Definición operativa de competencias Por qué
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Definición operativa de competencias COMPETENCIA Definición operativa de competencias “Saber hacer complejo resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades (conocimientos, actitudes y habilidades), utilizados eficazmente en situaciones que tengan un Concepción Yániz Instituto Ciencias Educación Universidad Deusto carácter común” (Adaptado de Lasnier) Sevilla, 1 de octubre de 2004 Lasnier, F. (2000). Réussir la formation par competences. Montreal: Guérin. Definición: 4) Criterios o elementos importantes para la evaluación y criterios 1) Sentido:Justificación y finalidad de la competencia directos de evaluación: 2) Acción verificable (verbo) y las condiciones de la acción: Planificar, implementar y evaluar programas de formación continua 5) Requisitos previos para profesionales de ... Conocer técnicas básicas de programación y evaluación didáctica, 3) Componentes que la integran: conocer los principios de psicología de la instrucción que rigen los (Conocimientos, actitudes, habilidades) procesos de enseñanza – aprendizaje, etc. Aprender: Contenidos del área profesional, qué es un programa, técnicas de planificación, gestión de programas, qué es evaluar, 6) Contexto de realización: ¿Dónde se pondrá en práctica? qué se puede evaluar, modelos, etc. Educación social, Empresas, Administraciones públicas Aprender a hacer: Diseñar, Enseñar, Recoger información, Analizarla, Detectar necesidades formativas, Relacionar 7) Relación con otras competencias necesidades y medidas de intervención adecuadas, etc. Comunicar eficazmente, Asesorar, etc. Aprender a ser: Riguroso, sistemático, responsable, empático, etc. Aprender a compartir: Coordinarse y trabajar en equipo Relacionar lo que enseñamos con la práctica futura de nuestros alumnos • Acercamiento Universidad-Sociedad: ¿A qué se van a dedicar? Claridad e Información ¿En qué parte de su ejercicio profesional o ciudadano utilizarán este conocimiento? ¿Con qué competencias se relaciona? Por qué • Profesionalización de la Formación Universitaria: Perfil Profesional • Cambio en el diseño de la Formación : Centrado en el APRENDIZAJE Preparar personal y profesionalmente a los estudiantes para la inserción en la sociedad. Concepción Yániz ICE - UD Definición operativa de competencias Tuning •Trabajo en equipo •Habilidades interpersonales •Liderazgo •Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar •Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia. •Apreciación de la diversidad y multiculturalidad •Habilidad para trabajar en un contexto internacional •Conocimiento de culturas y costumbres de otros países •Habilidad para trabajar de forma autónoma •Diseño y gestión de proyectos •Iniciativa y espíritu emprendedor •Compromiso ético •Preocupación por la calidad •Motivación de logro •Capacidad de análisis y síntesis •Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica •Planificación y gestión del tiempo •Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio •Conocimientos básicos de la profesión •Comunicación oral y escrita en la propia lengua •Conocimiento de una segunda lengua •Habilidades básicas de manejo del ordenador •Habilidades de investigación •Capacidad de aprender •Habilidades de gestión de la información •Capacidad crítica y autocrítica •Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones •Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) •Resolución de problemas •Toma de decisiones CAPACIDADES MÁS SELECCIONADAS 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 3. Resolución de problemas 4. Capacidad de aprender 5. Trabajo en equipo 6. Habilidades interpersonales 7. Planificación y gestión del tiempo 8. Gestión de la información 9. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones 10.Creatividad 11.Conocimientos sobre el área de estudio Elaboración del Programa de la Asignatura OBJETIVOS resultados que se espera que consigan los alumnos como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje OBJETIVOS Contribución Elaboración del Programa de la Asignatura al perfil METODOLOGÍA al proyecto Aprendizajes propios Guían la elección de las actividades de aprendizaje, métodos de enseñanza los sistemas de evaluación “Conjunto coherente de técnicas y acciones, lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos” FORMULADOS: como realizaciones concretas Mingorance, 2002 con condiciones de realización con criterios de evaluación (Mingorance, P. (2002). “Metodología de enseñanza universitaria. La mejora de la situación de enseñanza-aprendizaje en las aulas universitarias”. En C. Mayor Ruiz (coord.). Enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Barcelona: Octaedro-EUB. 113-139. Concepción Yániz ICE - UD Definición operativa de competencias METODOLOGÍA METODOLOGÍA CÓMO SE APRENDE CONDICIONADA POR APRENDER IMPLICA “DESAPRENDER” Aprendizajes erróneos e insuficientes QUÉ QUIERE EL PROFESOR QUE APRENDAN LOS ALUMNOS CÓMO SE APRENDE Aprendizaje Implícito Proporciona Teorías Implícitas “ Mientras no tomemos conciencia de nuestras teorías implícitas, estamos condenados a ver el mundo a través de ellas “ (Pozo, 2000:72) Objetivos de aprendizaje planteados Aprendizaje Explícito APRENDER ES REESTRUCTURAR ESQUEMAS Esquema Acumulativo Estructura lineal No permanente Aplicación restringida Esquema Interrelacionado Estructura compleja, rica, variada Permanente Múltiples aplicaciones Fruto de una actividad deliberada y consciente “ Enseñar es diseñar situaciones sociales con el fin deliberado de que alguien aprenda algo “ (Pozo, 2000:70) Pozo, J.I. (2000). Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial METODOLOGÍA METODOLOGÍA QUÉ QUIERE EL PROFESOR QUE APRENDAN LOS ALUMNOS CÓMO SE APRENDE APRENDER ES REESTRUCTURAR ESQUEMAS Objetivos de aprendizaje planteados Esquema Interrelacionado IMPLICACIONES METODOLÓGICAS SELECCIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Favorecer: •la actividad •la reflexión •la experimentación Secuenciar las actividades Trabajar sobre situaciones reales, problemáticas, complejas... Prever cómo, dónde, cuándo van a utilizar lo aprendido Informar al alumno ORGANIZADA EN UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES UN MÉTODO Criterios de selección: Validez Adecuación Relevancia Variedad Comprensividad Elaboración del Programa de la Asignatura Elaboración del Programa de la Asignatura EVALUACIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS PARA SU Componente de la competencia Conjunto de elementos que componen lo que se enseña y lo que se aprende SELECCIÓN Perfil Proyecto formativo de la titulación Competencias Objetivos de la asignatura Conocimientos previos conjunto de actividades que conforman un proceso sistemático de recogida, análisis e interpretación de información, que conduce a emitir un juicio en función de unos criterios previamente establecidos para tomar una decisión Concepción Yániz ICE - UD Definición operativa de competencias CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO DISEÑO CURRICULAR PLANES DE ESTUDIO DISEÑAR PROYECTO FORMATIVO REQUISITO: conocer el tipo de formación y la capacitación que se quiere lograr Deben transformarse en un - Plan diseñado en su totalidad - Documentado -Público PERFIL -Para obtener mejoras -Tiene unidad y coherencia interna -Proporciona visión de conjunto CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO PERFIL PROFESIONAL DEFINE la identidad profesional de una titulación COMPETENCIA Capacidades personales: conocimientos, actitudes y habilidades; EXPLICA FUNCIONES principales de la profesión TAREAS en que se concretan esas funciones AYUDA a identificar la CAPACITACION necesaria en la titulación COMPETENCIAS Orientaciones del Plan de Convergencia Europea Legislación Definición de las funciones y tareas en las que se pondrán en acción esas capacidades Conocimiento de las condiciones de realización. Aprendizajes propios CONTENIDOS Estrategias y actividades para lograr los objetivos Tutoría académica Recursos Selección adecuada para lograr los objetivos Tiempo disponible Profesorado y alumnado Características del alumnado utilizar metodologías para el aprendizaje de prácticas en las que movilice sus recursos cyaniz@ice.deusto.es Instituto de Ciencias de la Educación Elaboración del Programa de la Asignatura METODOLOGÍA acercar al estudiante contextos profesionales y sociales Concepción Yániz Planes de estudio: Proyecto Formativo Integrado OBJETIVOS diseñar acciones curriculares que promuevan el conocimiento conceptual, el desarrollo de actitudes y la adquisición de habilidades, Documentación interna Perfil Académico Profesional Contribución Al proyecto Al perfil Implicaciones en el DISEÑO DEL CURRICULO SISTEMA DE EVALUACIÓN del Proceso, como medio de aprendizaje Resultado Aprendizaje La enseñanza Programa Contexto Recursos Instituto Ciencias de la educación de la UD (2004). Plan de Formación y Desarrollo del Profesorado para la incorporación del MDF. Bilbao: ICE de la UD Concepción Yániz ICE - UD Universidad Deusto Sevilla, 1 de octubre de 2004
