Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1 De principios del siglo

Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
.
B1 De principios del siglo XVI a principios del sigo XVIII
Tiempo asignado: 32 horas
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
1
2 horas
16-23
Temas / Subtemas
Aprendizajes esperados
Valora los aportes de
las civilizaciones de la
Antigüedad y de la
Las civilizaciones de la
Edad Media a los
Antigüedad en América,
Europa, Asia y África, y de inicios del mundo
la Edad Media al inicio del moderno.
mundo moderno.
Antecedentes
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Mencione otros instrumentos utilizados en la
historiografía para representar periodos y algunas de
sus ventajas y desventajas (por ejemplo, cronologías
y mapas históricos). Pregúnteles en qué espacios
han observado los instrumentos mencionados y
socialicen las respuestas.
El sitio de internet del Instituto
Nacional de Antropología e
Historia ofrece visitas virtuales a
algunas de las exposiciones
temporales organizadas en sus
museos, con muestras de las
culturas antiguas. Por ejemplo,
"Cuerpo y belleza en la Grecia
Antigua", a la que puede acceder
mediante el vínculo:
http://edutics.mx/Zn8
Otros sitios recomendables:
Museo Metropolitano de Nueva
York:, http://www.moma.org/
British Museum:
http://www.britishmuseum.org
2 horas
24-27
Ubica los siglos que
comprende el periodo,
ordena
Ubicación temporal y
cronológicamente y
espacial del mundo
moderno y del surgimiento localiza los sucesos y
del proceso de integración procesos relevantes
relacionados con la
del mundo.
integración del mundo
hasta principios del
siglo XVIII.
Panorama del periodo
Explique a los estudiantes cuál es la importancia de El uso de videojuegos con temas
trabajar en equipo, cómo desarrollarlo y sus ventajas. históricos contribuye a una mejor
comprensión de los temas.
Algunos videojuegos son
Civilization; Age of Empires I, II y
Pregunte a los alumnos si las características
III; Age of Mythology; Heroes of
generales de algunas civilizaciones antiguas
coinciden con las de las naciones asentadas en esos Might & Magic; Rise of Nations;
territorios en la actualidad. Enfatice en la importancia Imperial Glory y American
Conquest.
de participar de acuerdo con las reglas del salón de
clases, por ejemplo, hablar siguiendo un orden
establecido.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
Temas / Subtemas
Aprendizajes esperados
2
2 horas
28-30
El contexto de Asia y
Europa
Explica las
características de
sociedades asiáticas y
europeas, y sus
relaciones en el siglo
XV.
El Imperio Otomano, el
Imperio Mogol y China.
2 horas
30-31
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Para esta lección le sugerimos La
construcción de un imperio: los
bizantinos y La construcción de
Según los países mencionados y las costumbres
un imperio: China. Ambos
investigadas, pregunte a los estudiantes qué
pueden ser adquiridos en DVD o
conocían de cada uno, qué características les
descargados de manera íntegra
parecen diferentes de las nuestras y a qué creen que en sitios como YouTube, donde
se deba.
también hay documentales sobre
el Imperio Otomano y el Mogol.
Pida al grupo una breve investigación sobre el
desarrollo del latín, el paso a las llamadas “lenguas
vulgares” y el actual uso del prefijo “latino” en
Lectura dramatizada de la
gentilicios como “latinoamericano”.
Escena III del Acto I de El
mercader de Venecia, de William
Shakespeare. La escena retrata
el pensamiento de la naciente
burguesía del siglo XVI y la
disputa ideológica-religiosa, a
través del judío prestamista y el
cristiano que reniega de la usura.
Aproveche la actividad para alentar la participación
en la integración como grupo.
El surgimiento de la
burguesía.
El libro puede conseguirse en la
Biblioteca de Aula o escolar o
bien, descargar el PDF en la
Biblioteca Virtual de la
Universidad Autónoma de
Zacatecas mediante la liga:
http://edutics.mx/Z8Q
Existen diferentes versiones en
medios audiovisuales. Se
recomienda la versión fílmica de
Michael Radford (The Merchant
of Venice, 2004).
3
1 hora
32-34
Las rutas comerciales.
Explica las
características de
sociedades asiáticas y
europeas, y sus
relaciones en el siglo
XV.
Pregunte a los alumnos qué dificultades encontraron
para realizar las actividades de cierre y pídales que
compartan ideas para superarlas en actividades
posteriores.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
sugerido
Páginas
2 horas
35-37
1 hora
38-39
Temas / Subtemas
Aprendizajes esperados
El fin del orden medieval Explica las
características de las
y las sociedades del
sociedades del Antiguo
Antiguo Régimen
Régimen y su proceso
de formación.
La formación de las
monarquías nacionales.
Las ciudades-Estado
europeas.
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Una vez resuelta la actividad inicial, explique a los
alumnos que los reinos como los de las penínsulas
Ibérica e Itálica se unieron para formar una sola
nación, mientras que imperios como el Otomano y el
Alemán se dividieron para dar pie a naciones
independientes.
Comente que la unificación de los reinos se dio por
influencia económica y militar de los más fuertes
sobre los débiles para formar Estados poderosos.
Las disoluciones de imperios fueron a causa de
alianzas políticas, invasiones y guerras contra
Estados-naciones.
Para terminar haga hincapié en que en ese periodo
de la historia las personas no eran iguales ante la
ley. Se pensaba que por ley divina unos nacían para
mandar y otros para obedecer. Hoy en día, la
mayoría de los gobiernos reconoce la igualdad de las
personas ante la ley y se lucha para que las ideas
religiosas estén separadas de los asuntos políticos.
La página del Museo Nacional de
la Edad Media en París (Musée
National du Moyen Age), ofrece
una excelente selección de
imágenes de su colección con
sus respectivas explicaciones en
español. Puede acceder a esa
página mediante el vínculo:
http://edutics.mx/Znu
Explica las
Estimule la reflexión sobre los conceptos históricos
características de las
que han cambiado con el paso del tiempo.
sociedades del Antiguo
Régimen y su proceso
de formación.
Recomendamos también ver el
fragmento del documental
Caballeros medievales, producido
por History Channel:
http://edutics.mx/ZnL
Para un ejemplo de mapa
conceptual sobre el periodo,
puede consultar la página web
claseshistoria.com, mediante la
liga:
http://edutics.mx/Z8r
4
1 hora
40-41
Reconoce la influencia
de las ideas
humanistas en los
Renacimiento, humanismo cambios políticos,
y difusión de la imprenta. culturales y científicos
de los siglos XVI y XVII.
Renovación cultural y
resistencia en Europa
Explique al grupo que los argumentos a favor de que
el Sol y los planetas giran alrededor de la Tierra
tendrán que ver con las ideas judeocristianas sobre
la creación divina de la Tierra como el centro del
universo y los movimientos estelares percibidos
desde nuestro planeta. Los argumentos sobre los
movimientos de éste y otros astros alrededor del Sol
se relacionarán con los conocimientos científicos de
la rotación y traslación, así como los ciclos y
fenómenos de la naturaleza.
Para conocer más sobre el arte
que marcó el inicio del
Renacimiento, se recomienda
hacer ejercicio de lectura en voz
alta de uno de los capítulos de La
divina comedia de Dante Alghieri,
que puede descargar en la
página Cervantes virtual
mediante la liga:
http://edutics.mx/Znb
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
sugerido
Páginas
Temas / Subtemas
1 hora
41-42
Los principios del
pensamiento científico y
los avances tecnológicos.
Aprendizajes esperados
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Complemente el aprendizaje obtenido de la actividad
comentando en clase las características del
humanismo y la importancia de los avances
científicos:
Humanismo: se recuperan los valores clásicos
griegos y romanos que centran su atención en lo
humano (Boccaccio, Dante), así como el de las
lenguas habladas por todos, en contra del latín culto
(Maquiavelo, Gutenberg); se hace una crítica a la
Iglesia católica (Rotterdam); se hace énfasis en el
compromiso de los individuos con sus sociedades
(Moro).
Avances científicos: se establece el método científico
o experimental (Descartes); se desarrolla el
telescopio; se difunde el conocimiento de la física, la
anatomía y las matemáticas (imprenta de
Gutenberg); se inventan los tornillos, las lentes, el
astrolabio, el termómetro, los lápices, el barómetro,
la máquina de sumar, el microscopio, y se descubre
la fuerza del vapor.
1 hora
42-43
1 hora
44
La Reforma protestante y
la Contrarreforma.
Le sugerimos comentar con los alumnos las
Para orientar a los alumnos sobre
diferencias, ventajas y usos de los mapas mentales y cómo realizar un mapa
conceptuales.
conceptual, visite:
http://www.edutics.mx/ZnV
Inglaterra y la primera
revolución burguesa.
Invite a los alumnos a trabajar en pareja para
recuperar los conocimientos que tienen de conceptos
que han visto en otros cursos escolares, tales como
globalización, expedición, circunnavegación,
idolatría, encomienda y mercantilismo. Pida que
escriban sus conclusiones en su cuaderno.
Recomiende que, para iniciar
toda investigación, es muy útil
primero consultar obras
enciclopédicas o diccionarios que
les permitan tener una
aproximación a los conceptos.
Algunas obras de consulta en
línea son:
El Diccionario de la Real
Academia Española:
http://rae.es/rae.html
El sitio Word Reference:
http://www.wordreference.com
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
.
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
Temas / Subtemas
5
1 hora
45-46
La primera expresión de
un mundo globalizado
Describe el proceso de
integración económica
del mundo en el siglo
La toma de Constantinopla XVI.
y la necesidad europea de
abrir nuevas rutas de
comercio.
A partir de algún objeto producido fuera México,
pídales que mencionen de manera grupal cómo se
ha dado la integración económica del mundo actual
en comparación con los siglos estudiados.
1 hora
46-48
Expediciones marítimas y
conquistas (costas de
África, India, Indonesia,
América).
Mientras realizan la actividad con los mapas, indague
entre los estudiantes por qué creen que se producían
y consumían ciertas mercancías en diferentes
lugares.
Pregúnteles si el interés en algunos objetos y
servicios los ha llevado a relacionarse con otras
personas, a conocer nuevas cosas o a comportarse
de diferente manera, y qué efectos ha tenido en
ellos. Pídales que relacionen el ejercicio con el
intercambio económico y cultural del periodo
estudiado.
Sugiera a los alumnos que
dibujen en un pliego de papel los
continentes y rutas comerciales
en el siglo XVI, donde coloquen
los barcos a escala en sus rutas,
con pequeñas muestras de
productos, y señalen los lugares
de producción. Esto puede servir
para una exposición de fin de
curso, por ejemplo.
Para enriquecer la actividad,
pueden recurrir al modelismo y
elaborar naves a escala para
colocarlas sobre sus mapas y
recrear las rutas señaladas.
En México hay comercios
dedicados a la venta de modelos
a escala de diferente tamaño,
complejidad y precio. Algunas
páginas electrónicas para
acercarse al modelismo son:
http://www.edutics.mx/ZsB y
http://www.edutics.mx/Zs6
2 horas
48-51
Colonización europea,
migraciones y el
intercambio mundial: plata,
esclavos y especies.
Con los escritos elaborados en la actividad de cierre
se puede ejercitar la coevaluación de aprendizajes
de Historia y habilidades de redacción, de modo que
los alumnos aprendan de sus compañeros.
Como recurso complementario, si
es posible, vean en clase el
capítulo 1 del documental Los
auténticos piratas del Caribe,
producido por History Channel, a
través de la liga:
http://edutics.mx/Z8V
Aprendizajes esperados
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Semana
Tiempo
sugerido
6
1 hora
Páginas
52-53
Ciclo escolar:
Temas / Subtemas
Nuestro entorno
Los virreinatos de Nueva
España y Perú.
Aprendizajes esperados
Reconoce los aportes
de las culturas que
entraron en contacto
en los siglos XVI y XVII,
y describe las
características
comunes de Nueva
España y Perú bajo el
orden virreinal.
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Indague con los alumnos sobre algunos alimentos,
objetos o costumbres de otros países que conozcan
pero que no se hayan integrado a la cultura
mexicana actual, y pídales que mencionen las
causas.
Recursos para el aprendizaje
En Torreón, Coahuila, el Museo
Arocena cuenta con una
importante colección de arte
europeo de los siglos XV a XVIII. Si
es posible, organice la visita
presencial al espacio, o bien,
visite la página web de esta
institución, donde encontrará
cápsulas documentales sobre las
piezas más importantes del
acervo. Acceda a dicho sitio
mediante el vínculo:
http://edutics.mx/ZnE
Asimismo, el Museo Arocena
expone en forma permanente su
colección de arte virreinal, siglos
XVII a XIX. Muestre a sus alumnos
algunas de las piezas (
http://edutics.mx/Zna ) y pida que
comparen el arte europeo con el
virreinal.
El domicilio del Museo Arocena
es: Cepeda núm. 354, Centro
Histórico, C.P. 27000, Torreón,
Coahuila de Zaragoza. Teléfono:
(871) 712 0233
1 hora
53-54
El mestizaje.
Comente en clase que los virreinatos de Nueva
España y Perú son los espacios de referencia del
proceso de diversificación y mestizaje cultural en el
siglo XVI, por lo que es importante que en el
desarrollo de la lección identifiquen las
características de cada uno y realicen una
comparación entre ambos. La información analizada
permitirá reconocer algunas características culturales
y sociales de la actualidad. La participación grupal en
la discusión sobre las semejanzas y diferencias entre
los virreinatos permitirá ejercitar habilidades de
expresión oral y de argumentación.
Para visualizar ejemplos del
mestizaje racial en Nueva
España recomendamos consultar
en bibliotecas la revista
monográfica Artes de México,
núm. 8 (1988), dedicada a la
"Pintura de castas”.
Existen diversos sitios de internet
en los que puede conseguir
imágenes de cuadros de castas,
por ejemplo: http://edutics.mx/Z8j
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
Docente:
Tiempo
sugerido
Páginas
Ciclo escolar:
Temas / Subtemas
Aprendizajes esperados
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
El Museo Nacional del Virreinato
es una opción para enriquecer el
aprendizaje de la lección.
Ubicado en el municipio de
Tepotzotlán, Estado de México,
en el ex colegio jesuita de San
Francisco Javier, es una
edificación de arquitectura
barroca del siglo XVII. El acervo
concentra colecciones de arte
novohispano, como mapas,
pinturas, retratos, murales,
esculturas, artes decorativas,
grabados, instrumentos
musicales, libros, muebles,
textiles, piezas de oro y plata,
que recrean el ambiente de la
vida virreinal. Destacan los
retablos que muestran las
actividades cotidianas, las
relaciones entre los habitantes y
los cuadros de clasificación de
castas. El museo ofrece visitas
guiadas para grupos de
estudiantes (previa reservación),
actividades culturales de fin de
semana, biblioteca y librería.
Mayor información:
http://www.edutics.mx/Zsu
1 hora
54-55
El aporte africano a la
cultura americana.
Oriente a los alumnos en la resolución de la actividad
de esta página con el propósito de que los
adolescentes ejerciten sus habilidades de
organización de información histórica, de manera
que les permita realizar comparaciones a favor de la
comprensión de procesos históricos complejos y
largos.
1 hora
55
Las Filipinas, el comercio
con China.
Aproveche la actividad para enfatizar en el ejercicio
del diálogo y el respeto por las ideas de los demás.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
7
1 hora
56-57
Temas / Subtemas
La riqueza de las
expresiones artísticas
La herencia del
Renacimiento.
1 hora
57-58
El arte barroco.
Aprendizajes esperados
Reconoce el legado de
las formas de
expresión artística de
los siglos XVI al XVIII.
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Antes de que inicien la actividad, determine con los
Visita virtual a la Capilla Sixtina,
alumnos algunos puntos a considerar durante el
mediante la liga:
análisis de una imagen, de manera que los apliquen http://edutics.mx/ZBU
en ejercicios posteriores. Por ejemplo: que observen
los trazos, los colores de las vestimentas, la
anatomía de los cuerpos, los contrastes entre claro y
oscuro, la diposición de las figuras en el espacio, por
mencionar algunas.
Al concluir la actividad explique al grupo algunos de
los elementos que pueden encontrar en la imagen.
La pintura representa dos escenas: la caída de Adán
y Eva a causa de la desobediencia a su creador y la
consecuente expulsión del paraíso. El artista podría
haber representado el principio del pecado original
de la humanidad en la tradición judeocristiana.
Comente con el grupo que en México existen
muchos ejemplos de arte barroco, especialmente en
arquitectura y pintura. En las ciudades coloniales
como Zacatecas, Querétaro, Puebla o en la Ciudad
de México, hay numerosos templos que lucen este
estilo artístico.
Se recomienda compartir con el
grupo el documental “Sor Juana
Inés de la Cruz”, de la serie Los
Imprescindibles de Canal 22, que
puede reproducir mediante la
liga: http://edutics.mx/ZnR
Solicite que investiguen cuántas ciudades coloniales
existen en México y que hagan una lista con su fecha
de fundación. Asimismo, pida que anoten cuáles son
consideradas por la UNESCO Patrimonio de la
Humanidad.
1 hora
58
Las expresiones artísticas
en Nueva España y Perú.
Invítelos a investigar si en su comunidad existen
edificios coloniales que cuenten con arte barroco y
pida que realicen un visita en compañía de
familiares, y que tomen nota de todo lo que
observen.
Si es posible, organice una visita
presencial al Museo Franz Mayer
de la Ciudad de México donde se
encuentra una de las más
importantes colecciones de artes
decorativas de los siglos XVI al
XIX. La ubicación es: Hidalgo
núm. 45, Centro Histórico, México
D.F. C.P. 06300. Teléfono: 5518
2266. Correo electrónico:
museo@franzmayer.org.mx
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
8
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
sugerido
Páginas
1 hora
58-59
El arte islámico, chino y
japonés.
3 horas
60-62
Temas para analizar y
reflexionar
Temas / Subtemas
De la navegación costera
a la ultramarina.
De los caballeros
andantes a los
conquistadores.
1 hora
63-65
Aprendizajes esperados
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Al concluir la actividad de cierre, pida a los alumnos
que comparen las imágenes de arte barroco con la
ilustración 1.50 de la página 59 del Libro de alumno y
comenten las diferencias que encuentren.
Investiga las
transformaciones de la
cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del
tiempo y valora su
importancia.
Pregúnteles si los actuales instrumentos de
orientación y medición para navegar se basan en los
principios de los instrumentos antiguos. En caso de
no conocer las respuestas, pídales que investiguen
en diversas fuentes o pregunten a alguien que
conozca sobre el tema.
Recuerde a los alumnos que el propósito de la
actividad de cierre es que reconozcan las
características culturales del siglo XVI que
contribuyeron a las expediciones y conquistas, así
como la influencia de la literatura.
Una manera práctica de acercar
a los estudiantes a esta obra son
los documentales. Por ejemplo,
The History Channel realizó uno
con los comentarios de
autoridades literarias: Cervantes
y la leyenda de Don Quijote, el
espíritu de un libro (2004). El
análisis incluye a su autor, el
ambiente de la época y la
actualidad del Caballero de la
Triste Figura.
Tras mirar el documental, le
sugerimos organizar una
discusión entre los alumnos.
Asimismo, pídales que escriban
un ensayo o respondan un
cuestionario a partir de este
recurso, de modo que refuercen
su aprendizaje. Pueden
conseguirlo en DVD o verlo en
línea, en YouTube, a través de
esta liga:
http://www.edutics.mx/ZsD
Evaluaciones.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.