BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL ÁREA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje II ASPECTOS ¿EN QUÉ CONSISTEN LAS ADECUACIONES CURRICULARES? ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE CADA UNO? LA ESTRUCTURA DE LA ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL Compensación Autonomía/ funcionalidad: Probabilidad de adquisición: Sociabilidad: Significación Variabilidad: Preferencias personales Adecuación ala edad cronológica Transferencia: Ampliación de ámbitos Tipos y grados de aprendizaje Compensación: priorizar las actuaciones encaminadas a compensar las consecuencias que el déficit original en el desarrollo del niño o niña. (Máquina de perkins) Autonomía/ funcionalidad: dar prioridades a los aprendizajes que aumenten las posibilidades de desarrollo autónomo de los alumnos. Probabilidad de adquisición: optar por aquellos aprendizajes que estén más al alcance del alumno, dejando en un segundo plano los que, por su complejidad un elevado grado de esfuerzo y persistencia. ADECUACIONES INESPECÍFICAS ADECUACIONES ESPECIFICAS LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO A PARTIR DE LA ACI Ayuda y apoyo a la actividad educativa. Apoyo en el aula Apoyo fuera del aula Centro especial a tiempo parcial Adecuaciones arquitectónicas y ambientales Adecuaciones organizativas Adecuaciones didácticas Apoyo personal Procedimientos complementarios y alternativos Modificaciones temporales Materiales de apoyo Arquitectónicas: supresión de barreras arquitectónicas, desde las más aparentes hasta otras no tan evidentes, utilizadas cuando se ve afectada la movilidad de un alumno. Materiales didácticos y de apoyo para las diferentes discapacidades como sensoriales, motrices, intelectuales y psíquicas. Definidas en colaboración del maestro de apoyo y el especialista. Organizativas: son las que afectan al grupo desde el punto de vista de su organización. Adecuaciones didácticas: Afectan a la manera de presentar los aprendizajes y a los recursos utilizados con ellos: apoyo Apoyo personal: Previo Simultaneo Posterior Procedimientos: complementarios alternativos para Ayuda y apoyo a la actividad educativa: Comporta la atenta organización del tiempo de coordinación del maestro y del especialista Apoyo en el aula: Compatibilidad Integración organizativa Extensibilidad Integración funcional Apoyo fuera del aula Cuando no podamos hacer compatibles el y trabajo de la clase y el el de apoyo, debemos LAS ACI EN DIFERENTES ÁMBITOS DE ACCIÓN EDUCATIVA A partir de ellas, el contraste con el tipo de organización de la escuela y del aula permitirá articular las situaciones educativas que se deriven y coordinar el trabajo de los profesionales implicados. La administración educativa se sitúa en su justo término cuando se centra en este aspecto, ya que la obligación de la escuela es proporcionar a los alumnos la enseñanza que necesitan y la de la administración proveerla de los medios adecuados para hacerlo. Sociabilidad: primar los aprendizajes que comparten el desarrollo de habilidades sociales y de integración con el grupo. Significación: escoger los medios de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno. BENEFICIOS PARA LOS ALUMNOS CON NEE priorizar las actuaciones encaminadas a compensar las consecuencias que el déficit original en el desarrollo del niño o niño concreto para la adquisición de nociones (cálculo, lenguaje o áreas de experiencias). acceso al currículo: hay optar por llevar a cabo que enseñar y evaluar, este último fuera del pero también aula. acomodar o modificar los métodos para que el alumno acceda al igual que su compañero al currículo. Variadas de acuerdo al a etiología, severidad y temporalidad del nivel y aprendizaje de contenidos del alumnos que son diferentes al grupo. La autoimagen y conciencia del alumno que le puede proporcionar un grupo que le identifica y donde puede enseñar lo que el ya conoce. Las adecuaciones curriculares especificas establecidas en el programa por medio de materiales considerando las características del niño y las de grupo y así generar aprendizajes Contar con el proceso de adaptación y ayudar al grupo a familiarizarse con materiales y procedimientos nuevos. Formar grupos de aprendizaje con alumnos de diferentes aulas y un nivel semejante, con objeto de desarrollar programas de reeducación específicos de lectura, cálculo, trabajo sensorio motor etc. La heterogeneidad de los alumnos escolarizados en los centros de educación especial hace necesario que estos dispongan de adecuaciones individualizadas, que pueden ser elaboradas a partir de los programas establecidos para los grupos en los que se incluyen. Ejemplo: Algunas adecuaciones que realice en mi jornada de práctica fueron grupales. Ya que tenia que estar en constantes cambios de lugar para que algunos de los alumnos no entraran en conflictos, aparte que me resultaba muy efectivo para que trabajáramos bien y todos hacían su mejor esfuerzo. También utilice el lenguaje signado para darle las actividades a mi alumna sorda para que fuera más fácil de aplicar las actividades, además que tenia a 3 alumnos de monitores con algunos que tenían dificultades.