Programa de la Materia Cibercultura aplicada a proyectos

Mtra. Verónica Araiza Díaz
Programa de la Materia Cibercultura aplicada a proyectos interculturales
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Filosofía y Letras
Licenciatura en Desarrollo y Gestión Interculturales
Programa de estudio
Materia: Cibercultura aplicada a proyectos interculturales
Mtra. Verónica Araiza Díaz
araizadgb@hotmail.com
Semestre 2017-1
En el contexto actual, de explosión de información y desarrollo de nuevas tecnologías, es
primordial comprender las grandes transformaciones que se han presentado en los procesos
culturales en los últimos años, así como el impacto de este fenómeno tanto en la vida cotidiana
como en el medio académico.
Si bien no se puede negar que existe una amplia brecha digital entre los que tienen y no
tienen acceso a las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), es real que
un sector considerable de la población las utiliza y, con ello, ha modificado la manera de
interactuar socialmente en diferentes ámbitos de la vida.
La apropiación de las TIC’s para el desarrollo profesional en la aplicación de proyectos
particulares puede ser de gran beneficio si se tiene un conocimiento amplio del ciberespacio y
sus enormes potencialidades, pues hoy no se pueden entender el desarrollo y la gestión
interculturales sin considerar al ámbito cibernético.
Objetivo General
Que lxs alumnxs comprendan los temas sobresalientes que se debaten en los estudios
relacionados con la cibercultura y, a partir de ello, preparen un proyecto de naturaleza
intercultural que se apoye en medios de información y comunicación digitales basados en redes.
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Para ello, es necesario comprender el contexto en que surge la cibercultura, el cual tiene
que ver con una nueva era que se comienza a distinguir hacia finales del siglo XX y que se
denomina de manera genérica como sociedad de la información. Una vez comprendido esto, se
pueden abordar los múltiples aspectos que se asocian a la cibercultura, de la mano del uso de
las TIC’s, para entender las características particulares del ciberespacio (interactividad,
multimedialidad, ubicuidad, hipertextualidad, etc.) que determinan una nueva manera no sólo
de comunicación sino de acción en distintos planos de la vida. Asimismo, es necesario explorar
el tema de las identidades y subjetividades en el ciberespacio y hacer hincapié en las múltiples
experiencias virtuales. Aunado a esto, es pertinente observar la relación entre cibercultura e
interculturalidad e identificar las influencias entre ambas y así poder detectar la diversidad y
complejidad de las relaciones culturales que proporciona el ciberespacio.
Sin duda, otro de los ámbitos que se ha visto impactado por la incorporación de las TIC’s es
la educación, como espacio de formación académica y transmisión de conocimientos; por tal
razón es necesario tomar en cuenta los retos y propuestas que se han presentado a partir de la
virtualidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Por otro lado, es menester analizar la dinámica del ciberespacio desde una perspectiva
social crítica, por ello es pertinente estudiar la cibercultura a partir de las relaciones
(colaborativas y solidarias) que en ella se entablan, lo que -dicho sea de paso- es el caldo de
cultivo para un nuevo tipo de ciudadanía que se desarrolla también en la escena cibernética. La
contracara de ello son los aspectos negativos de la cibercultura (como el control o la vigilancia),
los cuales deben tenerse muy claros a la hora de analizar las prácticas socioculturales en el
ciberespacio. Por último, es importante explorar algunos aspectos sobre el arte digital, en tanto
que es una de las expresiones culturales por excelencia, pues también ha sido trastocado en el
mundo digital, tanto en su producción como en su distribución y consumo.
Evaluación

Participación y asistencia

Reportes de lectura

Ensayo
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
Trabajo final: presentación de un proyecto intercultural
Contenidos
Preámbulo. Modernidad-Posmodernidad
Antes de entrar de lleno al tema del curso es necesario hacer un repaso de una las principales
discusiones en las ciencias sociales contemporáneas como es la relación y/o transición de
modernidad a posmodernidad en razón de que la cibercultura es un fenómeno eminentemente
posmoderno, lo que se entiende como ruptura de algunos de los principales paradigmas de la
modernidad.
Unidad 1. La era de la información: contexto de la cibercultura (6 horas)
Objetivo: que lxs alumnxs comprendan el proceso que dio lugar a la era de la información -y los
distintos nombres que se le dan-, así como las características de es este momento histórico, ello
como contexto en el que surgen las TIC´s y concretamente Internet como antecedente de la
conformación del ciberespacio y por lo tanto de la cibercultura.
1.
2.
3.
4.
Conceptos para nombrar nuestra era (de la información)
Características de la era postindustrial
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s)
Red de redes: Internet y la Web
Lecturas1
*Castells, M. (2001). Epílogo: Informacionalismo y sociedad red. En Himanen P. La ética del
hacker y el espíritu de la era de la información. 110-124 p.
*UNESCO. (2005) De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento y
Sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologías, en Hacia las sociedades del
conocimiento, París: UNESCO, 29-60.
*Siles González, I. (2007). Cibernética y sociedad de la información: el retorno de un sueño
eterno. Signo y Pensamiento, 50.
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Las lecturas marcadas con asterisco son obligatorias, deben ser presentadas por los alumnos en clase.
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Echeverría, J. (2009). Las repúblicas del conocimiento. En Suárez, R. (coord.) Sociedad del
conocimiento. Propuestas para una agenda conceptual. México: UNAM.
Webster, F. (2006). La sociedad de la información revisitada. Biblioteca Universitaria, 9 (1), 2244.
Mattelart, A. (2003). La Sociedad de la Información: El enfrentamiento entre proyectos de
sociedad, en VI Conferencia Internacional Los retos de México ante la Cumbre Mundial de la
Sociedad de la Información, México, Mayo de 2003.
Esteinou,
J.
(2003).
Hacia
una
Nueva
Sociedad
de
la
Comunicación y
de
la
Información. Razón y palabra, 31.
Unidad 2. Ciberespacio y cibercultura (6 horas)
Objetivo: que lxs alumnxs comprendan los conceptos de ciberespacio y cibercultura en su
complejidad y multidimensionalidad.
1.
2.
3.
4.
Internet como construcción cultural
Evolución de la web (Web 1.0, 2.0. 3.0)
Conceptos y tendencias del ciberespacio y la cibercultura
Características del ciberespacio
Lecturas
*Castells. M. (2003). La dimensión cultural de internet. Andalucía Educativa, 36, 7-10.
*Cobo, C. (2007). Intercreatividad y Web 2.0. La construcción de un cerebro digital planetario.
Planeta Web 2.0.Inteligencia colectiva o medios fast food. México: Flacso, 43-60 p.
*Galindo Cáceres, J. (1998). Cibercultura, Ciberciudad, Cibersociedad. Hacia la construcción de
mundos posibles en nuevas metáforas conceptuales. Intexto, 1(3), 1-15 p.
*Lévy, P. (2007). Lo universal sin totalidad, esencia de la cibercultura. Cibercultura. La cultura de
la sociedad digital. Barcelona-México: Anthropos-Universidad Autónoma Metropolitana.
83-94 p.
Negroponte, N. (1995). La era de la postinformación. El mundo digital. Barcelona: Ediciones
Beta. 99-104 p.
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Unidad 3. Identidades, subjetividades y experiencias en el ciberespacio (8 horas)
Objetivo:
que
lxs
alumnxs
comprendan
la
dinámica
de
expresión
de
las
identidades/subjetividades en el ciberespacio, la variedad de experiencias y la conformación de
comunidades virtuales.
1. Identidades/subjetividades virtuales
2. Culturas, subculturas y comunidades en el ciberespacio
3. Una criatura llamada Cyborg
Lecturas
* Melucci, A. (2002). Tiempo interior y tiempo social en un mundo incierto. Vivencia y
convivencia: teoría social para una era de la información. Madrid: Trotta.
*Monasterios, G. (2003). Abya Yala en Internet: políticas comunicativas y representaciones de
identidad de organizaciones indígenas en el ciberespacio. En: Daniel Mato (coord.): Politicas
de identidades y diferencias sociales en tiempos de globalizacion. Caracas: FACES - UCV, pp:
303 -330.
*Wajcman. J. Género virtual. El Tecnofeminismo. Martínez Solimán, M. tr. Madrid: Cátedra. 89120 p.
Haraway, D. (1991). Manifiesto cyborg: ciencia, tecnología y feminismo socialista a finales del
siglo XX. En Ciencia, cyborgs y mujeres. La reinvención de la naturaleza, Madrid: Cátedra
(1995).
Baudrillard, J. (1996). Videosfera y sujeto fractal. V.V.A.A. Videoculturas de fin de siglo. Madrid:
Cátedra.
Unidad 4. Conocimiento y educación en la era digital
Objetivo: Que lxs alumnxs conozcan algunas de los cuestionamientos que la cultura digital
plantea a forma en que conocemos y transmitimos conocimiento de manera formal.
1. Cambios en la educación a partir de las TIC’s
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2. Nativos e inmigrantes digitales
3. Conectivismo
Lecturas
*Lévy, P. (2007). Las mutaciones de la educación y la economía del saber. Cibercultura. La
cultura de la sociedad digital. Barcelona-México: Anthropos-Universidad Autónoma
Metropolitana.
*Prensky, M. (2009). H. Sapiens Digital: Desde los Inmigrantes y Nativos Digitales hasta la
Sabiduría Digital. Afronti, M. tr. Originalmente publicado en Innovate 5(3).
*Siemens. G. (2005). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Leal Fonseca.
D.E. tr. (2007). Originalmente publicado en International Journal of Instructional Technology and
Distance Learning, 2(1).
Unidad 5. Cibercultura: cultura libre/cultura hacker/comunes digitales (6 horas)
Objetivo: que lxs alumnxs comprendan las potencialidades de interacción social en el
ciberespacio bajo un esquema solidario, horizontal y libre.
1. La lucha por lo común
2. Ética hacker
3. Software libre
Lecturas
*Bollier, D. (2014). The rediscovery of the commons y The rise of the digital commons. Think like
a commoner. A short introduction to the life of the commons. Canadá: New Society
Publishers. 9-20 y 113-126 p.
*Himmanen, P. (2001). Primera Parte. La ética del trabajo. La ética del hacker y el espíritu de la
era de la información. Buenos Aires: Destino. 14-39 p.
*Alonso Puelles, A. (2007). Acerca del software y del conocimiento libres. Una guía para
filósofos. Argumentos de Razón Técnica, 1, 181-197.
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Wu Ming 1. (2008). Copyright y Maremoto y El copyleft explicado a los niños. Stallman et. al.
Contra el copyright. México: Tumbona Ediciones. 23-44 p.
Unidad 6. Acción colectiva en el ámbito digital: movimientos sociales y medios libres (6 horas)
Objetivo: que lxs alumnxs identifiquen el comportamiento político en Internet y el impacto de
las nuevas tecnologías de información en los movimientos sociales actuales para que conozcan
las formas de acción (en la red) de distintas comunidades y sus estrategias de comunicación.
1. Acción colectiva en el mundo virtual
2. Movimientos sociales en la red y por la red
3. Ciudadanía digital y medios libres
Lecturas
*Rovira Sancho, G. (2012). Movimientos sociales y comunicación: la red como paradigma.
Anàlisi, 45, 91-104.
*Rueda Ortiz, R. (2012). Ciberciudadanías, multitud y resistencias. En Lago Martínez, S. (comp.).
Ciberespacio y resistencias. Exploración en la cultura digital. Buenos Aires: Hekht Libros.
*Fernández del Riesgo, M. & Alonso Puelles, A. (2011). Globalización, ciudadanía,
interculturalidad y ciberespacio. Argumentos de la Razón Técnica, 14, 37-67 p.
Candón Mena, J. I. (2012). Ciudadanía en la Red: poder y contrapoder en los medios de
comunicación. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 18 (2).
Melucci, A. (2002). Hacerse personas: nuevas fronteras para la identidad y la ciudadanía en una
sociedad planetaria. Vivencia y convivencia: teoría social para una era de la información.
Madrid: Trotta.
Lago Martínez, S. (2006). La intervención política de los movimientos sociales en la sociedad de
la Información. Razón y palabra, 52.
McDonald, K. (2009). De la solidaridad a la fluidaridad. En Wieviorka, M. (comp.) Otro mundo…
Discrepancias, sorpresas y derivas en la antimundialización. México: Fondo de Cultura
Económica. 94-112 p.
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Unidad 7. El arte digital (4 horas)
Objetivo: que lxs alumnxs conozcan algunas tendencias artísticas en el ciberespacio como
expresiones culturales relevantes, centrando el análisis en los videojuegos, así como los retos
que ello implica para la gestión cultural.
1. Arte digital
2. Producción, distribución y consumo de obras digitales
Lecturas
*Lévy, P. (2007). El arte de la cibercultura. Cibercultura. La cultura de la sociedad digital.
Barcelona-México: Anthropos-Universidad Autónoma Metropolitana. 117-128 p.
*Alsina, P. (2004). Introducción al arte digital. Boletín GC: Gestión Cultural, 10.
Unidad 8. Proyectos interculturales en el mundo cibernético (8 horas)
Objetivo: que lxs alumnxs diseñen y expongan sus proyectos ciberinterculturales para revisión,
discusión, observaciones, precisiones metodológicas y sugerencias.
Lectura sugerida
García Herrero, G. & Ramírez Navarro, J.M. (2009). Manual práctico para elaborar proyectos
sociales.
Madrid:
Siglo
XXI.
Disponible
en:
http://books.google.com.mx/books?id=rMexzyrGkI4C&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f
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