pronunciando cada pa

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA_1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisión
respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación
leyendo con velocidad adecuada para el nivel
OA_6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita
utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información específica
comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a
un texto
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
OA_10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.
OA_13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,
etc.) que incluyan:
una secuencia lógica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuado
OA_19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
OA_22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:
mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios
punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo
plurales de palabras terminadas en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita
coma en enumeración
OA_28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
organizando las ideas en introducción y desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan
al referente
usando gestos y posturas acordes a la situación
usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente
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1
Lenguaje y Comunicación
3° Básico
UNIDAD 10. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: Canción del pirata
Autor: José de Espronceda
Fuente: Currículum en línea:
Tiempo: 2 semanas
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes,
videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor,
ilustrador, etc.
1. Activación de conocimientos previos.
En esta unidad se profundizará en la literatura fantástica. Los estudiantes leerán un poema y
finalmente producirán un texto narrativo incorporando elementos fantásticos.
El profesor presenta o proyecta a los estudiantes una selección del libro de preguntas de Pablo
Neruda para que ellos lean en silencio (http://www.youtube.com/watch?v=pUBpLrGW9yI. Les pide
luego que escojan alguna pregunta y que piensen en una respuesta que darían a ella, pero haciendo
uso de la imaginación más que de la lógica.
¿Por qué los inmensos aviones
no se pasean con sus hijos?
*
¿Cuál es el pájaro amarillo
que llena el nido de limones?
*
¿Por qué no enseñan a sacar
miel del sol a los helicópteros?
*
¿Dónde dejó la luna llena
su saco nocturno de harina?
*
¿Cuántas iglesias tiene el cielo?
*
¿Conversa el humo con las nubes?
*
¿Es verdad que las esperanzas
deben regarse con rocío?
*
¿Cuántas preguntas tiene un gato?
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2
El profesor anuncia a los alumnos en esta unidad conocerán e imitarán a algunos escritores que,
como Pablo Neruda, se han caracterizado por su genialidad y hacer un uso especial de la
imaginación. C
Para que los alumnos conozcan al escritor del poema, el profesor podrá leerles o entregarles esta
biografía:
José de Espronceda: Poeta y revolucionario español, fue uno de las más grandes románticos y su vida
integra la rebelión moral y la política. Nació en Almendralejo (Badajoz) hijo de un militar, durante la
guerra de Independencia contra los franceses. A los quince años, el día en que fue ahorcado el
general Riego, fundó una sociedad secreta, Los Numantinos, para vengar su muerte. Los jóvenes
conspiradores fueron condenados a cinco años, que se redujeron a unas semanas en un convento de
Guadalajara, donde compuso el poema Pelayo. Con dieciocho años se exilió voluntariamente a Lisboa
y Londres, ciudades en las que se enamoró de Teresa Mancha que le inspiraría uno de sus poemas
más hermosos. Participó en las barricadas de París, en la revolución de 1830, y entró en España con
una expedición de revolucionarios, que fracasó. Fue desterrado y durante ese periodo compuso
varias poesías y la tragedia Blanca de Borbón. Raptó a Teresa y vivió la triple embriaguez romántica
del amor, la libertad y la patria. Regresó a España en 1833 y tomó parte en otros pronunciamientos
que le supusieron nuevas persecuciones. Posteriormente inició una brillante carrera literaria,
diplomática y política.
A Teresa
(Extracto)
¿Por qué volvéis a la memoria mía,
Tristes recuerdos del placer perdido,
A aumentar la ansiedad y la agonía
De este desierto corazón herido?
¡Ay! que de aquellas horas de alegría
Le quedó al corazón sólo un gemido,
Y el llanto que al dolor los ojos niegan
Lágrimas son de hiel que el alma anegan.
¿Dónde volaron ¡ay! aquellas horas
De juventud, de amor y de ventura,
Regaladas de músicas sonoras,
Adornadas de luz de hermosura?
Imágenes ce oro bullidoras.
Sus alas de carmín y nieve pura,
Al sol de mi esperanza desplegando,
Pasaban ¡ay! a mi alrededor cantando.
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3
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.
1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva
Lectura oral expresiva modelada
Los estudiantes escuchan la lectura modelo del poema hecha por el profesor. Él hará especial énfasis
en la lectura fluida y expresiva.
Lectura de palabras clave
El profesor selecciona palabras del poema que son de lectura difícil.
Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la
fluidez lectora.
Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen
las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.
Listado de palabras clave:
- Bergantín
- Bravura
- Rendido
- Previene
- Sentenciados
-
Aquilones
Bramidos
Estrépito
Rebramar
Arrullado
Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas
A continuación de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cómo
deberán leer ellos este poema en voz alta.
Consideran dentro de su práctica leer en forma fluida, con expresividad y haciendo las pausas que
corresponda de acuerdo a la puntuación y a la expresión que quieran dar.
Con ayuda del profesor, los alumnos escribirán una pauta con indicadores de cómo se leerá el
poema.
En forma individual, los estudiantes practican la lectura de las palabras clave y luego la lectura del
poema completo y rellenan la pauta de autoevaluación que está a continuación.
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4
Pauta para evaluar la lectura de mi compañero
L
ML
PL
Lee correctamente las palabras del texto, especialmente las
palabras clave.
Lee el poema en forma fluida.
Adecua la expresión a los distintos personajes.
Lee demostrando seguridad.
Da el volumen adecuado a su voz.
Su lectura es expresiva.
Después de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial
y de juicio crítico, en forma oral y escrita.
Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensión del texto.
1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora
Conversando sobre el contenido del texto
El profesor formula las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas.
Leer y encontrar: Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante el texto.
‒ ¿Qué navega por el mar?
‒ ¿Qué gime en la lona?
Leer, buscar pistas y pensar: Preguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o
conocimientos del alumno.
‒ ¿Qué otro título le pondrías a este poema?
‒ ¿Quién es el rey del mar?
‒ ¿Qué significa el verso “del negro mar los bramidos”?
Leer, opinar y fundamentar: Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto a lo leído y
justifican sus respuestas.
‒ ¿Te gusta el mar? ¿Por qué?
‒ ¿Has navegado alguna vez en velero, barco o bote?
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5
Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión
La lectura amplía el vocabulario
Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar:
- Bergantín
- Riela
- Bonanza
- Pendones
- Yugo
- Aquilones
a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto
El profesor lee los versos donde aparecen estas palabras y guía la reflexión de los alumnos para que
descubran el significado de ellas:
Bonanza
“ … “Navega, velero mío,
sin temor,
que ni enemigo navío,
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor...”
El profesor pide a los estudiantes que busquen las pistas que permitirán deducir el significado de
bonanza. Luego invita a los niños que busquen la palabra en el diccionario.
Los estudiantes leen el significado y explican con sus propias palabras la definición.
b. Palabras cuyo significado se buscará en el diccionario:
El profesor pedirá a los alumnos que busquen en el diccionario las palabras pendón y aquilón y que
seleccionen el significado que corresponda al usado en el poema.
http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=aquil%F3n
Ampliación temática:
El profesor invita a los estudiantes a averiguar qué significa un campo semántico (grupo de palabras
que están relacionadas por su significado). Luego les presenta el siguiente ejemplo:
Transporte marítimo
barco
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velero
navío
6
El profesor pedirá a los alumnos que completen los campos semánticos de las palabras mar y playa-
Mar
______________
______________
_______________
Playa
______________
________________
_______________
Aspectos ortográficos que mejoran la comprensión y expresión
Los estudiantes se reunirán en grupos (se recomienda que no sean de más de cuatro personas). Cada
grupo escribirá un cuento. En la producción del texto los estudiantes seguirán los pasos de
planificación, creación, revisión y edición.
Al finalizar la producción escrita, los alumnos evaluarán lo que han aprendido.
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Ejemplo de Escala de apreciación de fluidez lectora
Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en sílabas
indirectas.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difíciles o poco
conocidas.
Todas
Casi todas
Pocas veces
Muy pocas
Casi siempre
se equivoca
Es capaz de corregir sus
errores de
pronunciación.
Con facilidad
Le cuesta
Le
cuesta Reitera
mucho
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiración mientras lee.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre
A veces
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
“d” en las sílabas finales.
Sí
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Se da cuenta de las
características de su
modo de pronunciar.
Siempre
Casi siempre
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Su manejo de la
modulación puede
considerarse…
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Inadecuado
inadecuado
Da la entonación
Siempre
adecuada a las oraciones
que pronuncia
(monótono).
Casi siempre
A veces
Pocas veces
Su manejo de las pausas
puede considerarse. ..
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Malo
malo
El volumen de su voz se
adapta a la situación en
la que lee.
Muy adecuado
Adecuado
(audible y
grata)
Estridente
En ocasiones Demasiado
bajo
baja
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Nunca
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