PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA INTRODUCCIÓN Las Ciencias han aportado a la Humanidad, además de un conjunto de explicaciones sobre la naturaleza, cambiantes a lo largo del tiempo, un método de trabajo, una forma de enfrentarse a los retos que plantea el conocimiento de los hechos naturales. Por lo tanto, la enseñanza de las Ciencias Naturales, para ser completa, debe proporcionar a los alumnos tanto sus contenidos conceptuales (hechos, principios, teorías) como el procedimiento por el que la ciencia ha llegado a ellos: la investigación científica. En muchas ocasiones y por diversas razones es difícil para todo el alumnado, en especial para el de la ESO, trabajar en los laboratorios de los centros escolares. Sin embargo, es posible que los alumnos realicen verdadera investigación (a su nivel) en otros lugares (el aula, la calle, el campo, su casa) y con materiales que suplen o complementan a los del laboratorio. Esto es así porque lo importante de la investigación, y lo más difícil de enseñar, es un modo de razonar específico que exige motivación, creatividad y rigor para documentarse, desarrollar hipótesis, llevar a cabo los procedimientos adecuados para obtener datos, elaborarlos para obtener conclusiones y escribir correctamente un informe. Todo esto se puede llevar a cabo fuera del laboratorio. Por supuesto, si el acceso al laboratorio es posible, la presencia del alumnado en este lugar, en el que se lleva a cabo un modo específico de trabajo, les aporta una oportunidad de aprendizaje muy importante para la comprensión de las Ciencias. En esta parte del curso estudiaremos diversos aspectos relacionados con la enseñanza de la investigación: - En primer lugar, algunos puntos acerca del aprendizaje y el desarrollo de las habilidades mentales que comporta la investigación. - En segundo lugar, propuestas para ir avanzando con los alumnos hacia la investigación: mediante la modificación de los tradicionales trabajos de laboratorio para hacerlos más abiertos en sus resultados o para que promuevan determinadas habilidades propias del trabajo de investigación (elaboración de hipótesis, recogida de datos de forma adecuada, tratamiento de los mismos, etc) mediante la presentación de investigaciones completas que el alumnado puede realizar en su casa. - En tercer lugar, se proporcionan ideas y materiales para poder evaluar los trabajos de investigación y, en general, los trabajos prácticos que lleve a cabo el alumnado. • • PROGRAMACIÓN DEL TEMA OBJETIVOS. Los objetivos que pretendemos que consiga el estudiante con este tema son los siguientes: - Comprender cómo evoluciona la capacidad investigadora del alumno. Descubrir algunos de los aspectos que diferencian una práctica estrictamente guiada de una investigación. Adquirir algunas ideas acerca del modo de transformar las prácticas tradicionales en investigación. Darse cuenta de la posibilidad de que el alumnado lleve a cabo pequeñas investigaciones. Descubrir cómo se diseñan los procedimientos de investigación en los documentos de la LOGSE. MATERIAL El tema se trabajará a partir del siguiente texto: * Olivares Jiménez, Engracia; "¿Cómo se hace?". Los contenidos procedimentales en Ciencias experimentales en Secundaria. Editado por: Narcea, S.A de Ediciones. Dr. Federico Rubio y Gali, 9, 28039 Madrid. Teléfonos 915546484 y 915546487 Este texto se puede adquirir en librerías o solicitarlo a la propia editorial. Dispone de una página web http://www.narceaediciones.es desde la que puede efectuarse el pedido. CONTENIDOS Las partes de la carpeta que se deben leer y comprender son: - Aspectos generales sobre procedimientos (Cuadernillo 1). Procedimientos de investigación (Cuadernillo 4). En este cuadernillo, entre las páginas 129-157, se presentan algunas prácticas modificadas o investigaciones. Es necesario, también, leerlas y analizarlas para descubrir cómo se puede desarrollar una actitud y práctica más investigadora. EVALUACIÓN Responder y enviar la respuesta de los siguientes puntos: 1. a) b) c) Fotocopiar (indicando la referencia) una actividad de laboratorio de las que encuentres en libros de texto, materiales de laboratorio o cualquier otra fuente y analizar los siguientes apartados teniendo en cuenta los contenidos de la carpeta que se indican: Tipos de procedimientos de investigación que se proponen (pág 112-113). Si se plantea a nivel concreto o a nivel formal justificando la respuesta (pág 115). Tipo de relaciones que supone entre la teoría y la experimentación y nivel de d) e) f) 2. experimentación que plantea (pág 116 y 118). Habilidades de investigación que promueve (pág 119). Cómo podría mejorarse de forma que el trabajo planteado se acerque más a una investigación (pág 121-123). Diseñar la evaluación de la actividad siguiendo los pasos que se plantean en las páginas 157 a 160. Proponer al alumnado la planificación y realización de una investigación utilizando la plantilla de la página 123 (para planificar) y elaborando un informe de la misma (tener en cuenta los diversos apartados que debe tener el informe, pág. 128). Seleccionar uno de los trabajos elaborados por los alumnos y enviarla analizando los aspectos positivos y negativos que encuentres y evaluándola según los criterios que hayas diseñado previamente. A modo de ejemplo, ver las evaluaciones que aparecen en las páginas 150 a 157. Si no estás impartiendo clase o no te es posible plantearles este trabajo planifica (pág. 123) y lleva a cabo tu mismo o tu misma una investigación que puedas realizar en tu casa con materiales caseros. Realiza un informe y analiza los mismos aspectos que se señalan anteriormente para los trabajos de los alumnos. Como CRITERIOS DE EVALUACIÓN de tu respuesta se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: a) b) Corrección de las respuestas según los contenidos que se desarrollan en el texto. El trabajo desarrollado, la creatividad y el interés que demuestre. (No se trata de más o menos hojas sino de elaboración de las respuestas).