proyecto de prevencion del mal uso de las nuevas tecnologias

PROYECTO DE PREVENCION
DEL MAL USO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS
TRABAJO FIN DE GRADO TRABAJO SOCIAL
ANA JOSE SERRANO LOPEZ
CUENCA A 20 DE JUNIO DE 2011
1.-RESUMEN
Las Nuevas Tecnologías de la información han revolucionado el estilo de vida
de los adultos, pero sin duda el cambio más espectacular se ha producido en los
menores, ya que han nacido con estas nuevas tecnologías. Su estilo de vida se ha
modificado, al menos, en relación con el que se ha vivido hasta ahora por los que
somos adultos. Observar en los menores una dedicación de tiempo y comportamientos
muy diferentes a los que hemos tenido nosotros, sin duda, nos sorprende. No se
entiende que se pasen horas ante una pantalla de televisión, un ordenador o un
teléfono móvil. Cuesta comprender que, en lugar de estar jugando con los amigos en
la calle, se encierren en casa a hablar con ellos a través de Messenger o del móvil o
se conecten a las redes sociales virtuales (Tuenti o Facebook).
Es obvio reconocer la existencia de la adicción a nuevas tecnologías, durante
años se ha estado hablando de ello, sin quizás, saber la dimensión de su alcance. El
rápido desarrollo del fenómeno de estas Nuevas Pantallas, nos ha llevado a
profundizar sobre el tema.
En el presente trabajo se presenta un proyecto de intervención a nivel
comunitario en la realidad de la ciudad de Cuenca para informar y prevenir de las
posibles conductas adictivas a las Tecnologías Actuales de la Información dirigido a la
población más vulnerable, como son los adolescentes/ jóvenes y sus padres.
ABSTRACT
The new information technologies have been a revolution for adults way of life,
but without no doubt the more spectacular change has been for minors, becuase they
were born within these new technologies. Their way of life as children has been
modified compararing to adults childhood way of life. It is surprising to notice how
children behave and spend a lot of time in a very different way adults did it. It is really
hard to understand why they spend their time in front of a television, a computer, or
with a mobile phone, or instead of playing out with their friends, they stay at home
chatting with those friends through the Messenger, with their mobile phones or
connecting to social networks (Tuenti or Facebook).
It must be recognized the existence of an Addition to New Technologies. This
has been told for years without being concious of its huge importance. Due to the fast
development of these New Information Technologies, it is necessary to go into this
topic.
This work presents a community contribution project in everyday life in
Cuenca, in order to inform and prevent different additive behaviours related to the
nowadays new information technologies addressed to the most vulnerable people like
teenagers/young people and their parents.
2.-PALABRAS CLAVE
Adicción, nuevas tecnologías, dependencia, riesgo, jóvenes, prevención, conductas,
vulnerabilidad, cambios, sociedad, redes.
KEY WORDS
Addition, new technologies, dependence, risk, young people, teenagers, prevention,
behaviour, vulnerability, changes, society, social networks.
2
3.-INDICE
1.-RESUMEN/ABSTRACT
2.-PALABRAS CLAVE
3.-INDICE
4.-PLANTEAMIENTO TEORICO
5.-DIAGNOSTICO SOCIAL
6.-DISEÑO DEL PROYECTO
6.1.-Fundamentación
6.2.-Objetivos
6.2.1.-Objetivos Generales
6.2.2.-Objetivos Específicos
6.2.3.-Objetivos Operativos
6.3.-Metodología
6.3.1.-Población Destinataria
6.3.3.-Fases Metodológicas
6.3.2.1.-Fase de Análisis y Aceptación
6.3.2.2.-Fase de Ejecución
6.3.2.3.-Fase de Evaluación
6.3.2.4.-Fase de Difusión
6.4.-Coordinación
6.4.1-Coordinación Interna
6.4.2.-Coordinación Externa
6.5.-Temporalización
6.6.-Recursos
6.7.-Presupuesto
6.8.-Financiación
6.9.-Evaluación
7.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
8.-ANEXOS BIBLIOGRAFICOS
8.1. Cuestionario de evaluación
8.2. Hoja de registro de sesiones
8.3. Diseño gráfico
8.4. Decálogo de Internet
1
1
2
4
5
9
9
11
11
11
12
12
12
13
13
21
21
22
22
22
22
23
23
23
23
25
28
28
31
31
32
3
INDICE DE TABLAS
- TABLA 5.1.- Utilización de Producto TIC
7
- TABLA 5.2.- Uso de TIC de niños de 10 a 15 años en los últimos 3 meses
En Castilla-La Mancha
7
- TABLA 5.3.- Resumen de datos de niños de 10 a 15 años
8
- TABLA 5.4.-Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad,
Año 2010
8
INDICE DE CUADROS
- TABLA 6.1.- Resultados Previstos/Cuantificación Objetivos Operativos
13
- TABLA 6.2.- Presupuesto Proyecto
25
- TABLA 6.3.-Evaluación Variables/Indicadores
26
4
4.-PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Las denominadas “nuevas tecnologías” (videojuegos, Internet, y teléfono móvil)
tienen unas innegables ventajas sobre los instrumentos anteriores de comunicación e
información. En la actualidad sustentan el nivel de vida en las sociedades modernas,
son el fundamento de la eficiencia profesional e incluso del bienestar y la felicidad
personal. Su desarrollo ha derrumbado las barreras al proceso de comunicación y a la
transmisión del saber.
En nuestra sociedad moderna, queda restringido este término a las nuevas
tecnologías de la información que tienen soporte en los ordenadores, especialmente
en Internet, los teléfonos móviles o los videojuegos y que tuvieron como antecedentes
en el pasado siglo, la televisión, la radio, el teléfono e incluso el cine. Aunque todas
ellas coexisten, en el momento actual lo que hoy nos caracteriza, es el predominio de
la tecnología, de lo nuevo, de los cambios constantes, del desarrollo continuo y
permanente en todos los aspectos del conocimiento de las tecnologías, sus resultados
para su uso y consumo personal.
Pero como punto de partida ¿Qué se entiende por Nuevas Tecnologías de la
Información (NIT)? según Fco. Javier Labrador “estas consisten en una variada gama
de instrumentos, herramientas, canales y soportes dedicados esencialmente, al uso,
manejo, presentación, comunicación, almacenamiento y recuperación de información
tanto analógico como digital”.
Las NIT digitales de entretenimiento pueden convertirse en algunas personas
de la práctica de una afición, un hábito normal, a la vivencia de tener una necesidad
imperiosa de ellas o convertirse en un comportamiento inevitable que deteriore las
relaciones familiares, sociales o laborales.
Por ello, no puede confundirse la descripción de los problemas que el abuso
de las tecnologías puede llegar a provocar, y cuya prevención, es el objeto de este
trabajo, con una actitud peyorativa hacia las mismas.
Son las extraordinarias ventajas de estas herramientas y la fascinación que
provocan en niños, jóvenes y adolescentes, las responsables, en última instancia del
uso excesivo que se puede llegar a hacer de las mismas.
Cuando se produce un deterioro de las relaciones sociales interpersonales o de
las habilidades para solucionar problemas, las tecnologías dejan de ser mera
herramienta instrumental para convertirse en objetivo principal, lo cual deja el camino
expedito a la dependencia de las mismas.
La dependencia, es el atentado más estúpido contra la libertad personal, y las
adicciones tecnológicas no podían ser menos. Es obvio reconocer la existencia de la
adicción a nuevas tecnologías, durante años llevamos hablando de ello, sin quizás,
saber la dimensión de su alcance. El rápido desarrollo del fenómeno de éstas Nuevas
Pantallas, nos ha llevado a profundizar sobre el tema, ya que hemos pasado de hablar
de afición, afición desmedida, a ADICCION. El abuso de diversos instrumentos o de
ciertas conductas, y las nuevas tecnologías, pueden desencadenar en una conducta
adictiva. Son las llamadas adicciones sociales sin drogas, sin sustancias, conductuales
o no químicas. Griffiths (1998), señala la existencia de lo que él llama “adicciones
tecnológicas”, que se definen como “adicciones no químicas que involucran la
interacción hombre-máquina”. Estas pueden ser pasivas (como la televisión) o activas
(como los juegos de ordenador o Internet). Esta sería una modalidad de las adicciones
psicológicas que a su vez incluiría a la adicción a Internet.
Las principales adiciones a las nuevas tecnologías son:
• Adicción al Juego (videojuego)
5
•
Adicción a Internet o Ciberadicción, modalidades:
- Ciberjuego adictivo
- Cibercompra adictiva
- Cibertrabajo adictivo
- Cibersexo adictivo
- Cibercomunicación adictiva.
La compulsión, o pérdida de control sobre el uso realizado y la continuación
del mismo a pesar de las consecuencias adversas, son las características de estas
conductas-problema. Tradicionalmente, el concepto y noción de adicción ha sido
relacionado con el de adicción a las drogas. Pero, los componentes fundamentales de
los trastornos adictivos son la falta de control y la dependencia.
Para algunas personas el abuso de Internet en sus diversas alternativas es tal,
que su privación puede causarles síntomas de abstinencia (un humor depresivo,
irritabilidad, inquietud psicomotriz, trastorno en el sueño…. Lo que caracteriza a una
adicción sin drogas, no es el tipo de conducta implicada, sino la forma de relación que
el sujeto establece con ella Alonso-Fernandez (1996).
La secuencia evolutiva de las adicciones sin droga es la siguiente Echeburúa,
Corral, Amor (2005):
• La conducta es placentera y recompensante para la persona.
• Hay un aumento de los pensamientos referidos a dicha conducta en los
momentos en que la persona no esta implicada en ella.
• La conducta tiende a hacerse cada vez más frecuente.
• Se experimenta un deseo intenso de llevar a cabo la conducta, con
expectativas muy altas.
• Lo que mantiene ahora la conducta no es ya el efecto placentero, sino
el alivio del malestar.
El síndrome de abstinencia más común según Gil-Roales (1996) es:
• Impulso intenso para realizar una conducta que trae consigo perjudiciales para
la persona que lo ejecuta.
• Tensión creciente hasta que la conducta es llevada a cabo.
• Desaparición temporal de la tensión.
5.-DIAGNOSTICO SOCIAL
Ante la situación de desconocimiento, miedos y numerosas dudas, el desarrollo de
este campo no lleva mucho tiempo, ni tiene una larga trayectoria, pero como “se hace
camino al andar” y lo difícil del camino es comenzar, este trabajo va a suponer una
puesta de largo a ese “comenzar a andar”.
Se denomina generación-net a los individuos nacidos entre 1977-1999,
constituyen la 1ª generación que crece rodeada de videojuegos, ordenadores e
Internet, con una alto nivel educativo y diversidad étnica.
Los adolescentes constituyen un grupo de riesgo, porque tienden a buscar
sensaciones nuevas, son los que más que conectan a Internet, además de estar más
familiarizados con las NIT. Es importante considerar también en este sentido el art. 18
de la Constitución en su apartado 4, el cual dice “la Ley limitará el uso de la informática
para garantizar el honor y la intimidad personal y familiar de los ciudadanos y el pleno
ejercicio de sus derechos.” Aunque no por ello debemos olvidar que hay personas más
vulnerables que otras a las adicciones. Algunas de las conductas facilitadas por las
nuevas tecnologías, en concreto en jóvenes y adolescentes, han generado una
importante alarma entre padres y cuidadores. La primera, proviene del tiempo
dedicado a éstas, el cual se detrae de otras actividades más tradicionales. El hecho de
no haber criterios de referencia sobre el tiempo que debe ser considerado adecuado
para utilizar estas, dificulta saber hasta qué punto lo que está haciendo un
6
adolescente o joven debe ser considerado “adecuado o no”. Mientras no se
establezcan cuales son las conductas habituales y/o normales, tratar de etiquetar
algunas como anormales o adictivas es poco adecuado.
Resulta complicado determinar cuando el uso de las NIT se convierte en
inadecuado. Ante la falta de definiciones, podríamos utilizar los criterios de excesivo
tiempo dedicado a la actividad, pérdida de control sobre esta e interferencia con las
actividades de la vida cotidiana.
La conducta online se caracteriza por la desinhibición, la pérdida de pudor y la
ausencia de miedo a expresar de forma libre, lo que proporciona al adolescente un
sentimiento de protección y de libertad, que está fomentado por el anonimato que
permite la red. Estas conductas online generan un contexto seguro de actuación y la
creación de personalidades virtuales dependientes del estado de ánimo.
Cuando se es un nuevo usuario o se descubre un nuevo recurso en Internet, se
produce una fase de encantamiento, transcurrido un tiempo, puede variar un período
de saturación y reducción, pasando a la fase de desencanto y finalmente llegar a
una fase de estabilidad, donde el uso de Internet en sí mismo, encuentra su espacio
natural en las actividades del sujeto.
Los signos de alarma deben de saltar cuando los adolescentes descuidan las
tareas escolares y desciende el rendimiento académico, cuando reacciona con
irritación si se le interrumpe, si se le imponen limitaciones horarias al uso del
ordenador, cuando abandone hobbies, aficiones y actividades de tiempo libre para
pasar más horas frente al ordenador o cuando los encuentros con los amigos se
distancian más, llegando incluso a abandonar a sus amistades reales para pasar más
tiempo al ordenador conectados con las amistades virtuales.
En este sentido es importante considerar y tener en cuenta la Ley 3/99 de 31
de Marzo, del Menor de Castilla-La Mancha en su art. 11, por el que se reconoce el
derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen “la administración autonómica
garantizará y protegerá el honor, la intimidad personal y familiar la propia imagen de
los menores, evitando todo tipo de intromisión ilegítima que afecte a los mismos. En
particular, se protegerá frente a las intromisiones que pudieran producirse a través de
los medios de comunicación y sistemas informáticos de uso general como
consecuencia de la utilización de la imagen o nombre de los menores que pudieran
implicar un menoscabo de tales derechos o que sea contraria a sus intereses, aun
constando el consentimiento del menor o de sus representantes legales”.
Por otro lado, el Código Penal en su Art. 183 bis tipifica como delitos:
El grooming, que seria cuando se intenta llevar a un encuentro físico. Esta
nueva figura delictiva pretende sancionar la conducta de quienes por medios
telemáticos (Internet o móviles) contacten con menores de 13 años (edad de
consentimiento sexual legal en España) para encuentros con fines sexuales.
El sexting entre menores podría quedar recogido en el art 189, sobre la
elaboración de material pornográfico o exhibicionista. Dicho artículo establece penas
de prisión también para la posesión y difusión.
El ciberbullying podrá estar recogido en los siguientes artículos:
Art.169.- “Amenazas que constituyen delito. Se agrava si se hacen por escrito,
por teléfono o por cualquier medio de comunicación o de reproducción.
Art.171.-“Amenazas que no constituyen delito”.
Art.172.-“Coacciones. Impedir con violencia lo que la Ley no prohíbe o
compeler a efectuar lo que no quiere, sea justo o injusto”.
Art.173.-“Trato degradante 8pueden ser insultos graves a través de medios
informáticos), menoscabando su integridad moral”.
Art.205.-“Calumnias. Imputación de un delito hecho con conocimiento de su
falsedad o temerario desprecio hacia la verdad. Se agrava si se propagan con
publicidad”.
Art.208.-“Injurias. Acción o expresión que lesiona la dignidad de otra persona,
menoscabando su fama o atentando contra su propia estimación”.
7
Art.620.-“Falta castigando con multa, a los que causen a otro una amenaza,
coacción, injuria o vejación injusta de carácter leve, salvo que el hecho sea constitutivo
de delito”.
El uso problemático de Internet puede aparecer a cualquier edad y en cualquier
situación socio-económica.
Según la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en los hogares, 2010, en relación a datos obtenidos
en Castilla-La mancha, llevada a cabo por el Instituto Nacional de Estadística:
Utilización De Producto TIC
Tabla 5.1
Total Personas
que
teléfono móvil
Personas
1.504.766
usan Personas que han
utilizado alguna vez
el ordenador
91.1
70.2
Castilla-La Personas que han utilizado alguna
vez Internet.
Mancha
Personas que han comprado
alguna vez a través de
Internet
66.1
24.9
Fuente: Instituto Nacional de Estadística
Uso de TIC de niños de 10 a 15 años en los últimos 3 meses en
Castilla-La Mancha
Tabla 5.2
1) Total de
1.2) Lugar de
1.3)Lugar de uso de
niños
uso de
ordenador: Desde el
usuarios
ordenador:
centro de estudios
de
Desde la
ordenador
vivienda de
familiares y
amigos
Castilla-La
Mancha
112.420
36.6
1.4)Lugar
1.5) Usos del
de uso de ordenador: Para
ordenador:
ocio, música,
NS/NR
juegos
0.0
85.1
1.7) Uso del ordenador: Otros
usos
24.7
72.6
1.6) Usos del
ordenador Para
trabajos escolares:
92.7
1.8)Usos del
ordenador: NS/NR
0.0
8
2)Total de niños usuarios 2.1)Lugar
de Internet
Internet:
vivienda
de uso
Desde
de 2.2) Lugar de uso de
su Internet:
Desde
la
vivienda de familiares y
amigos
103.805
75.2
39.4
2.3)Lugar de uso de 2.4)Lugar de uso de 2.5) Lugar de uso de
Internet: Desde el centro Internet: Desde centros Internet:
Desde
de estudios
públicos
cibercafés y similares
61.3
32.8
2.6)Lugar de uso de 2.7)Lugar de uso
Internet: Desde otros Internet: NS/NR
lugares
4.8
de 2.8)Usos de
Para
ocio,
juegos
Internet:
música,
3.7
0.0
84.4
2.9) Usos de Internet: 2.10) Usos de Internet. 2.11)Usos de
Para trabajos escolares
Otros usos
NS/NR
Internet:
94.6
23.9
0.0
3) Total de niños que disponen de teléfono móvil
83.179
Fuente: Instituto Nacional de Estadística
CastillaLa
Mancha
Resumen de datos de Niños de 10 a 15 años
Tabla 5.3
Total Niños (10- Niños usuarios
Niños
15 años)
de ordenador en
usuarios de
los últimos 3
Internet en los
meses
últimos 3
meses
120.723
93.1
86.0
Niños que
disponen de
teléfono móvil
68.9
Fuente: Instituto Nacional de Estadística
Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad Año 2010
Tabla 5. 4
Uso de Ordenador
Uso de Internet
Disposición de
móvil
Total
94.6
87.3
66.7
SEXO
9
Hombres
Mujeres
93.9
95.4
86.6
88.0
63.2
70.4
10
92.0
78.0
29.8
11
91.3
85.3
46.4
12
96.4
86.2
68.0
12
95.2
89.9
77.0
14
96.0
90.9
85.7
15
96.7
93.1
92.1
Edad
Fuente: Instituto Nacional de Estadística
La Oficina del Defensor del Menor en colaboración con la ONG Protegeles, en
2005 publicó, que un 37% de los menores que se conectan a Internet de forma
habitual reconoce sentir la necesidad de conectarse a Internet con frecuencia; un 33 %
de los que afirman sentir la necesidad de conectarse con frecuencia entran en páginas
de pornografía y un 40% en páginas de violencia; un 47% de los menores que
reconoce sentir la necesidad de conectarse entra con frecuencia en los chats,
haciéndose pasar por una persona de sexo opuesto; un 28% reconoce que los
videojuegos le quitan tiempo de estudio; 1 de cada tres menores, un 38% con teléfono
móvil afirma desarrollar intranquilidad e incluso ansiedad cuando se ve obligado a
prescindir de su móvil y por último un 11 % afirma haber llegado a engañar o mentir a
sus padres e incluso a sustraer dinero, para poder recargar su saldo.
Ante esta radiografía, junto con la escasez de estudios que demuestren su
nivel adictivo desde un punto de vista conductual, y manteniendo hasta la fecha la
idea de abuso o mal uso, desde el Plan Municipal de Drogas (PMD), del Excmo.
Ayuntamiento de Cuenca se ha visto necesario el diseño y planteamiento de un
proyecto de intervención a nivel comunitario con carácter preventivo/informativo
dirigido a adolescentes y padres, para que, por un lado les acerque la realidad objetiva
que las NIT ofrecen a quienes las utilizan y por otro, les dote de habilidades para
realizar un buen uso de las mismas.
6.-DISEÑO DEL PROYECTO
6.1.-FUNDAMENTACIÓN
Es importante conocer los factores de riesgo y protección que inciden en el
buen o mal uso de estas tecnologías, las posibles señales de alerta ante el mal uso y
las recomendaciones prácticas y estrategias preventivas efectivas desde el entorno
familiar y educativo. Es importante llegar a los padres de los jóvenes, ya que en
ocasiones, son los padres los que están manteniendo la conducta adictiva al no tener
control sobre sus hijos, darles dinero sin saber para qué, no conocer en qué invierten
el tiempo, no tener un adecuado control sobre el tiempo de sus hijos y dejarles salir
con cualquier persona sin saber qué hacen con ellos etc.
Ante tal hecho, el Plan Municipal de Drogas (PMD), dependiente del Excmo
Ayuntamiento de Cuenca, se concibe, como un conjunto de intenciones y actuaciones
coordinadas desde el ámbito de una comunidad local, teniendo en cuenta que la
adicción, en un sentido amplio, es una de las preocupaciones sociosanitarias de los
10
ciudadanos del municipio. Siendo el Ayuntamiento, la administración más cercana a
los ciudadanos, la cual no puede eludir su responsabilidad ante tal preocupación, y
debiendo de responder en la medida de sus posibilidades. Así, la Ley 7/1985 de 2 de
abril, de Bases de Régimen Local, en su art. 25 recoge que “el municipio para la
gestión de sus intereses y en el ámbito de sus competencias, puede promover toda
clase de actividades y prestar cuántos servicios públicos contribuyan a satisfacer las
necesidades y aspiraciones de la comunidad vecinal”.
Teniendo en cuenta esta consideración, es por lo que el (PMD), empieza
apostar por el diseño de estrategias de formación y prevención para padres y jóvenes,
enmarcadas dentro de un proyecto comunitario que pueda empezar a responder ante
esta situación, y poder promover un estilo de vida saludable desde un enfoque
preventivo, ya que es en este sentido desde donde se marca la política de actuación
municipal.
En los Centros de Enseñanza Primaria, es donde se deben de captar a estas
personas, y poner medidas en práctica para su detección, ya que en estas edades es
donde afloran los posibles problemas. La formación del profesorado es de gran interés
para este nuevo tipo de fenómeno, de ahí la justificación de la puesta en marcha de
este proyecto, basado en la prevención de riesgos. Por ello la Constitución Española
reconoce en su art. 27 que “todos tienen derecho a la educación Se reconoce la
libertad de enseñanza” y que “la educación tendrá por objeto el desarrollo de la
personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a
los derechos y libertades fundamentales”
Empieza a emerger la necesidad de una educación global acerca del poder y
del impacto de todas las tecnologías digitales, debemos aprender a vivir la vida con
conciencia de la tecnología, lo que implica integrar nuestras herramientas digitales en
un estilo de vida saludable y equilibrado. Tenemos que aprender a tener nuestras
máquinas a nuestro servicio y no al revés, solo el conocimiento y el uso consciente de
la tecnología pueden mejorar nuestra salud, bienestar y ayudarnos a abrir el camino
para llevar una vida productiva y saludable. Es necesario advertir a los más jóvenes de
los intereses que subyacen a la venta y distribución de muchos objetos tecnológicos
con riesgo de producir adicción.
Según Martin, E.(1995), prevención es “un proceso activo de implementación
de iniciativas tendentes a modificar y mejorar la formación integral y la calidad de vida
de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia colectiva ante la
oferta de drogas”.Teniendo todo esto en cuenta, la prevención de conductas adictivas
en el uso de las TIC en la adolescencia se convierte en uno de los componentes más
potentes dentro de un programa de educación para la salud (EpS). La EpS debe de
afrontar una tarea múltiple y unitaria. Tarea múltiple porque es orientar una experiencia
de vida. Este tipo de educación actúa sobre personas y situaciones concretas ya
marcadas y orientadas por la cultura dominante, porque la salud no es un puro
proceso natural o fisiológico, sino un hecho cultural Gracia Blanco, M (1987).
La EpS se abre a todas las dimensiones del hombre. Pero tal apertura no
significa pérdida de especificidad, pues todo se realiza dentro de la óptica unitaria y
especializada de hacer brotar la salud de la vida diaria: Aumentar el nivel de salud a
través de la educación O’Neil, P. (1983).
La EpS debe instrumentar una metodología que ayude al individuo a tomar
decisiones autónomas y responsables (actitudes indispensables de una vida
saludable). Que cada persona se sienta capacitada para hacer frente con sus recursos
a los problemas de salud que se le vayan planteando. Esto está facilitado por una
acción educativa, que no se centra solo en el individuo, sino que comprende e implica
al grupo, para que participe y promueva una vida saludable en su entorno y para que
demande de los poderes públicos los recursos necesarios para ello. Además, según
reconoce la Constitución Española en su art. 43 el derecho a la protección de la salud
y la obligación de los poderes públicos a organizar y tutelar la salud pública a través de
medidas preventivas y de las prestaciones y servicios necesarios.
11
Esta educación tendría que sostenerse en los siguientes principios:
• La consideración del efecto del contexto en la persona
• El trabajo en Red
• Intervención en la promoción del uso de las NIT
Desde esta consideración, el Plan Municipal de Drogas en su intención de dar
respuesta, prioriza su actuación desde la prevención universal como una estrategia
importante para enfrentarse a esta situación, teniendo en cuenta los usos emergentes
de las TIC con carácter recreativo. Pero además, se trata de una prevención basada
en la educación y dirigida de forma más destacada a los jóvenes y padres para
fomentar en ellos su maduración emocional y social, orientada al fomento de su
capacidad crítica, su autonomía, la clarificación y fortalecimiento de sus valores. Una
educación que les haga libres y capaces de adoptar decisiones adecuadas para sus
proyectos de vida.
Se entiende por programa preventivo “el conjunto de actuaciones con el
objetivo específico de impedir la aparición del problema al que se dirige dicho
programa preventivo” Becoña, E. (2002).
Por tanto este proyecto nace a partir del conocimiento de la elevada
vulnerabilidad de los menores frente a los cambios sociales y el hecho de que son
usuarios expertos en las TIC, pero inmaduros. Se considera, que en la actualidad,
según el Padrón Municipal, la ciudad de Cuenca cuenta con un total de 1694 niños en
edades entre los 10 y 12 años de los cuales 889 son niñas y 805 niños distribuidos y
recibiendo una educación formal en 16 Colegios tanto Públicos como Concertados.
Esta situación confirma la necesidad de la intervención así como la puesta en marcha
de medidas de prevención del riesgo, sin excluir otras perspectivas, y reforzando los
programas de orientación que impliquen a la escuela y a la familia.
6.2. OBJETIVOS
6.2.1 Objetivos Generales:
•
•
Prevenir el uso excesivo de las NIT por parte de los educadores,
proporcionando al adolescente herramientas para hacer un uso adecuado.
Ayudar a los padres a cambiar su actitud frente a estas tecnologías,
fomentando la adquisición y práctica de hábitos saludables alternativos a la
conducta adictiva.
6.2.2 Objetivos Específicos:
1. Anticiparse y conocer los intereses y preferencias del ocio de nuestros hijos y
compartir con ellos momentos, espacios y actividades de tiempo libre.
2. Evitar la aparición de ciertos hábitos que puedan resultar perjudiciales y
dañinos para los individuos.
3. Reconocer las ventajas de las nuevas tecnologías, pero dando a conocer
también sus riesgos.
4. Distinguir entre afición y adicción, así como reconocer las principales señales
de riesgo.
.
12
6.2.3. Resultados Previstos/Cuantificación Objetivos Operativos:
CUADRO 6.1
Resultados
Cuantificación
R.1. Conocer el nº total de horas
dedicadas a trabajar el ocio y las Nº de horas realizadas x100 =
actividades de tiempo libre con los Nº de horas previstas
padres, en el aula.
R.2. Saber el nivel de información para
conocer los hábitos inadecuados.
Nº total de sesiones impartidas x100 =
Nº total de sesiones previstas
R.3. Reconocer la utilidad de técnicas
aplicadas para aprender ventajas de las Nº total de técnicas utilizadas x100 =
nuevas tecnologías
Nº total de técnicas previstas
R.4 Mejorar la información de conceptos
de afición y adicción
Que el 100% de los participantes hayan
aprendido contenidos específicos de afición
y adicción
R.5 Lograr que los padres de los
jóvenes participantes en el programa se Que el 60% del total de los padres de
impliquen en la formación
alumnos de 5º y 6º de E. Primaria asistan a
las dos sesiones de información
6.3.- METODOLOGIA
El Proyecto de Prevención del Mal Uso de las Nuevas Tecnologías, se adscribe
al Plan Municipal de Drogas del Excmo. Ayuntamiento de Cuenca, el cual se nutre de
un Convenio Bianual entre la Consejería de Salud y Bienestar Social de la Junta de
Comunidades de Castilla-La Mancha y el Ayuntamiento de Cuenca.
Este se caracterizará por una metodología participativa y dinámica donde los
alumnos y sus padres adoptarán un papel muy activo para que puedan interiorizar de
una forma completa los conocimientos en la materia, dentro de un marco de
Educación para la Salud. Lo que se pretende, es que tanto alumnos como padres
descubran por sí solos los conflictos de las NIT, adoptando un compromiso paternofilial. En definitiva, se persigue el diseño de un Plan de Acción a la medida de la
población diana, con el apoyo de materiales didácticos, y con el objetivo de aprender
las conductas adecuadas, así como distinguir las señales de riesgo dentro del entorno
educativo.
6.3.1. Población Destinataria
Los destinatarios de las acciones preventivas son por un lado, niños entre 10
y 12 años de edad, que cursan 5º y 6º de Educación Primaria, ya que durante esta
edad, el proceso de socialización surge de la interacción entre el niño y el entorno que
le rodea y por otro, los padres, puesto que pueden facilitar o bloquear el aprendizaje
del niño en la escuela. El hecho que los padres fomenten el aprendizaje continuo,
eduquen con normas claras y consistentes basadas en el respeto, escucha y la
explicación, es un factor de protección
13
6.3.2. Fases Metodológicas
6.3.2.1 Proceso de Análisis y Autorización del Proyecto
Para su implantación, y tras el acuerdo adoptado del diseño del proyecto en la
Comisión Técnica, es necesario considerar como punto de partida el diseño de un
slogan publicitario y el traspaso de la información a la Delegación Provincial de
Educación y Cultura, a través de su Delegado Provincial, ya que su desarrollo y
ejecución se va ha enmarcar dentro de una educación formal. Para ello se
confeccionará una carta de presentación informando de la existencia de dicho
proyecto y por tanto, solicitando un canal de coordinación para poder darlo a conocer a
los diferentes Directores de Colegios. Esta coordinación inicial se establecerá para
conseguir una planificación previa antes del comienzo del curso escolar, con la
intención de incorporarlo dentro del proyecto curricular del Centro para que pueda
convivir con otros programas o iniciativas externas. Una vez se obtenga la
contestación de la Delegación se pondrán en marcha todos los mecanismos y canales
de coordinación necesarios para ir preparando la ejecución del proyecto y planificando
las fechas de su desarrollo en cada centro .
6.3.2.2. Proceso de Ejecución
El proyecto está diseñado para llevarse a cabo impartiendo 3 sesiones de 2
horas cada una para 5º de Educación Primaria, 3 sesiones de 2 horas para 6º de
Educación Primaria, y 2 sesiones de 2 horas para padres, las cuales se desarrollarán
de forma paralela en el tiempo, con el objetivo de aprender las conductas adecuadas y
distinguir las señales de riesgo dentro del entorno educativo.
Contenidos del proyecto para el alumnado 6º Primaria:
1ª Sesión ¿Cómo utilizamos Internet, el móvil y los videojuegos?
Objetivo: reflexionar sobre las características del uso de las NIT. Es una buena
oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,
los pongan en relación al adulto, al otro género y a sus compañeros.
Contenido: Se entregará una encuesta que solo se pasará a los alumnos para
averiguar el uso de las tecnologías de la comunicación entre sus compañeros.
•
Ítems sobre Internet: Porcentaje de usuarios de Internet, frecuencia de la
conexión (diaria, semanal), duración de la conexión (0-1h, 1h a 2h, más de 2
h), objetivo de la conexión (información escolar, otras informaciones, chatear),
lugar de la conexión (casa, cibers, casa de amigos, instituto).
14
Internet
Casi nunca
Algunas veces
Bastantes
veces
Casi siempre
1. ¿Has restringido alguna vez el
tiempo de conexión debido a un uso
previamente excesivo?
2. ¿Pierdes la noción del tiempo
cuando estás conectado?
3. ¿Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo en conectarte?
4. ¿Has intentado alguna vez no
conectarte y no has sido capaz de
ello?
5. ¿Has ocultado alguna vez a tus
padres el dinero/tiempo que inviertes
en la conexión?
6. ¿Te has saltado con frecuencia,
clases debido a Internet?
•
Ítems sobre el móvil: número de llamadas diarias a la familia y a los amigos,
número de mensajes diarios a la familia y a los amigos, a quién llaman con
más frecuencia (señalar dos, madre, padre, padres, amigo íntimo, compañero
de clase, otros compañeros), motivos de la llamada (quedar, conversar, otros)
•
Ítems sobre videojuegos: número de jugadores, frecuencia de la conexión
(diaria, semanal), duración de la conexión (0-1h, 1h a 2h, más de 2h), lugar de
juego, (casa, cibers, casa de amigos, instituto).
15
Móvil
Casi nunca
Algunas veces
Bastantes
veces
Casi siempre
1.¿Has restringido alguna vez el uso
del móvil debido a un uso previamente
excesivo?
2. ¿Pierdes la noción del tiempo
cuando estás hablando por el móvil?
3.¿Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo con el móvil?
4.¿Has intentado alguna vez no hacer
uso del móvil y y no has sido capaz de
ello?
5. ¿Has ocultado alguna vez a tus
padres el dinero/tiempo que inviertes
en el móvil?
6. ¿Te has saltado con frecuencia,
clases debido al móvil?
•
Ítems sobre juegos de rol on-line: frecuencia de la conexión (diaria, semanal),
duración de la conexión ( 0-1h, 1h a 2h, más de 2h), lugar de juego (casa,
cibers, casa de amigos, instituto), con quién juegan ( se ha establecido relación
de amistad, los han conocido mediante Intenet).
Videojuegos y/o juegos de rol on-line
Casi nunca
Algunas veces
Bastantes
veces
Casi siempre
1. ¿Has restringido alguna vez el
tiempo de juego debido a un uso
previamente excesivo?
2. ¿Pierdes la noción del tiempo
cuando estás jugando?
3. ¿Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo jugando?
4. ¿Has intentado alguna vez no jugar
a los videojuegos y no has sido capaz
de ello?
5. ¿Has ocultado alguna vez a tus
padres el dinero/tiempo que inviertes
en los videojuegos?
6. ¿Te has saltado con frecuencia,
clases debido a los videojuegos?
16
Modalidad: Los alumnos responderán a los diferentes ítems y se hará una reflexión
grupal sobre sus propios usos o abusos. No se tratarán las respuestas individualmente
y se respetará la confidencialidad. Una vez concluida esta parte el monitor cerrará la
actividad haciendo una definición de: Afición-Uso, Dependencia Emocional; por las
propiedades de seducción que pueden llegar a tener debido a:
•
•
•
Velocidad
Acceso
Anonimato
Así como de las normas de Seguridad, y los síntomas de adicción:
•
•
•
•
•
Resentimiento en las Redes Sociales
Pérdida de horas de sueño
No llegar a comer o lo haces más tarde
Abandonar Internet supone un disgusto
Navegar como pasatiempo sin prestar atención a lo que ves.
2ª Sesión: Juego de Rol
Objetivo: Hacer que el participante caiga en la cuenta de las situaciones y
aprendizajes que puede perderse por dedicarse en exceso a las TIC.
Contenido: Se escenificará situaciones cotidianas en relación al abuso de las TIC.
1. Chico que juega con la consola y desoye las llamadas de su madre para cenar.
2. Tres o cuatro jóvenes mantienen una conversación y la de uno de ellos se
interrumpe constantemente por llamadas insustanciales. Emociones de cada
uno de ellos.
3. Tres o cuatro alumnos aconsejan a otro que esté “menos” tiempo conectado
por las noches porque se “duerme en clase”.
4. Conversación entre dos amigas. Una tiene móvil y a la otra sus padres no se lo
quieren comprar porque consideran que es muy joven y no lo necesita. Esta
chica se queja porque es la única del grupo que no tiene móvil y dice que le da
vergüenza. Faltan quince días para su cumpleaños y le pide a su amiga que le
ayude a pensar cómo puede convencer a sus padres para que le regalen un
móvil. Debate sobre la intimidad on-line. Discusión entre dos alumnos porque
uno de ellos ha colgado fotos indiscretas del otro en el facebook y toda la clase
las ha visto.
3ª Sesión: Análisis de un caso
Objetivo: Adquirir conocimiento acerca de las normas de uso correcto de Internet,
conociendo las ventajas del buen uso de Internet y los riesgos del mal uso de éste.
Contenido: Análisis de un caso, proponiendo a los alumnos que debatan y traten de
resolver un caso:
Juan tiene 11 años y estudia 6º de Educación Primaria. Este curso ha bajado su
rendimiento escolar. Sus padres, preocupados, hablan con Juan y le comentan que
desde que le han comprado el ordenador con conexión a Internet, porque les decía
que para estudiar necesitaba estar conectado) sus notas están bajando. Juan insiste
en que estudia como antes. Si fueras el padre o la madre de Juan ¿Qué harías?
a) Prohibirle que este conectado hasta tarde por la noche
17
b) Pedirle a Juan que durante una semana haga un cuadro anotando diariamente
el tiempo que está conectado y con qué finalidad (buscar información, estudio,
juegos, chatear etc.). Comentarlo y decidir conjuntamente un plan para el uso
de Internet.
c) Explicarle los perjuicios de estar excesivamente pendiente del ordenador y que
Juan decida cómo va a utilizarlo.
Contenidos del proyecto para alumnado 5º Educación Primaria
1ª Sesión: ¿Cómo utilizamos Internet, el móvil y los videojuegos?
Objetivo: Reflexionar sobre las características del uso de las TIC. Es una buena
oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,
los pongan en relación al adulto, al otro género y a sus compañeros.
Contenido: Se entregará una encuesta que solo se pasará a los alumnos para
averiguar el uso de las tecnologías de la comunicación entre sus compañeros.
•
Ítems sobre Internet: Porcentaje de usuarios de Internet, frecuencia de la
conexión (diaria, semanal), duración de la conexión (0-1h, 1h a 2h, más de 2
h), objetivo de la conexión (información escolar, otras informaciones, chatear),
lugar de la conexión (casa, cibers, casa de amigos, instituto).
Internet
Casi nunca
Algunas
veces
Bastantes
veces
Casi siempre
1. ¿Has restringido alguna vez el
tiempo de conexión debido a un uso
previamente excesivo?
2. ¿Pierdes la noción del tiempo
cuando estás conectado?
3. ¿Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo en conectarte?
4. ¿Has intentado alguna vez no
conectarte y no has sido capaz de
ello?
5. ¿Has ocultado alguna vez a tus
padres el dinero/tiempo que inviertes
en la conexión?
6. ¿Te has saltado con frecuencia,
clases debido a Internet?
•
Ítems sobre el móvil: número de llamadas diarias a la familia y a los amigos,
número de mensajes diarios a la familia y a los amigos, a quién llaman con
más frecuencia (señalar dos, madre, padre, padres, amigo intimo, compañero
de clase, otros compañeros), motivos de la llamada (quedar, conversar, otros).
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Móvil
Casi
nunca
Algunas
veces
Bastantes
veces
Casi siempre
1. ¿Has restringido alguna vez el uso del
móvil debido a un uso previamente
excesivo?
2. ¿Pierdes la noción del tiempo cuando
estás hablando por el móvil?
3. ¿Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo con el móvil?
4. ¿Has intentado alguna vez no hacer
uso del móvil y no has sido capaz de
ello?
5. ¿Has ocultado alguna vez a tus
padres el dinero/tiempo que inviertes en
el móvil?
6. ¿Te has saltado con frecuencia,
clases debido al móvil?
•
•
Ítems sobre videojuegos: número de jugadores, frecuencia de la conexión
(diaria, semanal), duración de la conexión (0-1h, 1h a 2h, más de 2h), lugar de
juego, (casa, cibers, casa de amigos, instituto).
Ítems sobre juegos de rol on-line: frecuencia de la conexión (diaria, semanal),
duración de la conexión ( 0-1h, 1h a 2h, más de 2h), lugar de juego (casa,
cibers, casa de amigos, instituto), con quién juegan ( se ha establecido relación
de amistad, los han conocido mediante Intenet)
Videojuegos y/o juegos de rol on-line
Casi nunca
Algunas
veces
Bastantes
veces
Casi siempre
1. ¿Has restringido alguna vez el tiempo
de juego debido a un uso previamente
excesivo?
2. ¿Pierdes la noción del tiempo cuando
estás jugando?
3. ¿Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo jugando?
4. ¿Has intentado alguna vez no jugar a
los videojuegos y no has sido capaz de
ello?
5. ¿Has ocultado alguna vez a tus
padres el dinero/tiempo que inviertes en
los videojuegos?
6. ¿Te has saltado con frecuencia,
clases debido a los videojuegos?
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Los alumnos responderán a los diferentes ítems y se hará una reflexión grupal
sobre sus propios usos o abusos. No se tratarán las respuestas individualmente y se
respetará la confidencialidad. Una vez concluida esta parte el profesor cerrará la
actividad haciendo una definición de: Afición-Uso, Dependencia Emocional; por las
propiedades de seducción que pueden llegar a tener debido a:
•
•
•
Velocidad
Acceso
Anonimato
Así como de las normas de Seguridad, y los síntomas de adicción:
•
•
•
•
•
Resentimiento en las Redes Sociales
Pérdida de horas de sueño
No llegar a comer o lo haces más tarde
Abandonar Internet supone un disgusto
Navegar como pasatiempo sin prestar atención a lo que ves.
2ª Sesión: Actividades de Ocio y diversión.
Objetivo: Motivar a un uso eficaz del tiempo libre, intentando concienciar al alumno
del uso que se le está dando actualmente al tiempo libre y descubriendo muchas
actividades diferentes que se pueden realizar durante el tiempo libre.
Contenido: Preguntar a través de una lluvia de ideas, sobre cómo pasan el tiempo
libre fuera de casa y en casa. Comparando por género, solos versus acompañados,
familia versus amigos. Las preguntas deben de ir enfocadas desde:
a) En casa: televisión, música, radio, leer (no estudios), videojuegos, no hacer
nada especial, Internet (información y chatear), actividades familiares, juegos
de mesa etc.
b) Fuera de casa: museos o exposiciones, conciertos, cine, teatro, quedar con los
amigos sin más, recreativos, excursiones, deportes..
3ª Sesión: Consumo responsable
Objetivo: Permitir la toma de conciencia de cómo la publicidad, las modas y los
intereses empresariales nos manipulan
Contenido:
1. Elaborar como grupo un catálogo de buenas prácticas y riesgos en el uso del
móvil y de los videojuegos.
2. Analizar anuncios publicitarios (televisión, prensa etc) y noticias sobre telefonía
móvil y videojuegos (usos, ganancias, modas etc).
3. Elaborar pancartas y/o una campaña de sensibilización dentro del colegio.
En todas las sesiones se contará con un apoyo audiovisual, siempre que el centro
lo permita, para complementar la información trabajada y aportada en cada una de las
sesiones, tanto en 5º como en 6º de Educación Primaria
20
Contenidos para la familia:
Normalmente los padres suelen padecer una mezcla de temor y de
desorientación a partes iguales, por tanto es importante enseñarles los aspectos más
relevantes del uso de las TIC para que puedan tener una aproximación y por tanto un
control sobre el uso que sus hij@s hacen de ellas.
1ª Sesión:
Objetivo: Dar a conocer cuales son los factores que hay detrás de la conducta
adictiva.
Contenido: Desde una lluvia de ideas como punto de partida, luego se utilizará el
soporte de un power point para ir explicando de una forma más exhaustiva los temas
que se detallan a continuación:
1.-Definición de conceptos:
• Adicción sin sustancia
• Nuevas Tecnologías
2.-Factores de Protección:
• Ocio y tiempo libre
• Asertividad
• Lugar de control
• Habilidades Sociales
• Solución de problemas
3.-Alternativas a las TIC:
• Jugar con los amigos. La comunicación con los otros y las relaciones sociales
son la base del aprendizaje y del crecimiento.
• Hablar y dialogar con la familia y los hermanos
• La lectura, la música, la tertulia participativa
• El deporte, el medioambiente, el campo
• La creatividad, las manualidades, la pintura
A lo largo de toda la sesión, el monitor encargado de impartirla lanzará preguntas
abiertas para provocar el debate entre los asistentes y así poder ir comprobando el
nivel de comprensión que se está obteniendo.
2ª Sesión:
Objetivo: Tomar conciencia de la situación actual en cuánto al mal uso de las nuevas
tecnologías y a la posibilidad de adicción.
Contenido: Al inicio de la sesión, se cogerán como referencia datos estadísticos a
nivel nacional, en cuanto al uso y los riesgos de las TIC para que puedan hacer un
análisis por grupos, el cual les va ha permitir tener una radiografía de la realidad en la
que nos movemos. A continuación con el apoyo del power-point se trabajarán los
siguientes aspectos.
1.-Señales de alarma.: Bajo rendimiento, abandono de hobbies, disminuyen los
encuentros de vida real, aumentan las amistades virtuales y aumenta la irritabilidad.
21
2.-Medidas a tomar en casa en relación al móvil: Definir tarjeta pre-pago por que
ello facilita en autocontrol, pagar el consumo con recursos propios, no utilizar Internet
con el móvil, apagarlo por la noche, apagarlo en clase, comiendo o durante el tiempo
dedicado al estudio y tenerlo en silencio en situaciones que no sea conveniente
responder.
3.-Consejos básicos en la utilización de las TIC:
•
•
•
Buscar una ubicación de la consola, plataforma u ordenador en un lugar neutro
y común de la casa.
Definir y pactar el tiempo de juego, días de juego o navegación por Internet,
siempre desde el diálogo y el sentido común.
Aprender a utilizar las tecnologías de forma racional y crítica para entender el
mundo actual.
La metodología de esta sesión será llevada a cabo de igual forma que la sesión 1ª
si bien en esta.
6.3.2.3 Fase de Evaluación
El monitor pasará un test de evaluación (Anexo I) al final de los talleres para poder
hacer un análisis cuantitativo de cada una de las sesiones, elaborando un informe
final, para así poder ir modificando aquellos aspectos que no resulten interesantes a la
población objeto de la información/formación.
El análisis cualitativo se efectuará a partir de la utilización de una hoja de registro
que el monitor deberá de rellenar al final de cada sesión, en la que reflejará a través
de la observación todos los aspectos integrales de cada una. Esta herramienta se
utilizará tanto para la recogida de la información de las sesiones de alumnos, como
para la sesiones de los padres. (Anexo II)
6.3.2.4. Fase de difusión
Simultáneamente y para garantizar la intención del Plan Municipal de Drogas en
cuánto a desarrollar un proyecto de prevención del mal uso de las Nuevas Tecnologías
con una estrategia comunitaria y universal, se difundirá a través del mobiliario
urbanístico un slogan de información, el cual tiene un objetivo muy claro de ser
impactante y atractivo para quien lo lea; considerándose este, válido para cualquier
ciudadano que lo pueda visualizar, y así los esfuerzos preventivos tengan un mayor
impacto.
Los mensajes de la campaña van a reforzar las informaciones desarrolladas en
cada una de las sesiones que se impartan dentro de las aulas. Esta se deberá de
mantener durante un periodo de tiempo suficiente y el mensaje central deberá
repetirse con frecuencia en una variedad de formas distintas. La repetición de
mensajes es importante para asegurar la suficiente exposición y disponibilidad, ya que
la variedad es importante para conseguir llegar a la mayoría de la población diana y
así evitar que sean percibidos como algo extraño o minoritario.
Para ello se establecerá una coordinación entre la Concejalía de Familia, Mujer y
Servicios sociales y la Concejalía de Trafico, para el cierre de la estrategia de
colocación del diseño gráfico mencionado anteriormente, así como la revisión de las
fechas de más consumo a lo largo del año que sean más idóneas para conseguir el
objetivo establecido. (Anexo III)
Por último y para culminar el proyecto se confeccionará y editará un Decálogo de
buen uso de Internet, entre los niños que participen en el proyecto, con el fin de
favorecer el buen uso de Internet desde una edad considerada temprana. (Anexo IV)
22
6.4. COORDINACION
Durante el desarrollo de este proyecto, se establecerá una planificación estable de
reuniones que permitan mantener un nivel de coordinación estable entre los
profesionales implicados.
Esta coordinación se establecerá a dos niveles:
6.4.1.Coordinación Interna:
•
•
•
Reuniones entre la técnico responsable del Plan Municipal de Drogas, con la
Dirección del Área de Intervención Social, para ir evaluando el desarrollo y
puesta en marcha del mismo, así como su difusión a nivel interno entre todos
los profesionales del AIS.
Reuniones de equipo con los monitores encargados de desarrollar cada una de
las sesiones dentro de las aulas, con el fin de ir llevando un seguimiento de la
ejecución.
Reuniones de equipo para la evaluación del proyecto.
6.4.2. Coordinación Externa
•
•
•
•
Reuniones de coordinación con el responsable de la Delegación de Educación,
encargado de comunicar el proyecto a cada uno de los Directores de Colegios.
Reuniones con cada uno de los Directores de Colegios para la presentación del
proyecto y la planificación de la ejecución del mismo.
Reuniones con Colegios para evaluación del proyecto
Reuniones con el diseñador gráfico para la concreción del slogan.
6.5..-TEMPORALIZACION
E
F
M
A
M J
JU
A
S
O N
D
ACTIVIDADES O TAREAS
Acuerdo de diseño Proyecto en
Comisión Técnica
Puesta en conocimiento en la
Delegación de Educación
Diseño de materiales de
formación/ diseño slogan
informativo con carácter
universal
Formación Equipo Monitores
Reuniones Directores Colegios
Puesta en Marcha
proyecto/Colocación material
mobiliario urbanístico
Evaluación Final
Programación
23
6.6- RECURSOS
•
•
•
Humanos: El proyecto se llevará a cabo por un equipo de profesionales
dependientes y adscritos al Plan Municipal de Drogas (Técnico, Auxiliar
Administrativo y Monitores) con formación específica para el desarrollo de las
sesiones. El Técnico del Plan Municipal será el profesional encargado de la
coordinación y puesta en marcha del proyecto, así como de la formación de los
monitores que deberán impartir las sesiones, así como la responsable del
seguimiento y evaluación del mismo.
Materiales: Material de equipamiento físico (despachos, aulas, pizarras,
ordenador y material fungible) y campaña de difusión.
Documentos del Proyecto: Cuestionarios de inicio de sesiones con alumnos,
Cuestionario de evaluación de cada taller, diseño gráfico informativo, Decálogo.
6.7.- PRESUPUESTO
De punto de partida se cuenta con el Técnico del Plan Municipal de Drogas y el
Auxiliar Administrativo con jornada completa, por lo que tan solo se necesita a 4
monitores formados previamente en el contenido de cada una de las sesiones y de la
materia a nivel general.
CUADRO 6.2. PRESUPUESTO PROYECTO
GASTOS
INGRESOS
-Recursos Humanos: 46.000 €
-Recursos Materiales: 1500 €
-Documentos Proyecto: 1500 €
-Subvención JCCM : 90.000 €
-Subvención Ayto:
8.900 €
TOTAL GASTO:
TOTAL
49.000 €
98.000 €
6.8.- FINANCIACION
•
Convenio de colaboración entre la Consejería de Salud y Bienestar Social de la
Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha y el Excmo. Ayuntamiento de
Cuenca.
6.9.-EVALUACION
El proyecto tendrá muy en cuenta la implantación de la política preventiva
seguida por el Plan Municipal de Drogas: será una herramienta, para ampliar a través
de la prevención la información. También buscará garantizar la consecución de los
objetivos, así como la satisfacción de las necesidades de la población destinataria. En
24
términos generales la evaluación del proyecto pretende valorar en qué medida se ha
conseguido prevenir el mal uso de las Nuevas Tecnologías dentro de la política
preventiva, por la que apuesta el municipio de Cuenca, a través de su Plan Municipal
de Drogas.
El modelo de evaluación que se ha diseñado es interno, llevado a cabo por los
miembros del equipo que tiene el Plan Municipal de Drogas para su desarrollo,
seguimiento y control del proyecto. Esta evaluación será de resultados, la cual nos va
a permitir conocer hasta qué punto se han logrado los resultados propuestos. Se va
ha llevar a cabo al final de proceso cuando hayan finalizado los diferentes talleres,
utilizando para la medición una encuesta que cada uno de los participantes deberá de
rellenar.
En enfoque metodológico se va ha desarrollar llevando a cabo una evaluación
cuantitativa utilizando una serie de indicadores que nos van a permitir medir y
cuantificar la viabilidad del proyecto y una evaluación cualitativa, a través de la
observación del monitor en el momento de impartir cada una de las sesiones que
componen cada taller, ya que se entiende que esta tipología de evaluación permite
considerar a cada sesión como algo único que debe de ser analizado en su ambiente
natural utilizando para ello el instrumento de una hoja de registro para cada una, hoja
que deberá de rellenar el monitor correspondiente, ya que así se podrá captar todos
los aspectos en su integridad.
Los criterios de evaluación que se van a seguir son de eficacia (grado de
consecución de los objetivos inicialmente previstos), eficiencia (para la valoración de
los resultados alcanzados en comparación con los recursos empleados) y de
pertinencia/esfuerzo (adecuación del proyecto al contexto en que se realiza).
CUADRO 6.3. EVALUACION VARIABLES/INDICADORES
ASPECTOS A EVALUAR
EFICACIA
ESFUERZO
Tiempo
Dinero
EFICIENCIA
VARIABLE/INDICADOR
Nº de reuniones internas previstas
Nº de reuniones internas realizadas
Nº de reuniones externas previstas
Nº de reuniones externas realizadas
Nº de alumnos participantes de 5º de Educación Primaria
Nº de padres de alumnos de 5ª de Educación Primaria
Nº de alumnos participantes de 6º de Educación Primaria
Nº de padres de alumnos de 6º de Educación Primaria
Nº total de cuestionarios recogidos
Nº total de sesiones impartidas a alumnos
Nº total de sesiones impartidas a padres
Nº de dinámicas desarrolladas
Nº de colegios que han participado
Nº de horas totales dedicadas al proyecto
Nº de horas dedicadas al proyecto por profesionales
Nº de horas totales previstas/Nº de horas totales
dedicadas al proyecto.
Nº de horas dedicadas al diseño de las sesiones
Nº de horas dedicadas a la evaluación de las sesiones
Nº de horas dedicadas a la evaluación de los talleres
Gastos realizados/gastos previstos
Gastos realizados por conceptos/total de gastos
realizados.
Horas de actividad por profesional dedicada al
proyecto/Nº total de participantes de los talleres tanto de
alumnos como de padres.
25
7.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
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Gil Roales, J. (1996).La adicción como conducta. En Gil Roales, J. (ed.), Psicología de
las adicciones. Granada: Némesis.
Gracia Blanco, M, Vigo Anglada, M., Férnandez Pérez, M. J. y Marcó Arbones, M
(2002). Problemas conductuales relacionados con el uso de Internet: Un estudio
exploratorio. Anales de Psicología, 18, 273-292.
Griffiths, M.D. (1998): Does Internet and Computer Addiction Exist? Some Case Studiy
Evidence. Paper presented at the IRISS’98 Internet Research and Information for
Social Scientists, Bristol, UK. March.
Martin, E. (1995): De los objetivos de la Prevención a la prevención por objetivos, en
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(pp.51-74). Santiago de Compostela: Servicio de Publicaciones e Intercambio
Científico de la Universidad de Santiago de Compostela.
27
O’Neil, P. (1983): La Salud en peligro en el año 2000. Madrid, Servicio de
Publicaciones del Ministerio de Sanidad y Consumo.
Serrano Gonzalez, M.I (1989): Educación para la Salud y Participación Comunitaria.
Ediciones Diaz de Santos, S. A.
LEGISLACION
Constitución Española 1978
Ley 3/99 de 31 de Marzo del Menor de Castilla-La Mancha
Ley 7/1985 de 2 de abril de Bases de Régimen Local.
Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre del Código Penal
28
ANEXOS
ANEXO I
Evaluación final
Este cuestionario es individual y anónimo, por lo que puedes contestarlo con total
sinceridad.
Gracias por tú colaboración
1. Los contenidos de este taller me han resultado:
a. muy interesantes
b. inútiles
c. aburridos
d. útiles para mi vida diaria
2. La duración de las sesiones me han parecido:
a. sesiones demasiado largas
b. sesiones muy cortas
c. sesiones de duración adecuada.
3. Puntúa la claridad con la que te han explicado la sesión
(1: Nada claro – 5: máxima claridad)
1
2
3
4
5
4. ¿De todo lo trabajado, qué aspecto te ha resultado más interesante?
5. ¿Y cual menos?
6. ¿Crees que este proyecto junto con sus sesiones (para alumnos y padres)
debería difundirse por los demás centros?
¿Por qué?
29
ANEXO II
DATOS DE SITUACION Y DEMOGRAFICOS ( a cumplimentar por el monito)
Municipio:
CUENCA
Nombre del Centro Escolar:
Curso/aula:
N° de escolares del aula participantes:
Nombre y apellidos del profesor/a tutor/a del proyecto
Fecha de la primera sesión
Fecha de la última sesión
30
PREVENCION DEL MAL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS
ACTIVIDAD
REALIZADA
Asignación de valor a la
actividad realizada
SESION Nº 1
SI
NO
0 1
10
2
3
4
5
6 7 8 9
Fecha/s de la/s sesión/es:
Tiempo total dedicado a esta sesión: N° de horas:
Observaciones y comentarios del profesor/a sobre esta sesión.:
31
ANEXO III
32
ANEXO IV
DECALOGO DEL BUEN USO DE INTERNET
1. El buen uso del tiempo. Controlar un código familiar de uso de Internet que
controle los tiempos que toda la familia debe de pasar delante del ordenador.
2. Compartir con ell@s tiempo e información. Disfrutad de Internet en su
compañía.
3. El Respeto. Explicad a los chic@s que la diferencia entre lo que está bien y lo
que está mal se aplica también en Internet.
4. Confidencialidad y protección de la identidad. Recordar a los chic@s que
nunca deben proporcionar información personal a través de Internet.
5. Comunicación con otros padres y madres. Establecer normas comunes,
medidas de seguridad.
6. Descargas ilegales. Hacer hincapié en la obligación de respetar la propiedad
de otras personas cuando se conecten.
7. Tiempo para todo. Ayudar a distribuir el tiempo libre.
8. Grabad lo que escriben. El control parental puede ayudar a filtrar los
contenidos dañinos y saber qué hacen en ellos.
9. Seguridad del Equipo: Tener cuidado con los correos electrónicos y sus
archivos adjuntos cuando no se conoce al remitente.
10. Alerta. Ante cualquier indicio de actividad ilegal podéis recurrir al Grupo de
Delitos Telemáticos de la Guardia Civil.
33