Los implantes cocleares

Hoja de consejos de PEPNet
Sirviendo a los estudiantes sordos que tienen
Los
implantes
cocleares
Los implantes cocleares
Visión general
Los implantes cocleares (ICs) son dispositivos electrónicos
complejos que se implantan quirúrgicamente debajo de la
piel detrás de la oreja. Estos dispositivos utilizan electrodos
colocados el oído interno (la cóclea) para estimular el nervio
auditivo de los individuos que han sufrido una significativa
pérdida auditiva permanente.
Los implantes cocleares pueden ser no adecuados para todos.
Están diseñados para proporcionar una audición útil y una
mejorada capacidad de comunicarse para las personas que no
podían beneficiarse de los audífonos más potentes.
¿Cómo funcionan los implantes cocleares?
Los implantes cocleares no son audífonos de tecnología
alta. Para las personas que han sufrido una pérdida auditoria
permanente y significativa, los audífonos usan sonido
amplificado para estimular las células ciliadas dañadas del
nervio auditivo en la cóclea. Sin embargo, las células ciliadas
dañadas disminuyen la habilidad del nervio auditivo de llevar
información al cerebro. Los implantes cocleares eluden las
células ciliadas dañadas y proporcionan estimulación eléctrica
directamente al nervio auditivo.
A
B
Se ilustran las partes internas y externas:
A: El implante interno conectado a un conjunto de
electrodos
B: El procesador del habla para detrás de la oreja y el
remoto
¿Cómo producen la audición los ICs?
1. El procesador de sonido capta el sonido y lo convierte en
un código digital.
2. El procesador transmite el sonido codificado digitalmente
por el rollo al implante.
3. El implante convierte el sonido codificado digitalmente a
impulsos eléctricos y los envía por el conjunto de electrodos
lo que está ubicado en la cóclea.
4. Los electrodos del implante estimulan el nervio auditivo,
lo que después envía los impulsos al cerebro donde son
interpretados como sonido.
El desafío del cerebro es interpretar el código eléctrico como
significativa información auditiva para las señales ambientales
y del habla.
Cada IC consiste en lo siguiente:
• un micrófono
• un procesador del sonido
• un conector de señales (transmisor y receptor)
• un receptor interno
• un(os) conjunto(s) de electrodos
Expectativas
Los implantes cocleares no restauran la audición “normal”.
Cuando un individuo es considerado para un implante coclear,
el audiólogo y el otorrinolaringólogo enfatizan el hecho
de que el implante no resulta en audición que es igual a la
audición biológica. Los beneficios dados varían mucho entre
los individuos. Algunos usuarios de IC solamente adquieren
conocimiento del sonido ambiental, mientras otros individuos
adquieren la capacidad de usar el teléfono y reconocer
música. ¡Es importante que los beneficiarios y la gente que los
rodea entiendan que los implantes cocleares no permiten que
una persona sorda funciona como una persona oyente!
¿Cuáles son los impactos en la educación superior?
Los estudiantes de educación superior pueden haber recibido
su primer implante en preescolar, primaria, secundaria
o universidad. Pueden ser un usuario bilateral con dos
implantes. Formaciones distintas han dado lugar a una amplia
gama de habilidades de escuchar, habla, lectura de labios, la
lengua de señas, la alfabetización y las capacidades cognitivas
antes y después del implante.
implante coclear, los estudiantes seguirán necesitando el uso
de servicios de apoyo. Los servicios de apoyo solicitados
pueden ser iguales a ellos de otros estudiantes sordos y con
problemas de audición.
Algunos estudiantes solicitarán intérpretes de lengua de
signos, intérpretes orales, o transliteradores de la palabra
complementada. Otros pedirán los servicios de voz a texto
(por ejemplo, C-print, CART). Los servicios de tomar apuntes
se piden con frecuencia.
Las oportunidades para escuchar en el aula tienen un valor
incalculable para todos los estudiantes con ICs. Buena
información auditiva puede ser proporcionada por escuchar a
los instructores, compañeros de clase, clases grabadas, DVD /
CD, software de texto a voz, los programas de computadora,
etc.
Para la mayoría de los estudiantes con ICs los sonidos del
medio ambiente son muy débiles. Las estrategias utilizadas
para mejorar la acústica del salón de clases, (por ejemplo,
alfombras, cortinas, cerrar de las puertas y ventanas durante
la instrucción, etc) pueden reducir las distracciones en el aula.
El uso de dispositivos de asistencia auditiva también toma un
papel fundamental en mejorar las condiciones de escuchar.
otros. Algunos ejemplos se muestran aquí.
Para más información, visite el sitio siguiente:
http://www.utdallas.edu/~thib/ASHACIFMHandout.doc
Algunos estudiantes con ICs tienen la habilidad de defenderse
por sí mismos. Otros pueden necesitar algún tipo de apoyo de
los compañeros, mentores, o servicio de asesoramiento para
hacer frente a problemas que son el resultado de tener un IC
o ser sordo postlingual, los dos causan que el individual resalta
de sus compañeros oyentes y sordos culturalmente.
comunidad que tienen ICs y / o que ensordecieron después
de los 16 años. Estas personas son recursos valiosos, que no
deben ser pasadas por alto ni subestimadas.
Otros consejos
SÍ, Hable claramente.
SÍ, Controle la luz ambiental.
SÍ, Controle el ruido ambiental.
SÍ, Indique a quién está hablando.
SÍ, Esté familiarizado con los ALDs.
SÍ, Mire a la persona mientras habla.
SÍ, Provea los asientos preferidos si pedidos.
SÍ, Repita las preguntas/los comentarios de la clase.
SÍ, Hable de acceso comunicativo con el estudiante.
SÍ, Repita la frase exacta. Si no se entiende, escoja frases
alternativas para expresar sus pensamientos.
Dispositivos de ayuda auditiva
Todos los implantes cocleares son compatibles con los
dispositivos de ayuda auditiva (ALD por las siglas en inglés).
NO se aparte de la vista de persona con el IC mientras habla.
NO exagere su habla.
NO intente hablar más fuerte que el ruido ambiental: espere
hasta el ruido se pare o muévase a un lugar más silencioso.
NO hable mientras escribe en la pizarra.
NO grite cuando habla.
NO hable con objetos en o en frente de la boca.
NO pasee mientras enseña.
NO asuma que el estudiante es consciente de todos los
bien en muchos lugares así, también, los ALDs ayudan a los
usuarios del IC.
de Servicios Estudiantiles para Discapacitación cuando sea
apropiado.
Algunos ejemplos de los ALDs para uso con ICs incluyen
sistemas personales de FM, bucles de ambiente, los sistemas
Para obtener más información, así como otros temas tratados por
la serie Hoja de sugerencias PEPNet, visite el sitio Web de PEPNet
en http://www.pepnet.org.
Estos materiales fueron desarrollados en el curso de acuerdo entre la
Investigación para Practicar División; Oficina de Programas Especiales
de Educación del Departamento de Educación de EE.UU y
PEPNet-Centro Regional del Noreste del Instituto Técnico Rochester
apoyado por número #H326D060004. La información adicional sobre
actividades actuales de proyecto y recursos de pepnet 2 puede ser
encontrada en www.pepnet.org. Año de publicación 2000, revisado
2010.
Esta Hoja de sugerencias
PEPNet fue preparado por la
Dra. Catherine Clark, Instituto
nacional para los Sordos,
Instituto de Tecnología
Rochester, Rochester Nueva
York.