APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Jerome Bruner nacido en 1915, Nueva York, USA. Psicólogo y pedagogo, el interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que en ciertos aspectos se parece a las de Piaget y Ausbel. “Si te lo digo, lo olvidarás si te lo demuestro tal vez lo recuerdes. Pero si te lo hago practicar, lo aprenderás”. Bajo esta premisa el autor Jerome Bruner plantea que el aprendizaje por descubrimiento no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se enfrenta. Lo cual reviste de relevante importancia ya sustenta que a través del mismo los maestros pueden ofrecer a los estudiantes más oportunidades de aprender por sí mismos. Cabe destacar que Bruner plantea la teoría de la instrucción, según él esta teoría se complementa con la teoría del aprendizaje ya que esta le sirve de fundamento a la teoría de la instrucción, por lo cual esta se ocupa de prescribir sobre la forma como debemos encarar la enseñanza para lograr un mejor aprendizaje, Así pues, el aprendizaje por descubrimiento, es el aprendizaje en el que los estudiantes construyen por si mismos sus propios conocimientos, en contraste con la enseñanza tradicional o transmisora del conocimiento, donde el docente pretende que la información sea simplemente recibida por los estudiante. Por consiguiente, una de las características más relevantes del aprendizaje por descubrimiento, es que el contenido a ser aprendido, no se facilita en su forma final, sino que tiene que ser descubierto por el sujeto, lo que requiere un rol activo de parte del estudiante (Martínez y Zea, 2004), que le permitirá aplicar lo aprendido a situaciones nuevas (Bruner, 1966). Existen distintas formas de descubrimiento, desde un descubrimiento “ puro” , casi autónomo, hasta un descubrimiento guiado, orientado por el profesor. En el contexto de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas, se utiliza mayoritariamente este último (Shulman y Keislar, 1974; Wollfork, 1999). Es así como esta forma de aprender encuentra una gran aliada en las nuevas tecnologías. Las propias características de los aparatos y ambientes tecnológicos exigen que cada uno aprenda muchas cosas por sí mismo, mediante la curiosidad y la exploración de la utilidad de los nuevos dispositivos o aplicaciones. Aprender de manera independiente y por cuenta propia se ha convertido hoy en un componente fundamental de la experiencia de aprendizaje. J. Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Específicamente en la Institución donde laboro contamos con un “CBIT” aunque este no se encuentra operativo, y a pesar de que aun la educación inicial no cuenta con “las Canaima” esta herramienta tecnológica, contamos con la colaboración del directivo que nos facilita el computador para la práctica pedagógica. Es sorprendente como esta herramienta tan novedosa y por sus múltiples aplicaciones despierta en los niños y niñas el interés por curiosear, manipular, los motiva a aprender, y por consiguiente a apoderarse de ella y al estar el infante interaccionando con ella va formando su propio aprendizaje porque es parte activa de el… es lo que se denomina aprendizaje por descubrimiento. En otro orden de ideas, Bruner se planteaba las siguientes interrogantes: ¿Cómo se aprende? ¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad? ¿Cómo podemos ayudar desde afuera al que aprende? Para finalizar Bruner centra su mirada al aprendizaje que realiza el aprendiz en su experiencia real, en la búsqueda de encontrar modelos que orienten el aprendizaje sistemático en el aula. Los alumnos (as) interactúan activamente con los modelos presentados por el guía o docente, hasta que internaliza y verbaliza su propio aprendizaje, adquiriendo así las competencias necesarias que le permitan desenvolverse con soltura en el ámbito escolar. Referencias bibliográficas. Bruner J. ( 1988) “Desarrollo Cognitivo y Educación” Morata, Madrid.Novak J. y Gowin D.B. (1988) “Aprendiendo a Aprender” Barcelona. Martíez Roca.