntas sobre fortalezas y debilidades en el área y ellos mismos manifestaron que sus problemas parten desde la lectura, la escucha y la comprensión y redacción de textos, también muchos manifiestan su pánico al hablar en público y que esencialmente se da por el temor al ridículo. También se hizo una evaluación de sondeo en la parte escrita para determinar dificultades. Desde ese diagnóstico se propusieron los objetivos de clase , la propuesta metodológica y los ejes fundamentales de clase: Literatura, lectura y redacción de textos , comunicación e investigación y gramática. 5. ¿Cuáles son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares, planes de gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)? En primer lugar la experiencia del proyecto educomunicativo institucional llamado así comuniquémonos ¡ que se trabaja con Paulinas Centro de Comunicación, en donde se trabaja el uso pedagógico de los medios y que se consolida en nuestro colegio al unir experiencias de las diferentes áreas, desde el 2004 , desde el 2006 se hace institucional y lo estoy aterrizando en mis clases . El proyecto PILE que se propuso y quedo una experiencia de diagnóstico en el área y una propuesta de proyecto lector . Contacto con funda lectura desde el 2005 y libro al viento, participando en eventos de reflexión sobre las metodologías para el apoyo de lectura y escritura . 6. ¿La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa grupal, por favor, descríbala brevemente. Al comienzo fue interés personal , pero el proyecto ya es institucional y el trabajo que menciono de seguimiento en el aula es como lo estoy aplicando con mis grupos de clase. Once y octavo. 7. ¿Cuál es el marco teórico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje, lectura, escritura, enseñanza, aprendizaje, innovación….)? FUNDAMENTACION TEORICA La comunicación es el telar donde se construye lo humano, por ello se debe vitalizar la acción comunicativa leyendo, escribiendo, hablando, escuchando, significando, innovando; abriendo la escuela a la vida y a la cultura de los diferentes medios de comunicación existentes, creando unas condiciones para un aprendizaje interactivo comunicativo, que de cabida al análisis, la reflexión y la construcción conjunta de alternativas que permitan comprender el proceso. Dell Hymes (1972), ideó el término Competencia comunicativa, para contrastar la función comunicativa del lenguaje, incorporando los actos de habla como unidad de comunicación y cultura. A su vez, Halliday (1970), elaboró una teoría de las funciones del lenguaje que complementa la teoría de Hymes, describiendo así siete funciones básicas del lenguaje: Función Instrumental: Usar el lenguaje para obtener algo, regulativa: usar el lenguaje para controlar la conducta de otros., función interactiva: usar el lenguaje para crear interacción con otros, función personal: usar el lenguaje para expresar sentimientos personales y significados, función heurística: usar el lenguaje apara aprender y descubrir, función imaginativa: Usar el lenguaje para crear un mundo de la imaginación, función representacional: usar el lenguaje para comunicar información. Además el trabajo desde el texto literario y los medios de comunicación trabajando la colección del lenguaje total cuya pedagogía pretende desarrollar la denotación y connotación , examinando las situaciones , y situando al individuo en el mundo estructural con una conciencia crítica buscando que se realice en la creación en doble vertiente a través de los medios de expresión y comprometido con su entorno. 8. ¿Cuáles son sus objetivos? Contribuir en el desarrollo de las habilidades comunicativas de mis estudiantes, articulando los medios a la actividad pedagógica. Propiciar la participación activa teniendo en cuenta el conjunto de lenguajes con los que se expresa el hombre moderno. Generar espacios de reflexión , argumentación, creación y recreación de textos. 9. Describa las principales líneas de acción y las estrategias utilizadas para alcanzar los objetivos. 1. 2. 3. 4. 5. Estudiar diferentes clases de textos enfocando las precisiones semióticas Determinar escenarios, personajes, acciones en secuencia, imágenes sonidos. Adaptación de temáticas en libretos. Para radio o video Corrección y reelaboración de los textos de manera individual y grupal. Presentación del noticiero, entrevista o texto adapatado En la parte de investigación. Observar y describir una problemática cercana, entres niveles, familiar, escolar y de su entorno social , barrio. Formular una pregunta de investigación (para buscar diversas fuentes.) Proponer tres hipótesis o posibles respuestas Elaborar instrumentos propios para desarrollar su investigación (encuesta, entrevistas, diario de observación,). Aplicación de instrumento y análisis de datos (interpretación de gráficas estadísticas ) . Elaboración de escrito sobre conclusiones y exposición del trabajo en el grupo. 10. Describa la población beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar, número de estudiantes o jóvenes, docentes en formación, docentes en ejercicio,... En este momento se trabaja con estudiantes de grado once son cuarenta en cinco grupos , doscientos estudiantes de once y con los grados octavo dos cusros de cuarenta, son ochenta en total. 11. ¿Cuál es el tiempo de duración de la experiencia? Fecha de inicio: _comenzando l año _________________ Fecha de terminación: __al finalizar cuarto periodo _________________ Etapa en la que se encuentra actualmente: En la parte de lectura y adaptación del texto , las exposiciones individuales para realizar un material de noticiero y en la parte de investigación en la elaboración de instrumentos, de una primera situación del colegio. 12. ¿Se ha realizado monitoreo, evaluación de resultados y/o impacto? En caso afirmativo, describa los mecanismos utilizados. Tengo un video de registro con el grado noveno año anterior y en este momento estoy tomando fotos , los estudiantes llevan una carpeta de seguimiento de investigación. 13. Por favor haga una síntesis de los principales resultados obtenidos hasta el momento. 1. Los estudiantes asumen sus responsabilidades individuales, exposición oral y trabajo DE CARPETA,, se nota a pesar del pánico escénico el interés por participar, ya entregan periódicamente su carpeta y realizan las correcciones sugeridas. Falta en el desarrollo de adaptación del texto, 14. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia Son grupos de estudiantes responsables, , no hay dificultad en la disciplina, algunos son más receptivos y proponen mas allá. El trabajo se hace personal con las correcciones. 15. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia La cantidad de estudiantes y la diferencia en cuanto a su redacción y estilos, hay que personalizarlo , algunos fallan con las entregas y retrasan otros avanzan rápidamente . la timidez y algunas dificultades por superar en la elaboración de gráficas, textos de apoyo y escritos, falta de vocabulario que impide usar sinónimos adecuados. 16. ¿Qué aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que pueden brindar aportes a sus pares de otros lugares y países? Aspectos conceptuales, didácticos, operativos, de gestión… Aspectos didácticos tal vez el desarrollo de actividades de creación de libretos para abordar temáticas diferentes , una sencilla metodología de investigación práctica con los estudiantes ,para que a través de un proceso lleguen a unas propias conclusiones y de alguna manera desarrollen un hábito investigativo. 17. ¿Qué aspecto de la experiencia le gustaría que fuera objeto de análisis y discusión con sus pares de otros países y con expertos? La parte conceptual , la parte operativa desde la elaboración y reelaboración de textos. 18. ¿Hay alguna publicación de la experiencia? Por favor cite la fuente. Hasta ahora el video, se formulo en el proyecto de comunicación y hemos participado de encuentros .programas radiales en emisoras al Dial en Secretaria de educación y una serie de un libro adaptado. Corre Niky Corre. 19. ¿En qué espacios se ha socializado la experiencia? Por favor descríbalos. Feria pedagógica 2007 convocada por Secretaría de Educación. Red de Emisoras Escolares Colegios al DIAL en el 2008, feria tecnológica con Opera estudio , RED de emisoras Escolares Ediciones Paulinas. 20. ¿La experiencia está sistematizada (escrita)? En caso afirmativo, por favor adjunte el documento. . Proyecto COMUNIQUËMONOS! Generando Universos de encuentro con sentido en el CEDID Ciudad Bolívar.