Criterios específicos de calificación

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
EVALUACIÓN, CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
IES VICTORIO MACHO
CURSO 2015-16
Fecha actualización: 01-12-2015
Índice
A. PRIMER CURSO DE ESO (LOMCE) .............................................................................. 2
1. Criterios curriculares para la evaluación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa. (RD 1105/2014 de 26 de diciembre). ..................................................................................... 2
2. Sistemas de evaluación del aprendizaje. .................................................................................................................. 2
3. Procedimientos y criterios específicos de calificación y promoción. ......................................................................... 3
B. SEGUNDO CURSO DE ESO (LOE) ................................................................................ 6
1. Procedimientos y criterios generales de evaluación del aprendizaje: ....................................................................... 6
2. Criterios específicos de calificación. ......................................................................................................................... 7
3. Criterios comunes para Segundo y Cuarto de ESO. ................................................................................................... 8
C. TERCER CURSO DE ESO (LOMCE)............................................................................... 9
1. Criterios curriculares para la evaluación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa. (RD 1105/2014 de 26 de diciembre). ..................................................................................... 9
2. Sistemas de evaluación del aprendizaje. .................................................................................................................. 9
3. Procedimientos y criterios específicos de calificación y promoción. ....................................................................... 10
D. CUARTO CURSO DE ESO (LOE) ................................................................................ 13
1. Procedimientos y criterios generales de evaluación del aprendizaje: ..................................................................... 13
2. Criterios específicos de calificación. ....................................................................................................................... 15
3. Criterios comunes para Segundo y Cuarto de ESO. ................................................................................................. 16
E. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO (LOMCE) .......................................................... 17
1. Criterios curriculares para la evaluación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa. (RD 1105/2014 de 26 de diciembre). ................................................................................... 17
2. Sistemas de evaluación del aprendizaje. ................................................................................................................ 17
3. Procedimientos y criterios específicos de calificación ............................................................................................ 18
F. SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO (LOE) ............................................................ 21
1. Procedimientos y criterios generales de la evaluación del aprendizaje: ................................................................. 21
2. Criterios específicos de calificación. ....................................................................................................................... 22
G. PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMARE) EN 3º
DE ESO (LOMCE) ..................................................................................................... 24
1. Criterios curriculares para la evaluación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa. (RD 1105/2014 de 26 de diciembre). ................................................................................... 24
2. Sistemas de evaluación del aprendizaje. ................................................................................................................ 24
3. Procedimientos y criterios específicos de calificación ............................................................................................ 25
H. SEGUNDO CURSO DE DIVERSIFICACIÓN (4º DE ESO LOE) ........................................ 26
1. Procedimientos y criterios generales de evaluación del aprendizaje ...................................................................... 26
2. Criterios específicos de calificación: ....................................................................................................................... 26
I. PRUEBAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO (septiembre) ....................................... 28
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PRIMERO Y TERCERO DE ESO (LOMCE) ................................................................................................................... 28
SEGUNDO Y CUARTO DE ESO (LOE) ........................................................................................................................ 29
PRIMERO DE BACHILLERATO (LOMCE) ................................................................................................................... 30
SEGUNDO DE BACHILLERATO (LOE) ........................................................................................................................ 31
PMARE (3º DE ESO) (LOMCE).................................................................................................................................. 32
SEGUNDO CURSO DE DIVERSIFICACIÓN (4º DE ESO) (LOE) ..................................................................................... 33
Departamento de Inglés
Programación 2015-16
A. PRIMER CURSO DE ESO (LOMCE)
1. Criterios curriculares para la evaluación del grado de
adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la
etapa. (RD 1105/2014 de 26 de diciembre).
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas
troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran
en los cuadros incluidos en el apartado C.4 de la programación didáctica del departamento, de acuerdo con
el real decreto 1105/2014.
2. Sistemas de evaluación del aprendizaje.
Será necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: continua, individual, formativa, sumativa,
integradora, autoevaluación, etc.
- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán
medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de
los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter
integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación
de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables específicos de la misma.
- Individualizada, permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un
examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el
progreso de cada uno en el idioma. La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea
consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su
autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. El Workbookincluye ejercicios para que pongan en
práctica las destrezas de escritura (sección Writing), para que traduzcan de su propia lengua al inglés, y
para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso. Asimismo, en el Student’s Book hay una sección
Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática
aprendidos en las unidades anteriores. El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar
los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página
web, www.burlingtonbooks.es/englishinuse1, sino también mejorar su comprensión oral con los textos y
diálogos incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también se pretende que tenga la
posibilidad de estar en contacto co0n la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a
las horas escolares para su aprendizaje.
- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de
los procesos de aprendizaje. Se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es
decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su
esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar
trabajando y tratar de conseguirlo. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor
especialmente motivador.
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Programación 2015-16
- Sumativa, registrará como han progresado a lo largo de cada evaluación y finalmente a lo largo de todo el
curso. Consistirá en la valoración total del grado de adquisición de cada una de las competencias propias
de la asignatura, teniendo en cuenta cuanto y de qué manera se valorarán cada una de ellas en la
calificación de cada evaluación así como en la evaluación final de curso.
Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.
3. Procedimientos y criterios específicos de calificación y
promoción.
A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los
aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final
ordinaria del curso.
1.- Calificación de cada Evaluación:
•
Se organizará en base a los cuatro bloques en que se estructura el currículo para la primera lengua
extranjera. Dichos bloques se corresponden con los descritos en el MARCO COMÚN EUROPEO DE
REFERENCIA PARA LAS LENGUAS, el cual describe lo que el alumno ha de ser capaz de hacer en
el idioma extranjero, capacidad que se define en cuatro competencias: comprensión oral,
comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.
•
Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje logrado por el alumnos
respecto a las competencias de la compresión oral y de la expresión oral, podrán incluir la
realización de actividades muy diversas como la lectura en voz alta de textos, libros adaptados al
nivel, la producción de diálogos y/o exposiciones individuales ante el grupo, dictados, la comprensión
a diferentes niveles, de audiciones de diversa índole, así como el uso del inglés como lengua
vehicular para expresarse e intervenir de forma espontánea en clase.
La calificación que se derive de este apartado en su conjunto supondrá un 30% de la nota
final en cada evaluación (Comprensión oral: 10%, Expresión oral: 20%).
•
Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de adquisición y aprendizaje de las
competencias de la compresión y expresión escritas, incluirán con carácter obligatorio para todos
los alumnos, la realización (como mínimo) de un prueba de comprensión escrita, consistente en un
texto sobre el que se realizarán preguntas de diversa índole para valorar la capacidad de
comprensión escrita (open questions, true or false, complete the sentences, find synonyms, make a
summary, etc). Asimismo se realizará, al menos, una prueba de recapitulación (examen), de formato y
contenidos diversos, entre los que se podrán incluir cuestiones morfológicas, semánticas y
gramaticales, el lenguaje funcional, la traducción al inglés de frases o textos que versen sobre las
estructuras lingüísticas y el vocabulario vistos hasta el momento.
La calificación que se derive de este apartado en su conjunto supondrá un máximo de un
70% de la nota total en cada evaluación, correspondiendo un 10% a la compresión escrita y un
60% a la expresión escrita (incluyendo cuestiones semánticas, morfológicas, gramaticales y
traducción inversa). Esta última se valorará en cada evaluación con un 40%, como mínimo, del
total de la calificación de cada prueba de expresión escrita (examen).
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Programación 2015-16
•
No obstante lo anterior, en el curso de la evaluación, el profesor evaluará diariamente mediante la
observación en clase todo tipo de actividades, tanto orales como escritas, realizadas tanto dentro
como fuera de la clase, para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un
ritmo de trabajo constante.
•
Finalmente, la calificación será sumativa, por tanto se obtendrá a partir de la suma de las
calificaciones obtenidas en cada uno de los porcentajes referidos anteriormente y que se resumen en
la siguiente tabla:
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
(conforme al MCER)
Compresión oral
Expresión oral
Compresión escrita
Expresión escrita
CALIFICACIÓN FINAL
Máximo 10 %
Máximo 20 %
Máximo 10 %
Máximo 60 %
No obstante lo anterior serán de obligado cumplimiento los siguientes requisitos para
aprobar cada evaluación:
-
-
•
La calificación mínima para aprobar será de 5 puntos sobre un total de 10.
Será obligatorio realizar las pruebas orales y escritas que se establezcan de manera común
para todos los alumnos del grupo. En el caso de que un alumno se negara, no participara o
no se presentase (por causas de fuerza mayor) a las mismas, quedaría inmediatamente
calificado como insuficiente en esa evaluación.
En cada evaluación, los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos desde
principio de curso. Por ello, aprobar una evaluación supondrá la recuperación inmediata de la
calificación negativa (si la hubiera) obtenida en la evaluación anterior. De aquí se deriva que
no haya exámenes de recuperación específicos durante el curso.
OBSERVACIONES:
 No se permitirá en el aula la tenencia del teléfono móvil, ni de cualquier otro dispositivo de
tratamiento de la información durante la realización de exámenes o pruebas.
 En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no
reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno en
su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por el profesor),
será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a
criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin prejuicio de la
aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del Centro.
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2.- Calificación final de curso. Promoción.
•
Para la evaluación final (ordinaria) de curso se seguirá el mismo procedimiento que en cada
una de las evaluaciones anteriores, considerando todos y cada uno de los requisitos incluidos
en el punto anterior (1).
•
Además de la evaluación del nivel de aprendizaje y adquisición de las cuatro competencias
lingüísticas descritas, en cada evaluación se utilizarán una serie de procedimientos para llevar a cabo
la evaluación formativa de los alumnos. Entre éstos se incluirán la valoración de la participación, el
comportamiento y actitud hacia la asignatura, el trabajo colaborativo, así como el progreso en cada
una de las cuatro competencias, teniendo en cuenta el punto de partida del alumno (para lo cual se
realizará una prueba inicial).
La calificación de este apartado en su conjunto podrá suponer hasta un máximo de un
punto (y un mínimo de cero), que se sumará a la calificación final, según estime procedente el
profesor de la asignatura.
•
En el contexto de la evaluación continua, la evaluación final ordinaria comprobará el grado de
adquisición de las competencias establecidas para cada curso correspondiente, así como el logro de
los objetivos de etapa. Losreferentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las
materias de los bloques de asignaturas troncales, serán los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables que figuran en el apartado C.4 de esta programación.
•
Sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los estándares de
aprendizaje de cada materia, se tendrá en especial consideración aquellos estándares que se
consideren básicos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y en
especial la extraordinaria de septiembre.
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B. SEGUNDO CURSO DE ESO (LOE)
1. Procedimientos y criterios generales de evaluación del
aprendizaje:
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales,
emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y
con claridad.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo
esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su
totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones,
comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o
trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la
comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales
o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar
preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en
situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la
comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o
fonéticas que no dificulten la comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad,
con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con
algunas materias del currículo.
A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones,
correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando
estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos
visuales, o la comparación con las lenguas que conoce.
Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta
extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea
preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico
adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las
reglas elementales de ortografía y de puntuación.
Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones,
correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso
habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y
ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología,
sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las
ajenas.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus
conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y
organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la
corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las
ajenas.
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6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de
aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno
mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje;
la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del
diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos,
informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula,
etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información,
producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés
por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de
aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán
sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se
tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto
sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y
aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y
comportamientos de otros pueblos
2. Criterios específicos de calificación.
a) Calificación de cada evaluación:
Se realizará en base a los siguientes conceptos y porcentajes:
-
Pruebas escritas: Podrán suponer hasta el 60% de la nota. Consistirán en un mínimo de una
prueba. Contendrán ejercicios de recapitulación y tendrán cuestiones de diversa índole
(traducción inversa, vocabulario, ejercicios gramaticales, etc.). La traducción inversa será
obligatoria en todas las evaluaciones y supondrá como mínimo un 40% de la calificación total
de la prueba.
-
Práctica oral: Podrá suponer hasta el 20% de la nota. Incluye todo tipo de actividad oral que se
desarrolle en el aula (lectura, diálogos, exposición…)
-
Trabajo personal: Podrá suponer hasta un 20% de la nota y será el resultado de la evaluación
formativa del alumno. Para ello se valorará la correcta realización de todos aquellos ejercicios
que el profesor proponga tanto en el desarrollo de la clase, como los destinados a realizar en
casa. Aquí también se considerará la actitud del alumno hacia la asignatura y el progreso que
se observe en la misma.
A lo largo del curso se podrá proponer la lectura de algún título adaptado en inglés. La
valoración de esta actividad se incluirá en el apartado de Trabajo personal y/o Practica oral,
dependiendo del método utilizado para su evaluación.
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En cada evaluación los alumnos se examinarán de toda la materia explicada desde comienzo de
curso. Por ello, superar una evaluación conllevará recuperar de manera inmediata la calificación
negativa obtenida en la evaluación previa. De aquí se deriva la inexistencia de exámenes de
recuperación.
•
OBSERVACIONES:

No se permitirá en el aula la tenencia del teléfono móvil, ni de cualquier otro dispositivo de
tratamiento de la información durante la realización de exámenes o pruebas.

En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no
reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno
en su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por el
profesor), será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso
completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin
prejuicio de la aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del
Centro.
b) Calificación final de curso:
Se considerarán dos criterios básicos:
Que el alumno haya cumplido en la 3ª evaluación con los requisitos que se establecen en el
apartado anterior.
Que se cumplan los criterios comunes para todos los cursos de 2º y 4º de ESO que aparecen
al final de esta sección (“Criterios comunes para 2º y 4º de ESO”)
3. Criterios comunes para Segundo y Cuarto de ESO.
- No se hará nota media en cada evaluación por los tres conceptos mencionados a ningún alumno
que no haya obtenido una calificación mínima de 4 puntos sobre 10 en las pruebas escritas, por lo
que quedará calificado con una nota de entre 1 y 4 (Insuficiente). Del mismo modo, será
obligatoria la realización de las pruebas orales para poder hacer dicha nota media.
- En ambos cursos la nota mínima para aprobar cada evaluación, así como la evaluación final y la de septiembre
será de 5 puntos sobre 10 siempre que se cumplen todos los requisitos establecidos.
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C. TERCER CURSO DE ESO (LOMCE)
1. Criterios curriculares para la evaluación del grado de
adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la
etapa. (RD 1105/2014 de 26 de diciembre).
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas
troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran
en los cuadros incluidos en el apartado C.4 de esta programación, de acuerdo con el real decreto
1105/2014.
2. Sistemas de evaluación del aprendizaje.
Será necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: continua, individual, formativa, sumativa,
integradora, autoevaluación, etc.
- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán
medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de
los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter
integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación
de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables específicos de la misma.
- Individualizada, permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un
examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el
progreso de cada uno en el idioma. La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea
consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su
autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. El Workbookincluye ejercicios para que pongan en
práctica las destrezas de escritura (sección Writing), para que traduzcan de su propia lengua al inglés, y
para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso. Asimismo, en el Student’s Book hay una sección
Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática
aprendidos en las unidades anteriores. El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar
los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página
web, www.burlingtonbooks.es/englishinuse1, sino también mejorar su comprensión oral con los textos y
diálogos incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también se pretende que tenga la
posibilidad de estar en contacto co0n la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a
las horas escolares para su aprendizaje.
- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de
los procesos de aprendizaje. Se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es
decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su
esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar
trabajando y tratar de conseguirlo. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor
especialmente motivador.
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- Sumativa, registrará como han progresado a lo largo de cada evaluación y finalmente a lo largo de todo el
curso. Consistirá en la valoración total del grado de adquisición de cada una de las competencias propias
de la asignatura, teniendo en cuenta cuanto y de qué manera se valorarán cada una de ellas en la
calificación de cada evaluación así como en la evaluación final de curso.
Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.
3. Procedimientos y criterios específicos de calificación y
promoción.
A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los
aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final
ordinaria del curso.
a.- Calificación de cada Evaluación:
•
Se organizará en base a los cuatro bloques en que se estructura el currículo para la primera lengua
extranjera. Dichos bloques se corresponden con los descritos en el MARCO COMÚN EUROPEO DE
REFERENCIA PARA LAS LENGUAS, el cual describe lo que el alumno ha de ser capaz de hacer en
el idioma extranjero, capacidad que se define en cuatro competencias: comprensión oral,
comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.
•
Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje logrado por el alumnos
respecto a las competencias de la compresión oral y de la expresión oral, podrán incluir la
realización de actividades muy diversas como la lectura en voz alta de textos, libros adaptados al
nivel, la producción de diálogos y/o exposiciones individuales ante el grupo, dictados, la comprensión
a diferentes niveles, de audiciones de diversa índole, así como el uso del inglés como lengua
vehicular para expresarse e intervenir de forma espontánea en clase.
La calificación que se derive de este apartado en su conjunto supondrá un 30% de la nota
final en cada evaluación (Comprensión oral: 10%, Expresión oral: 20%).
•
Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de adquisición y aprendizaje de las
competencias de la compresión y expresión escritas, incluirán con carácter obligatorio para todos
los alumnos, la realización (como mínimo) de un prueba de comprensión escrita, consistente en un
texto sobre el que se realizarán preguntas de diversa índole para valorar la capacidad de
comprensión escrita (open questions, true or false, complete the sentences, find synonyms, make a
summary, etc). Asimismo se realizará, al menos, una prueba de recapitulación (examen), de formato y
contenidos diversos, entre los que se podrán incluir cuestiones morfológicas, semánticas y
gramaticales, el lenguaje funcional, la traducción al inglés de frases o textos que versen sobre las
estructuras lingüísticas y el vocabulario vistos hasta el momento.
La calificación que se derive de este apartado en su conjunto supondrá un máximo de un
70% de la nota total en cada evaluación, correspondiendo un 10% a la compresión escrita y un
60% a la expresión escrita (incluyendo cuestiones semánticas, morfológicas, gramaticales y
traducción inversa). Esta última se valorará en cada evaluación con un 40%, como mínimo, del
total de la calificación de cada prueba de expresión escrita (examen).
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•
No obstante lo anterior, en el curso de la evaluación, el profesor evaluará diariamente mediante la
observación en clase todo tipo de actividades, tanto orales como escritas, realizadas tanto dentro
como fuera de la clase, para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un
ritmo de trabajo constante.
•
Finalmente, la calificación será sumativa, por tanto se obtendrá a partir de la suma de las
calificaciones obtenidas en cada uno de los porcentajes referidos anteriormente y que se resumen en
la siguiente tabla:
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
(conforme al MCER)
Compresión oral
Expresión oral
Compresión escrita
Expresión escrita
CALIFICACIÓN FINAL
Máximo 10 %
Máximo 20 %
Máximo 10 %
Máximo 60 %
No obstante lo anterior serán de obligado cumplimiento los siguientes requisitos para
aprobar cada evaluación:
-
-
•
La calificación mínima para aprobar será de 5 puntos sobre un total de 10.
Será obligatorio realizar las pruebas orales y escritas que se establezcan de manera común
para todos los alumnos del grupo. En el caso de que un alumno se negara, no participara o
no se presentase (por causas de fuerza mayor) a las mismas, quedaría inmediatamente
calificado como insuficiente en esa evaluación.
En cada evaluación, los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos desde
principio de curso. Por ello, aprobar una evaluación supondrá la recuperación inmediata de la
calificación negativa (si la hubiera) obtenida en la evaluación anterior. De aquí se deriva que
no haya exámenes de recuperación específicos durante el curso.
OBSERVACIONES:
 No se permitirá en el aula la tenencia del teléfono móvil, ni de cualquier otro dispositivo de
tratamiento de la información durante la realización de exámenes o pruebas.
 En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no
reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno en
su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por el profesor),
será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a
criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin prejuicio de la a
 plicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del Centro.
2.- Calificación final de curso. Promoción.
•
Para la evaluación final (ordinaria) de curso se seguirá el mismo procedimiento que en cada
una de las evaluaciones anteriores, considerando todos y cada uno de los requisitos incluidos
en el punto anterior (1).
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•
Programación 2015-16
Además de la evaluación del nivel de aprendizaje y adquisición de las cuatro competencias
lingüísticas descritas, en cada evaluación se utilizarán una serie de procedimientos para llevar a cabo
la evaluación formativa de los alumnos. Entre éstos se incluirán la valoración de la participación, el
comportamiento y actitud hacia la asignatura, el trabajo colaborativo, así como el progreso en cada
una de las cuatro competencias, teniendo en cuenta el punto de partida del alumno (para lo cual se
realizará una prueba inicial).
La calificación de este apartado en su conjunto podrá suponer hasta un máximo de un
punto (y un mínimo de cero), que se sumará a la calificación final, según estime procedente el
profesor de la asignatura.
•
En el contexto de la evaluación continua, la evaluación final ordinaria comprobará el grado de
adquisición de las competencias establecidas para cada curso correspondiente, así como el logro de
los objetivos de etapa. Losreferentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las
materias de los bloques de asignaturas troncales, serán los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables que figuran en el apartado C.4 de esta programación.
•
Sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los estándares de
aprendizaje de cada materia, se tendrá en especial consideración aquellos estándares que se
consideren básicos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y en
especial la extraordinaria de septiembre.
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D. CUARTO CURSO DE ESO (LOE)
1. Procedimientos y criterios generales de evaluación del
aprendizaje:
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales,
emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y
con claridad.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo
esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su
totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones,
comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o
trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la
comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales
o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar
preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en
situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la
comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o
fonéticas que no dificulten la comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad,
con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con
algunas materias del currículo.
A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones,
correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando
estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos
visuales, o la comparación con las lenguas que conoce.
Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta
extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea
preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico
adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las
reglas elementales de ortografía y de puntuación.
Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones,
correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso
habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y
ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología,
sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las
ajenas.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus
conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y
organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la
corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las
ajenas.
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6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de
aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno
mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje;
la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del
diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos,
informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula,
etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información,
producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés
por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de
aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán
sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se
tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto
sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y
aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y
comportamientos de otros pueblos.
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2. Criterios específicos de calificación.
a) Calificación de cada evaluación:
Se realizará en base a los siguientes conceptos y porcentajes:
-
Pruebas escritas: Podrán suponer hasta el 60% de la nota. Consistirán en un mínimo de una
prueba. Contendrán ejercicios de recapitulación y tendrán cuestiones de diversa índole
(traducción inversa, vocabulario, ejercicios gramaticales, etc.). La traducción inversa será
obligatoria en todas las evaluaciones y supondrá como mínimo un 40% de la calificación total
de la prueba.
-
Práctica oral: Podrá suponer hasta el 20% de la nota. Incluye todo tipo de actividad oral que se
desarrolle en el aula (lectura, diálogos, exposición…)
-
Trabajo personal: Podrá suponer hasta un 20% de la nota y será el resultado de la evaluación
formativa del alumno. Para ello se valorará la correcta realización de todos aquellos ejercicios
que el profesor proponga tanto en el desarrollo de la clase, como los destinados a realizar en
casa. Aquí también se considerará la actitud del alumno hacia la asignatura y el progreso que
se observe en la misma.
A lo largo del curso se podrá proponer la lectura de algún título adaptado en inglés. La
valoración de esta actividad se incluirá en el apartado de Trabajo personal y/o Practica oral,
dependiendo del método utilizado para su evaluación.
En cada evaluación los alumnos se examinarán de toda la materia explicada desde comienzo de
curso. Por ello, superar una evaluación conllevará recuperar de manera inmediata la calificación
negativa obtenida en la evaluación previa. De aquí se deriva la inexistencia de exámenes de
recuperación.
•
OBSERVACIONES:

No se permitirá en el aula la tenencia del teléfono móvil, ni de cualquier otro dispositivo de
tratamiento de la información durante la realización de exámenes o pruebas.

En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no
reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno
en su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por el
profesor), será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso
completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin
prejuicio de la aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del
Centro.
b) Calificación final de curso:
Se considerarán dos criterios básicos:
Que el alumno haya cumplido en la 3ª evaluación con los requisitos que se establecen en el
apartado anterior.
Que se cumplan los criterios comunes para todos los cursos de 2º y 4º de ESO que aparecen
al final de esta sección (“Criterios comunes para 2º y 4º de ESO”).
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3. Criterios comunes para Segundo y Cuarto de ESO.
- No se hará nota media en cada evaluación por los tres conceptos mencionados a ningún alumno
que no haya obtenido una calificación mínima de 4 puntos sobre 10 en las pruebas escritas, por lo
que quedará calificado con una nota de entre 1 y 4 (Insuficiente). Del mismo modo, será
obligatoria la realización de las pruebas orales para poder hacer dicha nota media.
- En ambos cursos la nota mínima para aprobar cada evaluación, así como la evaluación final y la
de septiembre será de 5 puntos sobre 10 siempre que se cumplen todos los requisitos
establecidos.
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E. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO (LOMCE)
1. Criterios curriculares para la evaluación del grado de
adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la
etapa. (RD 1105/2014 de 26 de diciembre).
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas
troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran
en los cuadros incluidos en el apartado F.3.3 de esta programación, de acuerdo con el real decreto
1105/2014.
2. Sistemas de evaluación del aprendizaje.
Será necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: continua, individual, formativa, sumativa,
integradora, autoevaluación, etc.
- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán
medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de
los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter
integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación
de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables específicos de la misma.
- Individualizada, permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un
examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el
progreso de cada uno en el idioma. La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea
consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su
autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. El Workbookincluye ejercicios para que pongan en
práctica las destrezas de escritura (sección Writing), para que traduzcan de su propia lengua al inglés, y
para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso. Asimismo, en el Student’s Book hay una sección
Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática
aprendidos en las unidades anteriores. El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar
los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad, sino también mejorar su comprensión oral con
los textos y diálogos incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también se pretende
que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea
limitado a las horas escolares para su aprendizaje.
- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de
los procesos de aprendizaje. Se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es
decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su
esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar
trabajando y tratar de conseguirlo. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor
especialmente motivador.
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- Sumativa, registrará como han progresado a lo largo de cada evaluación y finalmente a lo largo de todo el
curso. Consistirá en la valoración total del grado de adquisición de cada una de las competencias propias
de la asignatura, teniendo en cuenta cuanto y de qué manera se valorarán cada una de ellas en la
calificación de cada evaluación así como en la evaluación final de curso.
Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.
3. Procedimientos y criterios específicos de calificación
A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los
aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final
ordinaria del curso.
1.- Calificación de cada Evaluación:
•
Se organizará en base a los cuatro bloques en que se estructura el currículo para la primera lengua
extranjera. Dichos bloques se corresponden con los descritos en el MARCO COMÚN EUROPEO DE
REFERENCIA PARA LAS LENGUAS, el cual describe lo que el alumno ha de ser capaz de hacer en
el idioma extranjero, capacidad que se define en cuatro competencias: comprensión oral,
comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.
•
Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje logrado por el alumnos
respecto a las competencias de la compresión oral y de la expresión oral, podrán incluir la
realización de actividades muy diversas como la lectura en voz alta de textos, libros adaptados al
nivel, la producción de diálogos y/o exposiciones individuales ante el grupo, dictados, la comprensión
a diferentes niveles, de audiciones de diversa índole, así como el uso del inglés como lengua
vehicular para expresarse e intervenir de forma espontánea en clase.
La calificación que se derive de este apartado en su conjunto supondrá un 30% de la nota
final en cada evaluación (Comprensión oral: 10%, Expresión oral: 20%).
•
Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de adquisición y aprendizaje de las
competencias de la compresión y expresión escritas, incluirán con carácter obligatorio para todos
los alumnos, la realización (como mínimo) de un prueba de comprensión escrita, consistente en un
texto sobre el que se realizarán preguntas de diversa índole para valorar la capacidad de
comprensión escrita (open questions, true or false, complete the sentences, find synonyms, make a
summary, etc). Asimismo se realizará, al menos, una prueba de recapitulación (examen), de formato y
contenidos diversos, entre los que se podrán incluir cuestiones morfológicas, semánticas y
gramaticales, el lenguaje funcional, la traducción al inglés de frases o textos que versen sobre las
estructuras lingüísticas y el vocabulario vistos hasta el momento. La traducción al inglés tendrá
carácter obligatorio en todas las evaluaciones y supondrá un 40%, como mínimo, de la calificación
total de las pruebas de expresión escrita (exámenes).
La calificación que se derive de este apartado en su conjunto supondrá un máximo de un
70% de la nota total en cada evaluación, correspondiendo un 10% a la compresión escrita y un
60% a la expresión (incluyendo cuestiones semánticas, morfológicas, gramaticales y
traducción inversa).
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•
No obstante lo anterior, en el curso de la evaluación, el profesor evaluará diariamente mediante la
observación en clase todo tipo de actividades, tanto orales como escritas, realizadas tanto dentro
como fuera de la clase, para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un
ritmo de trabajo constante.
•
Finalmente, la calificación será sumativa, por tanto se obtendrá a partir de la suma de las
calificaciones obtenidas en cada uno de los porcentajes referidos anteriormente y que se resumen en
la siguiente tabla:
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
(conforme al MCER)
Compresión oral
Expresión oral
Compresión escrita
Expresión escrita
CALIFICACIÓN FINAL
Máximo 10 %
Máximo 20 %
Máximo 10 %
Máximo 60 %
No obstante lo anterior serán de obligado cumplimiento los siguientes requisitos para
aprobar cada evaluación:
-
-
•
La calificación mínima para aprobar será de 5 puntos sobre un total de 10.
Será obligatorio realizar las pruebas orales y escritas que se establezcan de manera común
para todos los alumnos del grupo. En el caso de que un alumno se negara, no participara o
no se presentase (por causas de fuerza mayor) a las mismas, quedaría inmediatamente
calificado como insuficiente en esa evaluación.
En cada evaluación, los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos desde
principio de curso. Por ello, aprobar una evaluación supondrá la recuperación inmediata de la
calificación negativa (si la hubiera) obtenida en la evaluación anterior. De aquí se deriva que
no haya exámenes de recuperación específicos durante el curso.
OBSERVACIONES:
 No se permitirá en el aula la tenencia del teléfono móvil, ni de cualquier otro dispositivo de
tratamiento de la información durante la realización de exámenes o pruebas.
 En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no
reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno en
su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por el profesor),
será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a
criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin prejuicio de la
aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del Centro.
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2.- Calificación final de curso. Promoción.
•
Para la evaluación final (ordinaria) de curso se seguirá el mismo procedimiento que en cada
una de las evaluaciones anteriores, considerando todos y cada uno de los requisitos incluidos
en el punto anterior (1).
•
Además de la evaluación del nivel de aprendizaje y adquisición de las cuatro competencias
lingüísticas descritas, en cada evaluación se utilizarán una serie de procedimientos para llevar a cabo
la evaluación formativa de los alumnos. Entre éstos se incluirán la valoración de la participación, el
comportamiento y actitud hacia la asignatura, el trabajo colaborativo, así como el progreso en cada
una de las cuatro competencias, teniendo en cuenta el punto de partida del alumno (para lo cual se
realizará una prueba inicial).
La calificación de este apartado en su conjunto podrá suponer hasta un máximo de un
punto (y un mínimo de cero), que se sumará a la calificación final, según estime procedente el
profesor de la asignatura.
•
En el contexto de la evaluación continua, la evaluación final ordinaria comprobará el grado de
adquisición de las competencias establecidas para este curso, así como el logro de los objetivos de
etapa. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro
de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de
asignaturas troncales, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que
figuran en el apartado H.3.3 de esta programación.
•
El profesor de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno ha superado los objetivos de la
misma.
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F. SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO (LOE)
1. Procedimientos y criterios generales de la evaluación del
aprendizaje:
1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el
profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios de comunicación en lengua estándar.
2. Extraer información global y específica en textos escritos auténticos que versen sobre temas de
interés general y de actualidad, utilizando destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos de
lecturas.
3. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias
adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con
la corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación.
4. Redactar textos diversos con la corrección morfosintáctica necesaria para su comprensión y utilizar
los distintos elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas
correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos,
fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje.
6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y
discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que
refuercen la autonomía en el aprendizaje.
7. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua extranjera, buscando
similitudes y diferencias e incorporando datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario,
sociológico, etc. en situaciones contextualizadas.
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2. Criterios específicos de calificación.
•
La calificación de cada evaluación:
Para calificar a cada alumno en 2º de Bachillerato en cada evaluación se tendrán en cuenta los
siguientes elementos de valoración:

Pruebas escritas: Los exámenes escritos tendrán un peso específico superior y más importante
que el de los otros conceptos que se reseñarán más adelante. En función de esto en cada
evaluación se realizarán como mínimo dos pruebas escritas de diferente contenido:
a. Un ejercicio de carácter puramente evaluativo de los contenidos vistos hasta el momento.
Este ejercicio tendrá la estructura de un examen tradicional, pudiendo incluir aspectos
gramaticales, vocabulario, fonética, traducción inversa y en general todos los aspectos
morfosintácticos, semánticos y comunicativos tratados. La traducción inversa será
obligatoria en cada evaluación y tendrá una valoración como mínimo de un 40% de la
calificación total de esta prueba.
b. Un ejercicio consistente en un texto en lengua inglesa con una estructura similar a la que
se viene proponiendo en las PAU para esta asignatura y que podrá contener: preguntas
de diversa índole para averiguar el nivel de comprensión del texto, preguntas sobre
estructuras y contenidos gramaticales, vocabulario (búsquedas de sinónimos, antónimos,
etc.) y composición sobre un tema de actualidad y conforme a las estructuras que se
explican en Bachillerato (textos de opinión, narración, descripción a favor o en contra,
carta formal, resumen, etc.).Dicho texto, no podrá ser ninguno de los utilizados en las PAU
hasta ese momento. Tanto la longitud del texto, como el número de palabras de la
composición, serán las que establezca el profesor, tal y como quedará indicado en el
examen.
Se obtendrá la nota media de ambas pruebas, que será la correspondiente al apartado de
Pruebas escritas. Las pruebas escritas podrán suponer hasta el 70% de la nota.
En cada evaluación los alumnos se examinarán de toda la materia explicada desde el
comienzo de curso. Por ello, superar una evaluación conllevará recuperar de manera inmediata la
calificación de la evaluación anterior en caso de que estuviera suspensa. De aquí se deriva el que
no haya exámenes de recuperación durante el curso.

Práctica oral: Podrá suponer el 20% de la nota. Incluye ejercicios de lectura, conversación,
comprensión oral, expresión oral de cualquiera de las actividades realizadas en clase.

Trabajo personal: Se incluyen aquí actividades de carácter diverso que podrán realizarse en el
transcurso de la clase y que incluyen la lectura y comprensión de textos, la realización de
composiciones, traducción, ejercicios de carácter morfosintáctico, textos según el modelo vigente
en la prueba de selectividad y todo tipo de tareas que el profesor pueda encomendar para realizar
en casa. Por todos estos conceptos el profesor podrá aplicar un 10% de la nota global de cada
evaluación.
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•
Programación 2015-16
La calificación final de curso:
Se obtendrá a partir de la valoración de los siguientes criterios básicos:
 Que el alumno cumpla en la tercera evaluación los requisitos establecidos en el apartado anterior
referentes a la calificación de cada evaluación.
 Que el alumno cumpla con los criterios que se establecen en el apartado 3) de esta sección.
•
Otros criterios fundamentales.
-
Los conceptos que hemos denominado como trabajo personal y práctica oral no servirán en ningún
caso para sumarse a la nota de las pruebas escritas salvo que en estas se haya obtenido una
calificación mínima de 4 puntos sobre 10. Del mismo modo, será obligatoria la realización de las
pruebas orales para poder hacer dicha media.
-
La nota global mínima para aprobar cada evaluación así como la evaluación final de Junio o
Septiembre será de 5 puntos sobre 10 siempre y cuando se cumplan todos los requisitos establecidos
anteriormente.
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G. PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL
RENDIMIENTO (PMARE) EN 3º DE ESO (LOMCE)
1. Criterios curriculares para la evaluación del grado de
adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la
etapa. (RD 1105/2014 de 26 de diciembre).
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas
troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran
en los cuadros incluidos en el apartado 4 de esta programación, de acuerdo con el real decreto 1105/2014.
2. Sistemas de evaluación del aprendizaje.
Será necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación,
etc.
- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán
medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias
imprescindibles para continuar el proceso educativo
- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de
los procesos de aprendizaje.
- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de
los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter
integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación
de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables específicos de la misma.
La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se
hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el
progreso de cada uno en el idioma. La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea
consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su
autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. El Workbookincluye ejercicios para que pongan en
práctica las destrezas de escritura (sección Writing), para que traduzcan de su propia lengua al inglés, y
para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso. Asimismo, en el Student’s Book hay una sección
Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática
aprendidos en las unidades anteriores.
También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una
evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es
tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar trabajando y
tratar de conseguirlo. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente
motivador.
Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento
y la actitud en general, el trabajo colaborativo, en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las
destrezas de listening, speaking, reading y writing. La evaluación sumativa, registrará cómo han
progresado durante el año.
Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.
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3. Procedimientos y criterios específicos de calificación
A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los
aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final
ordinaria del curso.
A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e instrumentos que se emplearán para
evaluar el proceso de aprendizaje:
- Observación sistemática.
- Observación constante del trabajo en casa y en el aula.
- Revisión de los cuadernos de clase.
- Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos.
- Analizar las producciones de los alumnos.
- Actividades en clase (ejercicios, respuestas a preguntas, participación, interés...).
- Producciones escritas.
- Trabajos monográficos.
- Pruebas específicas objetivas.
Teniendo en cuenta el tipo de alumnado de los programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento, en los criterios de calificación tendrá bastante peso el trabajo diario en clase y las tareas en
casa, así como la entrega de trabajos y la actitud y el interés por la asignatura mostrado a lo largo de todo el
curso.
Igualmente, conociendo las características de los alumnos que entran a formar parte de este
programa, se realizarán pruebas con frecuencia para evitar la acumulación de gran cantidad de materia.
Dichas pruebas consistirán sucesivamente en partes de temas, temas enteros y finalmente de todos los
temas pertenecientes a cada trimestre.
En el supuesto caso de que algún alumno sea visto copiando en algún examen, tendrá un cero como
puntuación. Si se tratase de un examen de evaluación, suspenderá automáticamente la misma,
prescindiendo de las demás notas que haya acumulado durante la evaluación.
Los porcentajes asignados a cada parte de la evaluación son los siguientes:
a)
b)
Pruebas objetivas: 80% (los criterios específicos de calificación en este apartado están
detallados son los de tercero de ESO, ya detallados en esta programación).
Trabajo en clase y en casa, actitud e interés por la asignatura: 20%
Este 20% se tendrá en cuenta sólo si las pruebas objetivas alcanzan una puntuación mínima
de 3.
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H. SEGUNDO CURSO DE DIVERSIFICACIÓN (4º DE ESO LOE)
1. Procedimientos y criterios generales de evaluación del
aprendizaje
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos
cara a cara o por medios audiovisuales en los que se habla de los elementos y habitaciones de la casa
y de las actividades domésticas.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: hablar sobre planes futuros
y actividades o tareas domésticas, corrección de información falsa, descfripción de un dibujo y hablar
sobre los distintos tipos de viviendas en el propio país, utilizando las estrategias adecuadas para
facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la
intención de comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos
textuales y no textuales sobre casas ecológicas, el contenido de un libro juvenil de misterio y los
distintos tipos de viviendas a lo largo del mundo.
4. Redactar un texto breve describiendo una fotografía o dibujo respetando el orden sujeto-verbo en las
oraciones.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el uso del Present
Continuous y sus diferencias con el Present Simple, las expresiones temporales, la pronunciación de la
terminación ing de los verbos en Present Continuous, etc., en diferentes contextos de comunicación,
como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para
comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el
aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su propio progreso, la reflexión sobre cómo aprende
uno mismo, la aceptación del error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el
uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc.
7. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de otros países y culturas, como el Reino
Unido y mostrar interés por conocerlos.
2. Criterios específicos de calificación:
A) Calificación de cada evaluación:
Se realizará en base a los siguientes conceptos y porcentajes:
- Pruebas escritas: Podrán suponer como máximo el 60% de la nota. Consistirán en un número
variable de pruebas, habiendo como mínimo una por cada evaluación, sin carácter eliminatorio. Serán
pruebas de recapitulación e incluirán alguno de estos contenidos: vocabulario, gramática, traducción.
- Práctica oral: Podrá suponer como máximo el 20% de la nota. La nota se obtendrá a partir de
ejercicios orales de distinta índole, tales como ejercicios de lectura, conversación, comprensión oral,
exposición…
- Trabajo personal: Podrá suponer como máximo el 20% de la nota. El profesor valorará la correcta
realización de aquellos ejercicios que proponga en el transcurso de la clase o como tarea para casa,
así como las lecturas obligatorias que pudieran proponerse en cualquiera de las evaluaciones. Aquí
también se considerará la actitud del alumno hacia la asignatura.
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En cada evaluación los alumnos se examinarán de toda la materia explicada desde comienzo de
curso. Por ello, superar una evaluación conllevará recuperar de manera inmediata la calificación negativa
obtenida en la evaluación previa. De aquí se deriva la inexistencia de exámenes de recuperación.
B) Calificación final de curso:
Se considerarán los siguientes criterios básicos:
-
El alumno cumplirá en la 3ª evaluación con los requisitos que se establecen en el apartado anterior
(A).
No se hará nota media en cada evaluación por los tres conceptos mencionados a ningún alumno que
no haya obtenido una calificación mínima de 4 puntos sobre 10 en las pruebas escritas, por lo que
quedará calificado con la nota de Insuficiente. Del mismo modo, será obligatoria la realización de las
pruebas orales para poder hacer dicha media.
La nota mínima para aprobar cada evaluación, así como la evaluación final y la de septiembre será de
5 puntos sobre 10 siempre que se cumplen todos los requisitos establecidos.
-
-
2.No obstante, teniendo en cuenta las características del programa de Diversificación, y con el fin de llevar
a cabo un seguimiento más preciso de la evolución de los alumnos, la evaluación será además:
•
•
•
•
•
Individualizada, centrándose en la evaluación de cada alumno y en su situación inicial y
particularidades.
Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferntes grupos y situaciones y flexibilidad en la
aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan
Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación
particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo
los de carácter cognitivo.
Orientadora, dado que aporta al alumno la información precisa para mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
Continua, ya que atiene al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.
En conclusión:
Se entienden, pues, tres procedimientos básicos de seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje
de los alumnos:
-
La observación sistemática de los alumnos en el aula y la valoración de su progreso.
-
El seguimiento de los trabajos realizados por los alumnos, individual o colectivamente.
-
Las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas específicas que se realicen valorando muy
especialmente el interés, la actitud, el esfuerzo y la progresión del alumno. Esto será de especial
importancia a la hora de decidir sobre la promoción tanto en la evaluación final ordinaria como en la
extraordinaria de septiembre.
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I. PRUEBAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO (septiembre)
1. PRIMERO Y TERCERO DE ESO (LOMCE)
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos y estándares básicos de aprendizaje en la
convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la
materia, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables (tal y como se establece en esta
programación), correspondientes a cada uno de los cursos que tuviera pendientes en ese momento.
Estas pruebas serán comunes e idénticas para todos los alumnos de un mismo curso. Debido a que el
procedimiento consistirá en la realización de una prueba escrita, con estructura similar a las realizadas
durante el curso, los porcentajes que se establecían en cada evaluación durante el curso para evaluar las
competencias orales no podrán ser contemplados. Por tanto, se valorará el grado de adquisición de las
competencias escritas y el progreso realizado por el alumno, quien tendrá que obtener una calificación igual
o superior a cinco puntos sobre diez en dicha prueba como requisito indispensable para aprobar.
No obstante, sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los estándares
de aprendizaje y de los contenidos correspondientes a cada curso, se tendrá en especial
consideración aquellos estándares que se consideran básicos en cada curso para la toma de
decisiones sobre la promoción y la evaluación de la prueba extraordinaria de septiembre. ORDEN
EDU/362/2015 de 4 de mayo, artículo 32.3.
Importante:
Dado que actualmente un alumno de ESO puede llegar a acumular varios cursos pendientes en las
pruebas de septiembre, es importante recordarles que aunque el nombre de la asignatura coincida, son
diferentes asignaturas que deben superarse individualmente y en orden progresivo de menor a mayor. Por
tanto el alumno no podrá aprobar ningún curso de nivel superior si no hubiera superado las pruebas de
niveles inferiores. Así pues, el alumno que se encontrara en esta situación, deberá realizar las pruebas en
orden creciente de menor a mayor nivel.
Admisión de alumnos a las pruebas de carácter extraordinario:
En estas pruebas se permitirá la entrada a los alumnos durante el primer cuarto de hora posterior a la
hora fijada. Durante ese cuarto de hora ningún alumno podrá abandonar el aula. Con posterioridad a ese
tiempo no se admitirá la entrada a ningún alumno.
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2. SEGUNDO Y CUARTO DE ESO (LOE)
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos de aprendizaje en la convocatoria ordinaria
de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la materia y contenidos
evaluables, correspondientes al curso/cursos pendientes hasta ese momento.
Estas pruebas serán comunes e idénticas para todos los alumnos de un mismo curso. Debido a que el
procedimiento consistirá en la realización de una prueba escrita, que tendrá una estructura similar a las
realizadas durante el curso, los porcentajes que se establecían en cada evaluación durante el curso para
evaluar las destrezas orales no podrán ser contemplados. Por tanto, se valorará el grado de adquisición de
las destrezas de la comprensión y la expresión escrita, así como el progreso realizado por el alumno, quien
tendrá que obtener una calificación igual o superior a cinco puntos sobre diez en dicha prueba como
requisito indispensable para aprobar.
No obstante, sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los contenidos
correspondientes a cada curso, se tendrá en especial consideración aquellos señalados como contenidos
mínimos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y la evaluación de la prueba
extraordinaria de septiembre.
Importante:
Dado que actualmente un alumno de ESO puede llegar a acumular varios niveles pendientes ellas
pruebas de septiembre, es importante recordarles que aunque el nombre de la asignatura coincida, son
diferentes asignaturas que deben superarse individualmente y en orden progresivo de menor a mayor. Por
tanto el alumno no podrá aprobar ningún curso de nivel superior si no hubiera superado las pruebas de
niveles inferiores. Así pues, el alumno que se encontrara en esta situación, debería realizar las pruebas en
orden creciente de menor a mayor nivel.
Admisión de alumnos a las pruebas de carácter extraordinario:
En estas pruebas se permitirá la entrada a los alumnos durante el primer cuarto de hora posterior a la
hora fijada. Durante ese cuarto de hora ningún alumno podrá abandonar el aula. Con posterioridad a ese
tiempo no se admitirá la entrada a ningún alumno.
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3. PRIMERO DE BACHILLERATO (LOMCE)
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos y estándares básicos de aprendizaje en la
convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita, en septiembre, referida a la
totalidad de la materia, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables.
Esta prueba será común e idéntica para todos los alumnos. Debido a que el procedimiento consistirá
en la realización de una prueba escrita, cuya estructura será similar a las realizadas durante el curso, los
porcentajes que se establecían en cada evaluación durante el curso para evaluar las competencias orales
no podrán ser contemplados. Por tanto, se valorará el grado de adquisición de las competencias
escritas (comprensión escrita y expresión escrita) y el progreso realizado por el alumno, quien
tendrá que obtener una calificación igual o superior a cinco puntos sobre diez en dicha prueba como
requisito indispensable para aprobar.
Importante.
•
Los exámenes de carácter extraordinario son por su propia naturaleza pruebas que han de tener un
contenido específico común y único para todos los alumnos de un mismo curso que deban realizarlas.
Por este motivo se convocan en fechas determinadas desde la Jefatura de Estudios y son anunciadas
con la suficiente antelación y publicidad para que todo alumno interesado pueda efectuarlas. De aquí
se deriva la imposibilidad de su repetición o realización en fechas diferentes a las establecidas por la
convocatoria general.
•
En estas pruebas se permitirá la entrada a los alumnos durante el primer cuarto de hora posterior a la
hora fijada. Durante ese cuarto de hora ningún alumno podrá abandonar el aula. Con posterioridad a
ese tiempo no se admitirá la entrada a ningún alumno.
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4. SEGUNDO DE BACHILLERATO (LOE)
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos básicos de aprendizaje en la convocatoria
ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita, en septiembre, referida a la totalidad de
la materia y contenidos de aprendizaje evaluables.
Esta prueba será común e idéntica para todos los alumnos. Debido a que el procedimiento consistirá
en la realización de una prueba escrita, cuya estructura se detalla a continuación, los porcentajes que se
establecían en cada evaluación durante el curso para evaluar las destrezas orales no podrán ser
contemplados. Por tanto, se valorará el grado de adquisición de las destrezas de la comprensión y la
expresión escrita, así como el progreso realizado por el alumno, quien tendrá que obtener una
calificación igual o superior a cinco puntos sobre diez en dicha prueba como requisito indispensable
para aprobar.
Estructura de la prueba:
La prueba constará de dos ejercicios:
a) Un ejercicio de carácter puramente evaluativo de los contenidos vistos hasta el momento. Este
ejercicio tendrá la estructura de un examen tradicional, pudiendo incluir aspectos
gramaticales, vocabulario, fonética, traducción inversa y en general todos los aspectos
morfosintácticos, semánticos y comunicativos tratados. La traducción inversa será obligatoria
en cada evaluación y tendrá una valoración como mínimo de un 40% de la calificación total de
esta prueba.
b) Un ejercicio consistente en un texto en lengua inglesa con una estructura similar a la que se
viene proponiendo en las PAU para esta asignatura y que podrá contener: preguntas de
diversa índole para averiguar el nivel de comprensión del texto, preguntas sobre estructuras y
contenidos gramaticales, vocabulario (búsquedas de sinónimos, antónimos, etc.) y
composición sobre un tema de actualidad y conforme a las estructuras que se explican en
Bachillerato (textos de opinión, narración, descripción a favor o en contra, carta formal,
resumen, etc.).Dicho texto, no podrá ser ninguno de los utilizados en las PAU hasta ese
momento. Tanto la longitud del texto, como el número de palabras de la composición, serán
las que establezca el profesor, tal y como quedará indicado en el examen (la composión
nunca será inferior a 100 palabras).
Se obtendrá la nota media de ambas pruebas.
Importante.
•
Los exámenes de carácter extraordinario son por su propia naturaleza pruebas que han de tener un
contenido específico común y único para todos los alumnos de un mismo curso que deban realizarlas.
Por este motivo se convocan en fechas determinadas desde la Jefatura de Estudios y son anunciadas
con la suficiente antelación y publicidad para que todo alumno interesado pueda efectuarlas. De aquí
se deriva la imposibilidad de su repetición o realización en fechas diferentes a las establecidas por la
convocatoria general.
•
En estas pruebas se permitirá la entrada a los alumnos durante el primer cuarto de hora posterior a la
hora fijada. Durante ese cuarto de hora ningún alumno podrá abandonar el aula. Con posterioridad a
ese tiempo no se admitirá la entrada a ningún alumno.
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5. PMARE (3º DE ESO) (LOMCE)
Los alumnos que no superen las pruebas de evaluación en junio tendrán la oportunidad de recuperar
la asignatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre, en la cual se examinarán de toda la materia
dada durante el curso. La nota de septiembre será la obtenida en la calificación de la prueba escrita (no se
tendrá en cuenta ningún otro aspecto).
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6. SEGUNDO CURSO DE DIVERSIFICACIÓN (4º DE ESO) (LOE)
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos de aprendizaje en la convocatoria ordinaria
de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la materia y contenidos
evaluables, correspondientes al curso/cursos pendientes hasta ese momento.
Estas pruebas serán comunes e idénticas para todos los alumnos de un mismo curso. Debido a que el
procedimiento consistirá en la realización de una prueba escrita, que tendrá una estructura similar a las
realizadas durante el curso, los porcentajes que se establecían en cada evaluación durante el curso para
evaluar las destrezas orales no podrán ser contemplados. Por tanto, se valorará el grado de adquisición de
las destrezas de la comprensión y la expresión escrita, así como el progreso realizado por el alumno, quien
tendrá que obtener una calificación igual o superior a cinco puntos sobre diez en dicha prueba como
requisito indispensable para aprobar.
No obstante, sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los contenidos
correspondientes a cada curso, se tendrá en especial consideración aquellos señalados como contenidos
mínimos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y la evaluación de la prueba
extraordinaria de septiembre.
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