A propósito del “Consejo Técnico Escolar como espacio

A propósito del “Consejo Técnico Escolar como espacio para el
desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela”.
LA GESTIÓN CENTRADA EN LA ESCUELA.
ELIZABETH PEÑA SAUCEDO
ZONA 0015 (F) NIVEL PREESCOLAR
elizabeth-pena@supervisores.sej.gob.mx
Está claro que en una administración educativa basada en la escuela la
escuela misma es la que se analiza, se regula, se evalúa, se rinde cuentas a
ella y a los demás, se preocupa por sus propios procesos de capacitación y
actualización de acuerdo a sus muy particulares necesidades y siempre
buscando la mejora. Ella misma esta atenta de que se cumpla la normatividad
vigente que es la adecuada para su población infantil y para sus intereses
educativos. Está atenta de medir su desempeño como institución y el de sus
alumnos en función de sí misma y no buscando parámetros externos a sus
comunidades y lleva un monitoreo y un seguimiento continuo para el análisis de
sus procesos. También tiene un equipo de trabajo consolidado que busca la
mejora continua y atiende objetivos en común, que es responsable, que está
comprometido con la tarea y con la visión de la escuela. Qué ¿si sería una
oportunidad para la mejora de la gestión tener un sistema de administración
como
el
que
se
menciono
anteriormente?
O
¿se
tendrían
efectos
contraproducentes? Son preguntas que me llevan a la siguiente reflexión: de
manera personal me agrada pensar en un tipo de administración escolar así,
ya que como supervisora tendría más tiempo para realizar actividades
sustanciales de la función como lo es el acompañamiento pedagógico. Por otra
parte creo que para que pudieran existir este tipo de escuelas se necesitarían
directivos (entiéndase directivos como supervisores generales de sector,
supervisores escolares y directores) con un basto conocimiento y experiencia
en gestión estratégica, trabajo colaborativo y con una cultura de aprendizaje
autogestivo.
Así
mismo
se
necesitarían
docentes
comprometidos,
responsables e innovadores. Me parece que en nuestras sociedades, es decir
en nuestro país en general apenas nos estamos preparando para este tipo de
administración.
Falta todavía mucho conocimiento al respecto y algo más
importante aún, faltarían cambios en las actitudes de los docentes y directivos
para que se pudieran generar las transformaciones necesarias para poder
operar esta administración, así como cambios radicales en la política educativa
de nuestro país como bien lo señala Brian J. Caldwell, “El cambio de cultura
que se requiere en el centro es tan fuerte como el cambio de cultura que se
requiere en los planteles…” (La Administración Basada en la Escuela).
Es
muy común encontrar en nuestro gremio docentes y directivos que siempre
están esperando tener “indicaciones” para realizar esto o aquello.
Son
incapaces de construir por si mismos estrategias metodológicas, actividades,
proyectos, o cualquier tipo de tarea educativa. Siempre se espera la receta o la
indicación como lo comentaba anteriormente para después poder decir si algo
salió mal, que así se lo marcó el programa vigente, el supervisor o el director y
no hacerse responsable de manera personal de absolutamente nada.
Se
espera siempre también la capacitación por parte de las oficinas centrales y no
se tiene contemplado para nada la autogestión de aprendizajes y la toma de
decisiones.
Por supuesto que hay escuelas que no funcionan así, son las
escuelas llamadas inteligentes y creo que no sería contraproducente para la
supervisión ya que serían autosuficientes y autogestivas pero,
insisto
necesitamos transformar actitudes, erradicar vicios y ser proactivos
no
reactivos. Este tipo de administración educativa basada en la escuela, tiene
mucho que ver con la llamada gestión educativa estratégica que se caracteriza
por hacer
que sucedan las cosas en las escuelas en un ambiente de
aprendizaje permanente, de búsqueda continua de la mejora en función de las
propias necesidades del centro educativo y en función de las particularidades
del perfil profesional de los docentes y de las necesidades de aprendizaje de
los alumnos.
Esta gestión también se preocupa por innovar de manera
permanente formas de enseñanza y de aprendizaje, culturas organizativas y
atiende de manera prioritaria la comunicación entre su colectivo, tendiendo
siempre a ser bidireccional y formando redes. Este tipo de gestión permite
escuelas abiertas al diálogo, a la investigación, a la evaluación y a la rendición
de cuentas. A la empatía y a la asertividad, al trabajo en equipo compartiendo
una visión a futuro y a la comprensión de dejar atrás esquemas cerrados y fríos
de jerarquías en la autoridad laboral que solo obstaculizan procesos de
comunicación y diálogo.
Entonces pues, la Gestión Educativa Estratégica tiene que ver con la
realización de acciones organizadas en una ruta de mejora, en un proyecto de
intervención o de un plan de desarrollo educativo en los centros escolares
zonas o jefaturas de sector partiendo de su realidad, en función de sus propios
intereses y necesidades, buscando la mejora continua de todos los actores del
colectivo escolar, centrándose en el ámbito pedagógico, con objetivos, metas y
estrategias claras y bien definidas a mediano plazo; sin olvidar los demás
ámbitos de la gestión.
Por supuesto que este tipo de planes de los centros
educativos mejora el capital intelectual y social de las escuelas ya que las sitúa
como generadoras de conocimiento desde el interior de sí misma o con apoyo
de otros organismos no gubernamentales de los sectores públicos y/o privados,
otras escuelas y de la comunidad en general. Lo importante aquí es construir
en estas escuelas verdaderos talleres de aprendizaje sobre el aprendizaje; es
decir enseñar a los docentes a aprender como aprender para que esta
actividad se vuelva permanente y significativa en la cultura escolar del centro
educativo. Además de aprender a analizar su realidad para generar desde un
enfoque participativo la mejora en la calidad educativa.
El trabajo no es solo para los docentes frente a grupo, si queremos una mejora
educativa debemos todos los que participamos en este proceso, revisar
nuestras prácticas para fortalecerlas y reorientarlas a la luz de la teoría y, en
función de ello asesorar y acompañar a los centros educativos. ¡Claro que es
posible!
BIBLIOGRAFÍA
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2005. La administración basada en la escuela. Academia internacional de la
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Planeación de la Educación).
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