Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1 Dosificación sugerida Tiempo asignado: 54 horas Semana Tiempo sugerdo 1 6 horas Páginas 24-31 Tema / Subtema Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje El valor de la Se reconoce como parte de la Utilice apoyos visuales de seres vivos animales y Pida a los alumnos que biodiversidad. biodiversidad, al comparar sus vegetales. Enfatice en que, a pesar de poseer visiten la dirección Comparación de las características comunes de los seres vivos. características con las de otros seres características morfológicas diferentes, todos los electrónica vivos e identificar la unidad y seres vivos, incluyendo al humano, compartimos www.edutics.mx/ZGp para diversidad en cuanto a las funciones características similares como la organización conocer más sobre la vitales. celular, la respiración, la nutrición y la reproducción biodiversidad de México. (p. 29). 2 6 horas 32-37 Representación de Representa la dinámica general de Solicite a los alumnos una revisión bibliográfica de En YouTube, vea con los la participación los ecosistemas, al considerar su las interacciones entre los seres vivos y el ambiente alumnos el siguiente video humana en la participación en el intercambio de dinámica de los materia y energía en las redes ecosistemas. alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. Explíqueles que éstas favorecen el intercambio de materia y energía en los ecosistemas mediante las redes alimentarias. Si algún elemento falta, todo el ilustrativo sobre las cadenas alimentarias: www.edutics.mx/ZGG ecosistema se desestabiliza (p. 34). © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Tiempo sugerdo 3 6 horas Páginas 38-43 Ciclo escolar: Tema / Subtema Escuela: Aprendizajes esperados . Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje Valoración de la Argumenta la importancia de Explique a los alumnos que nuestras actividades Invite a los alumnos a biodiversidad: participar en el cuidado de la tienen efectos sobre la biodiversidad y que todos consultar la página causas y biodiversidad, con base en el somos responsables de participar en su cuidado. electrónica de la consecuencias de reconocimiento de las principales Invítelos a investigar las causas que originan la Semarnat, que ofrece su pérdida. causas que contribuyen a su pérdida pérdida de la biodiversidad y a que visualicen las noticias ambientales sobre y las consecuencias de la misma. consecuencias si no tomamos las medidas México: necesarias para conservarla. En equipo, pueden www.edutics.mx/Z4n elaborar folletos informativos para distribuirlos entre la comunidad escolar (p. 41). © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Tiempo sugerdo 4 6 horas Páginas 44-51 Ciclo escolar: Tema / Subtema Escuela: . Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Importancia de las Identifica el registro fósil y la La actividad de la página 45 le permitirá explicar a Consulte con sus alumnos aportaciones de observación de la diversidad de los alumnos que los grupos de seres vivos actuales el libro de Juan Núñez Darwin características morfológicas de las compartimos características morfológicas similares Farfán La evolución y el poblaciones de los seres vivos como con los que existieron hace miles o millones de años. hombre (México, evidencias de la evolución de la vida. Los fósiles son una evidencia de ello. Refuerce la Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Escolar], 2002), donde expliquen a cuáles seres vivos actuales se parecen encontrarán teorías, más. técnicas y modelos de la evolución de los seres evolución de la vida. 6 horas 52-57 SEP/Santillana [Biblioteca idea con imágenes de otros fósiles, para que Darwin explicó la 5 Recursos de aprendizaje vivos del planeta. Relación entre la Identifica la relación de las Solicite a los alumnos ejemplos de las Consulte con sus alumnos adaptación y la adaptaciones con la variedad de características morfológicas de algunos seres vivos el libro de Barbara Taylor supervivencia características que favorecen la para que analicen si éstas favorecen su Supervivencia: vida en los diferencial de los supervivencia de los seres vivos en supervivencia en el ambiente donde se desarrollan. hábitats más inhóspitos seres vivos. un ambiente determinado. Explíqueles que las adaptaciones en una especie (México, SEP/Planeta son cambios o modificaciones que favorecen la [Biblioteca Escolar], 2003), supervivencia como resultado de la selección natural en el que se explica cómo y que éstas ocurren en periodos largos de tiempo. Utilice como ejemplo la actividad de la página 55. sobreviven las plantas y los animales en lugares hostiles, con calor o frío extremos y sequía. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Tiempo sugerdo 6 4 horas Ciclo escolar: Escuela: Aprendizajes esperados . Páginas Tema / Subtema Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje 64-69 Implicaciones del Explica la importancia del desarrollo Invite a los alumnos a reflexionar qué hubiera Sugiera a los alumnos que descubrimiento del tecnológico del microscopio en el ocurrido con nuestra especie sin el desarrollo del revisen la dirección mundo conocimiento de los microorganismos microscopio. Explíqueles que éste ha permitido electrónica: microscópico en la y de la célula como unidad de la vida. conocer tanto microorganismos beneficiosos como www.edutics.mx/Z4B salud y en el perjudiciales para el ser humano. Asimismo, ha conocimiento de la establecido diferencias entre los seres vivos gracias La cual contiene un célula. al estudio de las estructuras celulares. Motive a los documental acerca de estudiantes a observar el mundo microscópico las aportaciones de mediante la actividad de la página 66. Anton van Leeuwenhoek. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Tiempo sugerdo 7 4 horas Ciclo escolar: Escuela: Páginas Tema / Subtema 70-73 Análisis crítico de Identifica, a partir de argumentos con Invite a los alumnos a reflexionar sobre las Puede consultar argumentos poco fundamento científico, creencias e creencias entre la población respecto a las información relacionada fundamentados en ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos y a con la seguridad torno a las causas enfermedades causadas por que fundamenten por qué algunas de estas ideas alimentaria en la siguiente de enfermedades microorganismos. son erróneas, sin importar el estrato social donde página del Instituto circulen (pp. 71 y 73). Nacional de Salud Pública microbianas. Aprendizajes esperados . Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje (Biblioteca Virtual en Salud y Nutrición), que lo ayudará a explicar la importancia de que los alimentos se encuentren en buen estado al momento de consumirse: www.edutics.mx/Z4u © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Tiempo sugerdo 8-9 10 horas Ciclo escolar: Escuela: Páginas Tema / Subtema Aprendizajes esperados 74-77 Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque. -¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indígenas con las cuales convivimos o de las que somos parte? -¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir? Analiza la información obtenida de diversos medios y selecciona la relevante para dar respuesta a sus inquietudes. Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones. Describe los resultados de su proyecto con el apoyo de diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones. . Sugerencias didácticas Los proyectos son herramientas fundamentales en la formación científica básica de los alumnos. Invítelos a revisar la sección ''Pistas para mi proyecto'' de las secuencias 3 y 6, así como las preguntas opcionales del programa para que en equipo, mediante una lluvia de ideas, seleccionen el tema de su proyecto, que puede ser cualquiera de los estudiados a lo largo del bloque. Pídales que lo desarrollen con base en todas las indicaciones proporcionadas y que una vez reunida la información de su pregunta de investigación, la analicen y seleccionen la de mayor relevancia para explicar el fenómeno estudiado. Motívelos a utilizar su ingenio para organizar la información y a que elijan la mejor manera de comunicar sus resultados y conclusiones. Recursos de aprendizaje Los siguientes títulos le serán de gran utilidad para dirigir a los estudiantes en el desarrollo de sus proyectos: Aurora Lacueva, Proyectos de investigación en la escuela: científicos, tecnológicos y ciudadanos, Venezuela, Revista de Educación, 2000. Aurora Lacueva, Ciencia y tecnología en la escuela, Madrid, Laboratorio Educativo/Editorial Popular, 2000. Janice VanCleave, Proyectos de excelencia para la feria de ciencias, México, SEP/Limusa (Biblioteca Escolar), 2006. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Tiempo sugerdo 9 2 horas Ciclo escolar: Páginas Tema / Subtema 78-81 -Mapa conceptual -Herramientas Aprendizajes esperados Escuela: . Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje -Invite a los alumnos a completar el mapa conceptual. Puede sugerirles que hagan un mapa mental con la información más relevante del bloque, -Evaluaciones con el objetivo de integrar su aprendizaje. -La sección de ''Herramientas'' incluye la construcción de un microscopio: invítelos a elaborarlo con materiales reciclados. -Por último, pídales que apliquen lo aprendido con la resolución de las evaluaciones. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.