Trabajo Práctico Producción y manejo de elementos de la tecnología IUNA Profesor: Maximiliano Duquenci Alumna: Jimena Rey Dni: Mail: Catedra: viernes 16 hs Partiendo de la conferencia presentada por Paula Caldeiro en el IV Congreso de educadores en la Rioja ,en Junio del 2009, quien basa su trabajo en el impacto cognitivo de las TICs en el proceso de aprendizaje como una de las consecuencias de los últimos tiempos ante el mayor acceso a la red por parte las sociedades. En este contexto se plantea qué tipo de escuela es necesaria para acompañar el cambio. En el artículo se enumeran una serie de beneficios que actuarían sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos como resultado de la apertura de las instituciones educativas a las nuevas tecnologías. El Uso de TICs en la escuela: Promueve la autonomía en la gestión del conocimiento. El sujeto descubre cuál es su potencial y construye su propio ritmo de aprendizaje. Facilita la construcción cooperativa del conocimiento. Propicia a la reflexión metacognitiva sobre el proceso de aprendizaje Facilita la interdisciplinariedad. Es entonces la consecuencia más obvia que la escuela en la actualidad ha perdido su hegemonía como distribuidora del saber. En la sociedad de la información cualquiera puede obtener el acceso al conocimiento con solo conectarse a internet. La escuela debe posicionarse desde otro lugar y rediseñar sus propuestas para estar a la altura de lo que las nuevas generaciones necesitan. Palamidessi en el capítulo 1 de¨La escuela en la Sociedad de Redes¨ explica cual es este nuevo lugar que la institución debe afrontar: El mundo de la educación es convocado, seducido y presionado a abandonar su "autosuficiencia" y abrirse a los flujos comunicacionales. Inmersos en estos procesos, los habituales sistemas de educación tradicional se encuentran con las siguientes dificultades: los conocimientos son declarados obsoletos, se multiplican las perspectivas, visiones y posiciones teóricas sobre cada contenido a abordar; la oferta comercial de soluciones tecnológicas se renueva constantemente; las políticas públicas corren detrás de las iniciativas privadas; la bibliografía sobre cada punto es enorme, inabarcable. Como resultado de todo esto se encuentra lo que conocemos como Globalización: proceso de creciente interdependencia social a nivel mundial. Ante la creciente tecnificación del medio natural, las relaciones sociales se vuelven cada vez más complejas y el ritmo de las sociedades se incrementa: cuanto más tecnificada, extensa y compleja es una sociedad, mayor es la cantidad de individuos que se influyen y dependen continuamente de los demás para los actos más simples y cotidianos. …¨En la "modernidad líquida¨ (Bauman, 2002), La metáfora de la red da cuenta de una forma de relación social predominante: conectar (se) y desconectarse, ser conectado y desconectado en forma rápida y con bajo costo (económicos,políticos, pero también afectivos)¨…. Este nuevo lugar que posee la escuela implica una transformación en el rol docente, quien pasa a ser un facilitador de herramientas para que el alumno construya el conocimiento; Este debe capacitarse continuamente para estar a la altura de la realidad cambiante en la que se desenvuelve y no quedar ¨desconectado¨. Lo que hay que re ver es si estas políticas educativas están acompañadas de una adecuada capacitación de los docentes para posibilitar este pretendido cambio de rol. Para sobrevivir en el mundo de las redes hay que actuar y transformarse con rapidez, olvidar y reinventarse, la velocidad es una característica central de la sociedad informacional. Con creciente velocidad, los individuos y las organizaciones son valorizados y desvalorizados, conectados y desconectados de las redes de recursos, intercambio y reconocimiento social. Las tecnologías de red "generan un nuevo espacio social y, por ende, un nuevo espacio educativo" que se caracteriza por hacer posible las relaciones de intercambio y cooperación a distancia entre los seres humanos. Por eso, este período histórico obliga necesariamente a replantear las competencias y conocimientos que las sociedades deben promover para integrar a los ciudadanos en las esferas públicas y en los diálogos productores de sentido e identidad. Si los procesos de educación de masas se conciben como un eslabón clave para promover el desarrollo de las personas, las comunidades, las organizaciones y los países es preciso que las escuelas brinden oportunidades sistemáticas de formación vinculadas con capacidades que no están previstas en los procesos educativos tradicionales. Palamidessi realiza una crítica de cómo en nuestro país se produjo el impacto de las TICs en el sistema educativo. Las políticas estatales se han abordado de manera fragmentaria, discontinua y débilmente coordinada. Esto es así porque no ha habido un plan nacional que articule de manera apropiada el accionar de las diferentes esferas del Estado y la relación con los actores privados, se han llevado a cabo con escasos niveles de articulación vertical y horizontal. ¨No hay un plan que oriente las políticas de desarrollo y cobertura del servicio de comunicaciones articulándolas con las necesidades del sistema educativo¨. La continuidad de las políticas ha sido en gran medida condicionada por el financiamiento externo y no se han desarrollado políticas que garantizaran la sustentabilidad de los programas en el tiempo. Resulta indispensable considerar que las escuelas necesitan años para incorporar de manera adecuada las innovaciones. Es un proceso de aprendizaje y de construcción institucional que difícilmente pueda ser consolidado en el corto plazo. La inexistencia, en el caso argentino, de un decidido accionar estatal dejó el espacio abierto para que se impongan mecanismos de resolución de la cuestión que responden a dinámicas de mercado y profundizan la segmentación del sistema. Como resultado a esto que encontramos por un lado con la resistencia a la incorporación de las nuevas tecnologías a la práctica de la enseñanza desde los docentes por diferentes motivos (falta de conocimiento y capacitación, negación al cambio, por evasión o nostalgia de un pasado mejor). Otro de los factores puede ser el que obedece a genuinos impedimentos de infraestructura escolar, como el desabastecimiento de medios para cubrir las necesidades tecnológicas (como computadoras, internet, espacio, etc.) En el texto ¨Alfabetos y Saberes: Alfabetización digital¨ de Levis Diego: el autor propone una mirada crítica sobre la incorporación de las tecnologías a la educación para cargarla de significancia, haciendo especial hincapié en la importancia de la apropiación social del uso la tecnología: …¨Una verdadera alfabetización digital es uno de los principales desafíos a los que se enfrenta la educación hoy. No significa solo en enseñar a utilizar los ordenadores y las distintas aplicaciones informáticas, sino que debe ofrecer los elementos básicos para la comprensión y dominio del lenguaje en el que están configurados los programas. Esto implica, al menos, asegurar el manejo lingüístico y técnico de los sistemas de codificación digital. (…) No alcanza solo con equipar a las escuelas con tecnología, es indispensable que se capacite a los docentes para que cuenten con elementos que les permita sacar provecho al cambio. Esto es incorporar métodos pedagógicos que faciliten la integración de los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza aprendizaje. Las computadoras por si mismas no solucionaran ninguno de los problemas que tiene planteado la educación¨… Considero que el Artículo posee una lectura bastante superficial de lo que conlleva la incorporación de las TICs en la educación, resaltando solo los beneficios que se obtienen de esta implementación: autonomía escolar, profesionalización docente y rendimiento académico. Relacionándolo con la bibliografía de la catedra es posible ver más allá de la innovación y reflexionar sobre los discursos e intereses particulares de los actores hegemónicos que promueven estas políticas educativas (Estado Nacional, los organismos internacionales y las grandes corporaciones) cuyo argumento es que el desarrollo de las sociedades está ligado a la integración y que esta se logrará con la modernización de las mismas con el acceso a las ultimas tecnologías. Para terminar creo interesante lo que postula Píerre Lévy con el nombre cibercultura para designar la cultura propia de las sociedades en las que las tecnologías digitales configuran decisivamente las formas dominantes tanto de información, comunicación y conocimiento como de investigación, producción, organización y administración. El autor parte de una idea de cultura que no se reduce a los componentes de carácter simbólico (como representaciones, ideas, interpretaciones, valores...) sino que integra, como un factor fundamental, las técnicas, los artefactos y los entornos materiales. La cibercultura «se desarrolla conjuntamente con el crecimiento del ciberespacio». Bibliografía: Palamidessi, Mariano: ¨La escuela en la sociedad de redes¨ (Cap: 1y2) Levis, Diego: ¨Alfabetos y Saberes, La alfabetización digital¨ Pierre Lévy: ¨Cibercultura¨ Caldeiro Paula: ¨El impacto cognitivo de las TICS en el Proceso de Aprendizaje¨ educación.idoneos.com (artículo periodístico)