pronunciando cada pal

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA_1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisión
respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación
leyendo con velocidad adecuada para el nivel
OA_6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información específica
comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a
un texto
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
OA_13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,
etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuado
OA_19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
OA_22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:
mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios
punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo
plurales de palabras terminadas en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita
coma en enumeración
OA_28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
organizando las ideas en introducción y desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan
al referente
usando gestos y posturas acordes a la situación
usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente
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1
Lenguaje y Comunicación
3° Básico
UNIDAD 8. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: La estrella Mireya
Autor: Mariana Acosta
Fuente: Currículum en línea
Tiempo: 2 semanas
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes,
videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor,
ilustrador, etc.
1. Activación de conocimientos previos
El profesor muestra a los alumnos una ilustración del cuento y hace preguntas para que los alumnos
hablen respecto de las estrellas.
Luego, pregunta a los estudiantes sobre qué creen se tratará el cuento.
El profesor pide a los alumnos que formen grupos de cuatro y los invita a investigar sobre las
constelaciones.
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2
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.
1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva
Lectura oral expresiva modelada
Los estudiantes escuchan la lectura modelo del cuento. Él hará especial énfasis en la lectura fluida y
expresiva.
Lectura de palabras clave
El profesor selecciona palabras de cada uno de los textos que son de lectura difícil.
Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la
fluidez lectora.
Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen
las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.
Listado de palabras clave:
- naturaleza
- refugio
- tremendo
- avergonzado
- perezosa
-
renacerán
abrigo
abrumado
celebran
soplando
Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas
A continuación de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cómo
deberán leer ellos en voz alta el cuento.
Consideran dentro de su práctica leer en forma fluida, con expresividad y haciendo las pausas que
corresponda de acuerdo a la puntuación del texto.
Con ayuda del profesor, los alumnos escribirán una pauta con indicadores de cómo se leerá el
cuento.
En forma individual, los estudiantes practican la lectura de las palabras clave del cuento y luego la
lectura del texto completo.
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3
Los estudiantes se juntan luego en parejas y se turnan para leer las palabras clave. El estudiante que
escucha está atento y comprueba si su compañero lee de un golpe de vista (sin cortar) todas las
palabras. Cada niño lee luego el cuento completo y el compañero va completando la pauta de
evaluación mientras escucha.
Pauta para evaluar la lectura de mi compañero
L
ML
PL
Lee correctamente las palabras del texto, especialmente las
palabras clave.
Lee la fábula en forma fluida.
Adecua la expresión a los distintos personajes.
Lee demostrando seguridad.
Da el volumen adecuado a su voz.
Su lectura es expresiva.
Después de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial
y de juicio crítico, en forma oral y escrita.
Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensión del texto.
1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora
Conversando sobre el contenido del texto
El profesor formula las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas.
Leer y encontrar: Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante el texto.
‒ ¿Dónde vivía Mireya?
‒ ¿Qué perdió el pequeño cocodrilo Clemente?
‒ ¿Qué creía el cocodrilo que no iba a poder hacer?
Leer, buscar pistas y pensar: Preguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o
conocimientos del alumno.
‒ ¿En cuál estación del año comienza el cuento?
‒ ¿Por qué la estrella Mireya decía: paciencia, paciencia, la naturaleza tiene su ciencia?
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4
Leer, opinar y fundamentar: Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto a lo leído y
justifican sus respuestas.
‒ ¿Por qué el cocodrilo estaba tan preocupado que se le cayera un diente?
‒ ¿Te gustan las estaciones del año, cuál es tu preferida?
‒ ¿Crees que tener paciencia es importante y por qué?
Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión
La lectura amplía el vocabulario
a. Palabras cuyo significado se busca en el diccionario:
Abrumado:
abrumar.
(De brumar).
1. tr. Agobiar con un peso grave.
2. tr. agobiar (‖ preocupar gravemente). La responsabilidad lo abruma.
3. tr. Producir tedio o hastío.
4. tr. Producir asombro o admiración.
Perezosa:
perezoso, sa.
1. adj. Negligente, descuidado o flojo en hacer lo que debe o necesita ejecutar. U. t. c. s.
2. adj. Tardo, lento o pesado en el movimiento o en la acción.
3. adj. Que por demasiada afición a dormir se levanta de la cama tarde o con repugnancia. U. t. c. s.
4. m. Mamífero desdentado, propio de la América tropical, que tiene unos 60 cm de longitud y 25 de
altura, de cabeza pequeña, ojos oscuros, pelaje pardo, áspero y largo, piernas cortas, pies sin dedos
aparentes, armados de tres uñas muy largas y fuertes, y cola rudimentaria. De andar muy lento,
trepa con dificultad a los árboles, de cuyas hojas se alimenta.
5. m. Bol., El Salv., Hond. y Ur. tumbona (‖ silla con largo respaldo).
6. f. Cantb. y León. Mesa que se forma haciendo girar sobre sus goznes un tablero adosado a la pared
hasta que descansa por la otra parte con un pie o tentemozo.
7. f. Arg., C. Rica y Perú. tumbona (‖ silla con largo respaldo).
8. f. Nic. Silla de madera de asiento amplio y respaldo alto.
9. f. Nic. mecedora.
Ampliación temática: Las estaciones del año
Las estaciones son los periodos del año en los que las condiciones climáticas imperantes se
mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos duran
aproximadamente tres meses y se denominan primavera, verano, otoño e invierno aunque en las
regiones de la tierra cercanas al ecuador las estaciones son sólo dos, la estación seca y la lluviosa ya
que en ellas varía drásticamente el régimen de lluvias, pero no así la temperatura.
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El Otoño comienza el 21 de marzo y acaba el 20 de junio. Los días empiezan a ser más cortos, las
temperaturas bajan y llueve mucho. Los animales empiezan a prepararse para el frío o emigran; las
plantas pierden sus hojas.
El Invierno comienza el 21 de junio y acaba el 20 de septiembre. Los días son muy cortos y las noches
muy largas; las temperaturas muy frías y las precipitaciones en forma de nieve. Los animales y las
plantas tienen poca actividad.
La Primavera comienza el 21 de septiembre y acaba el 20 de diciembre. Los días comienzan a ser más
largos y las temperaturas se suavizan; hay lluvias abundantes; los animales despiertan de sus letargos
invernales y comienzan a prepararse para la procreación; las aves que habían emigrado en otoño,
regresan a sus nidos, y las plantas echan sus primeras hojas, flores y frutos.
El Verano comienza el 21 de diciembre y acaba el 20 de marzo. Los días son muy largos y las noches
cortas; las precipitaciones son en forma de tormenta y las temperaturas son elevadas. Los animales
atienden a sus crías y las plantas están llenas de hojas y frutos.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206670
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6
Aspectos ortográficos que mejoran la comprensión y expresión
Los estudiantes se reunirán en grupos (se recomienda que no sean de más de cuatro personas). Cada
grupo creará una historieta para el cuento La estrella Mireya.
En la producción de textos escritos los estudiantes seguirán los pasos de planificación, creación,
revisión y edición.
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Ejemplo de Escala de apreciación de fluidez lectora
Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en sílabas
indirectas.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difíciles o poco
conocidas.
Todas
Casi todas
Pocas veces
Muy pocas
Casi siempre
se equivoca
Es capaz de corregir sus
errores de
pronunciación.
Con facilidad
Le cuesta
Le
cuesta Reitera
mucho
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiración mientras lee.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre
A veces
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
“d” en las sílabas finales.
Sí
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Se da cuenta de las
características de su
modo de pronunciar.
Siempre
Casi siempre
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Su manejo de la
modulación puede
considerarse…
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Inadecuado
inadecuado
Da la entonación
Siempre
adecuada a las oraciones
que pronuncia
(monótono).
Casi siempre
A veces
Pocas veces
Su manejo de las pausas
puede considerarse. ..
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Malo
malo
El volumen de su voz se
adapta a la situación en
la que lee.
Muy adecuado
Adecuado
(audible y
grata)
Estridente
En ocasiones Demasiado
bajo
baja
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Nunca
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