Definición operativa de competencias Por qué

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Definición operativa de competencias
COMPETENCIA
Definición operativa de
competencias
“Saber hacer complejo resultado de
la integración, movilización y
adecuación de capacidades
(conocimientos, actitudes y
habilidades), utilizados eficazmente
en situaciones que tengan un
Concepción Yániz
Instituto Ciencias Educación
Universidad Deusto
carácter común”
(Adaptado de Lasnier)
Sevilla, 1 de octubre de 2004
Lasnier, F. (2000). Réussir la formation par competences. Montreal: Guérin.
Definición:
4) Criterios o elementos importantes para la evaluación y criterios
1) Sentido:Justificación y finalidad de la competencia
directos de evaluación:
2) Acción verificable (verbo) y las condiciones de la acción:
Planificar, implementar y evaluar programas de formación continua
5) Requisitos previos
para profesionales de ...
Conocer técnicas básicas de programación y evaluación didáctica,
3) Componentes que la integran:
conocer los principios de psicología de la instrucción que rigen los
(Conocimientos, actitudes, habilidades)
procesos de enseñanza – aprendizaje, etc.
Aprender: Contenidos del área profesional, qué es un programa,
técnicas de planificación, gestión de programas, qué es evaluar,
6) Contexto de realización: ¿Dónde se pondrá en práctica?
qué se puede evaluar, modelos, etc.
Educación social, Empresas, Administraciones públicas
Aprender a hacer: Diseñar, Enseñar, Recoger información,
Analizarla, Detectar necesidades formativas, Relacionar
7) Relación con otras competencias
necesidades y medidas de intervención adecuadas, etc.
Comunicar eficazmente, Asesorar, etc.
Aprender a ser: Riguroso, sistemático, responsable, empático, etc.
Aprender a compartir: Coordinarse y trabajar en equipo
Relacionar lo que enseñamos con la
práctica futura de nuestros alumnos
• Acercamiento Universidad-Sociedad:
¿A qué se van a dedicar?
Claridad e Información
¿En qué parte de su ejercicio profesional o
ciudadano utilizarán este conocimiento?
¿Con qué competencias se relaciona?
Por qué
• Profesionalización de la Formación Universitaria:
Perfil Profesional
• Cambio en el diseño de la Formación :
Centrado en el APRENDIZAJE
ƒ Preparar personal y profesionalmente a los estudiantes
para la inserción en la sociedad.
Concepción Yániz
ICE - UD
Definición operativa de competencias
Tuning
•Trabajo en equipo
•Habilidades interpersonales
•Liderazgo
•Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
•Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la
materia.
•Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
•Habilidad para trabajar en un contexto internacional
•Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
•Habilidad para trabajar de forma autónoma
•Diseño y gestión de proyectos
•Iniciativa y espíritu emprendedor
•Compromiso ético
•Preocupación por la calidad
•Motivación de logro
•Capacidad de análisis y síntesis
•Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
•Planificación y gestión del tiempo
•Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
•Conocimientos básicos de la profesión
•Comunicación oral y escrita en la propia lengua
•Conocimiento de una segunda lengua
•Habilidades básicas de manejo del ordenador
•Habilidades de investigación
•Capacidad de aprender
•Habilidades de gestión de la información
•Capacidad crítica y autocrítica
•Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
•Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
•Resolución de problemas
•Toma de decisiones
CAPACIDADES MÁS SELECCIONADAS
1. Capacidad de análisis y síntesis
2. Capacidad de aplicar los conocimientos
en la práctica
3. Resolución de problemas
4. Capacidad de aprender
5. Trabajo en equipo
6. Habilidades interpersonales
7. Planificación y gestión del tiempo
8. Gestión de la información
9. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
10.Creatividad
11.Conocimientos sobre el área de estudio
Elaboración del Programa de la Asignatura
OBJETIVOS
resultados que se espera que
consigan los alumnos como
consecuencia del proceso de
enseñanza-aprendizaje
OBJETIVOS
Contribución
Elaboración del Programa de la Asignatura
ƒal perfil
METODOLOGÍA
ƒal proyecto
ƒAprendizajes propios
Guían la elección de
ƒ las actividades de aprendizaje,
ƒ métodos de enseñanza
ƒ los sistemas de evaluación
“Conjunto coherente de técnicas y
acciones, lógicamente coordinadas
para dirigir el aprendizaje del alumno
hacia determinados objetivos”
FORMULADOS:
ƒcomo realizaciones concretas
Mingorance, 2002
ƒcon condiciones de realización
ƒcon criterios de evaluación
(Mingorance, P. (2002). “Metodología de enseñanza universitaria. La mejora de la situación de
enseñanza-aprendizaje en las aulas universitarias”. En C. Mayor Ruiz (coord.). Enseñanza y
aprendizaje en la educación superior. Barcelona: Octaedro-EUB. 113-139.
Concepción Yániz
ICE - UD
Definición operativa de competencias
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
CÓMO SE APRENDE
CONDICIONADA POR
APRENDER IMPLICA “DESAPRENDER”
Aprendizajes erróneos e insuficientes
QUÉ QUIERE EL
PROFESOR
QUE APRENDAN LOS
ALUMNOS
CÓMO SE APRENDE
Aprendizaje Implícito
Proporciona Teorías Implícitas
“ Mientras no tomemos conciencia de nuestras teorías
implícitas, estamos condenados a ver el mundo a través
de ellas “ (Pozo, 2000:72)
Objetivos de
aprendizaje
planteados
Aprendizaje Explícito
APRENDER ES REESTRUCTURAR ESQUEMAS
Esquema Acumulativo
ƒ Estructura lineal
ƒ No permanente
ƒ Aplicación restringida
Esquema Interrelacionado
ƒ Estructura compleja,
rica, variada
ƒ Permanente
ƒ Múltiples aplicaciones
Fruto de una actividad deliberada y consciente
“ Enseñar es diseñar situaciones sociales con el fin
deliberado de que alguien aprenda algo “ (Pozo,
2000:70)
Pozo, J.I. (2000). Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
QUÉ QUIERE EL PROFESOR
QUE APRENDAN LOS ALUMNOS
CÓMO SE APRENDE
APRENDER ES REESTRUCTURAR ESQUEMAS
Objetivos de aprendizaje planteados
Esquema Interrelacionado
IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
SELECCIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ƒ Favorecer:
•la actividad
•la reflexión
•la experimentación
ƒ Secuenciar las actividades
ƒ Trabajar sobre situaciones reales, problemáticas,
complejas...
ƒ Prever cómo, dónde, cuándo van a utilizar lo
aprendido
ƒ Informar al alumno
ORGANIZADA EN
UN CONJUNTO DE
ACTIVIDADES
UN MÉTODO
Criterios de selección:
ƒ Validez
ƒ Adecuación
ƒ Relevancia
ƒ Variedad
ƒ Comprensividad
Elaboración del Programa de la Asignatura
Elaboración del Programa de la Asignatura
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
REFERENCIAS PARA SU
Componente de la competencia
Conjunto de elementos
que componen
lo que se enseña y
lo que se aprende
SELECCIÓN
Perfil
Proyecto formativo de la
titulación
Competencias
Objetivos de la asignatura
Conocimientos previos
conjunto de actividades
que conforman un proceso
sistemático de recogida, análisis e
interpretación de información,
que conduce a emitir un juicio
en función de unos criterios
previamente establecidos para
tomar una decisión
Concepción Yániz
ICE - UD
Definición operativa de competencias
CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO
CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO
DISEÑO CURRICULAR
PLANES DE ESTUDIO
DISEÑAR PROYECTO FORMATIVO
REQUISITO: conocer el tipo
de formación y la capacitación que se quiere
lograr
Deben transformarse en un
- Plan diseñado en su totalidad
- Documentado
-Público
PERFIL
-Para obtener mejoras
-Tiene unidad y coherencia interna
-Proporciona visión de conjunto
CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO
CAMBIO EN EL DISEÑO DEL CURRICULO
PERFIL PROFESIONAL
DEFINE la
identidad
profesional de
una titulación
COMPETENCIA
ƒ Capacidades
personales:
conocimientos,
actitudes y habilidades;
EXPLICA
ƒFUNCIONES principales de la
profesión
ƒTAREAS en que se concretan esas
funciones
AYUDA a
identificar la
CAPACITACION
necesaria en la
titulación
COMPETENCIAS
Orientaciones del Plan de
Convergencia Europea
Legislación
ƒ Definición de las
funciones y tareas en
las que se pondrán en
acción esas
capacidades
ƒ Conocimiento de las
condiciones de
realización.
ƒ Aprendizajes
propios
CONTENIDOS
ƒ Estrategias y
actividades para
lograr los objetivos
ƒ Tutoría académica
ƒ Recursos
Selección
adecuada
para lograr los
objetivos
Tiempo disponible
Profesorado y alumnado
Características
del alumnado
ƒ utilizar metodologías para el
aprendizaje de prácticas en
las que movilice sus
recursos
cyaniz@ice.deusto.es
Instituto de Ciencias de la Educación
Elaboración del Programa de la Asignatura
METODOLOGÍA
ƒ acercar al estudiante
contextos profesionales y
sociales
Concepción Yániz
Planes de estudio:
Proyecto Formativo Integrado
OBJETIVOS
ƒ diseñar acciones
curriculares que promuevan
el conocimiento conceptual,
el desarrollo de actitudes y
la adquisición de
habilidades,
Documentación
interna
Perfil Académico Profesional
Contribución
ƒ Al proyecto
ƒ Al perfil
Implicaciones en el
DISEÑO DEL CURRICULO
SISTEMA DE
EVALUACIÓN del
ƒ Proceso, como medio
de aprendizaje
ƒ Resultado
ƒ Aprendizaje
ƒ La enseñanza
ƒ Programa
Contexto
Recursos
Instituto Ciencias de la educación de la UD (2004). Plan de Formación y Desarrollo del Profesorado para la
incorporación del MDF. Bilbao: ICE de la UD
Concepción Yániz
ICE - UD
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Sevilla, 1 de octubre de 2004
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